Điều kiện tiến hành

2.1 .Vài nét về địa điểm nghiên cứu

3.2.1.3 .Cách tiến hành

3.2.1.4. Điều kiện tiến hành

- Sau khi tiến hành tổ chức ba hoạt động trong chủ đề cho trẻ, giáo viên cần thu

thập thông tin phản hồi sau buổi học thơng qua một bài kiểm tra ngắn với hình thức trị chơi ai nhanh ai đúng trong vòng 5 phút cuối buổi học để dựa trên cơ sở đó nắm đƣợc mức độ nhận thức vấn đề của từng trẻ từ đó có biện pháp tác động hỗ trợ phù hợp giúp trẻ hiểu rõ bản chất của vấn đề hơn.

- Giáo viên cần rút kinh nghiệm sau khi tổ chức các hoạt động, khắc phục những điểm còn hạn chế, tự bồi dƣỡng để nâng cao hơn nữa năng lực của bản thân, có sự chuẩn bị chu đáo hơn cho những chủ đề tiếp theo để công cuộc thực hiện giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đạt đƣợc những hiệu quả nhất định.

* Kết luận: Thiết kế chủ đề “ Giáo dục kĩ năng phịng chống bắt cóc cho học sinh tiểu học” giúp các em hiểu biết về những sự việc xung quanh mình cũng như cách để hành động đúng, an tồn đối với sự việc đó. Các em có kĩ năng phịng chống sẽ biết cách làm thế nào để tránh xa những mối nguy hiểm hoặc khám phá thế giới trong phạm vi an toàn. Giúp giáo viên trang bị những kiến thức kĩ năng cơ bản nhất để dạy HS hiệu quả.

3.2.2. Chủ đề 2: Giáo dục kĩ năng phòng chống xâm hại tình dục cho HSTH

3.2.2.1. Mục tiêu

+ Giúp trẻ nhận biết đƣợc các bộ phận trên cơ thể mình: Ngực, mơng, cơ quan sinh dục là những nơi kín đáo khơng ai đƣợc phép sờ vào.

+ Tự xác định đƣợc những nơi kín đáo bí mật trên cơ thể và biết ứng phó khi ngƣời khác có ý định hoặc thực hiện hành vi xâm phạm tới bản thân.

+ Học sinh có thái độ cảnh giác, biết bảo vệ cơ thể mình, đồng thời biết tơn trọng những giá trị riêng tƣ của ngƣời khác.

3.2.2.2. Nội dung

 Cuộc thi ai là nhà thông thái:

- Hai hình ảnh về cơ thể bạn nam và cơ thể bạn nữ

- 2 xắc xô

- Hệ thống các câu hỏi xoay quanh chủ đề về cơ thể ngƣời. - Một số video minh họa cho các câu hỏi

- Phần thƣởng: Một cuốn cẩm nang về “Tớ biết bảo vệ cơ thể mình” và một cuốn sách bổ ích cung cấp thêm cho học sinh một số kiến thức sau khi học xong chủ đề này “Bí mật rất cần bật mí”.

- Máy tính và hệ thống máy chiếu và các thiết bị hỗ trợ trong quá trình tổ chức dạy học chủ đề.

- Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo, kĩ lƣỡng trƣớc khi tiến hành tổ chức cho học sinh tham gia thi để đảm bảo yêu cầu về mặt sƣ phạm và đạt đƣợc mục tiêu đã đề ra.

 Hoạt động “ Em tô màu”:

- Bút màu, bàn, nhạc không lời

- Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo, kĩ lƣỡng trƣớc khi tiến hành tổ chức cho học sinh hoạt động để đảm bảo yêu cầu về mặt sƣ phạm và đạt đƣợc mục tiêu đã đề ra.

3.2.2.3. Cách tiến hành

a) Cuộc thi ai là nhà thông thái

* Cách tổ chức thi:

- Giáo viên chia lớp thành hai đội, cô giáo treo hai bức tranh minh họa cơ thể bạn nam và cỏ thể bạn nữ. Cô đọc từng câu hỏi cho cả hai đội nghe và sử dụng video hỗ trợ việc minh họa cho câu hỏi nhƣ: Câu hỏi về “Đố em trên cơ thể, có những bộ phận nào?”, “Những bộ phận nào nên giữ kín, tại sao”, “Những bộ phận kín đáo này ngƣời lạ có đƣợc phép xờ vào không? Tại sao?”… Và các câu trả lời đƣa ra xem nên hay không nên rồi cho 2 đội thời gian suy nghĩ là một bản nhạc. Kết thúc bản nhạc là tính hết thời gian suy nghĩ, yêu cầu các đội đƣa ra câu trả lời.

* Luật của cuộc thi:

Đội nào rung xắc xô và dành quyền trả lời nhanh và đúng nhất sẽ dành đƣợc một phần quà của cô giáo và vịng nguyệt quế đại diện cho nhà thơng thái.

b) Hoạt động em tô màu

* Cách tổ chức hoạt động:

- Cô giáo phát cho mỗi HS một tranh về cơ thể của 1 bạn nam và cơ thể của một

bạn nữ.

- Tiến hành cho HS tô màu đỏ ở những bộ phận quan trọng cần giấu kín, ngƣời khác khơng đƣợc phép xâm phạm.

- Những HS khác quan sát và nhận xét về sản phẩm của bạn, từ đó rút ra kết luận, những bộ phận trên cơ thể mà ngƣời khác không đƣợc phép xâm phạm.

- Giáo viên nêu vấn đề: Vậy những bộ phận trên cơ giáo, cha mẹ và bác sĩ có đƣợc phép sờ vào không và khi nào họ mới đƣợc làm nhƣ vậy.

- Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, từng nhóm trình bày câu trả lời. Các nhóm cịn lại nhận xét câu trả lời. Sau đó giáo viên đƣa ra kết luận chỉ có cha mẹ khi tắm mới đƣợc vệ sinh những bộ phận này cho các em, bác sĩ khi khám bệnh mới đƣợc phép sờ vào những bộ phận này của em.

- Kết thúc bé chia sẻ sản phẩm với bạn trong góc chơi.

3.2.2.4. Điều kiện tiến hành

- Sau khi tiến hành tổ chức hai hoạt động trong chủ đề cho học sinh, giáo viên

cần thu thập thông tin phản hồi sau buổi học thơng qua một bài kiểm tra ngắn với hình thức Anket để dựa trên cơ sở đó nắm đƣợc mức độ nhận thức vấn đề của từng học sinh từ đó có biện pháp tác động hỗ trợ phù hợp giúp các em hiểu rõ bản chất của vấn đề hơn.

- Giáo viên cần rút kinh nghiệm sau khi tổ chức các hoạt động, khắc phục những điểm còn hạn chế, tự bồi dƣỡng để nâng cao hơn nữa năng lực của bản thân, có sự chuẩn bị chu đáo hơn cho những chủ đề tiếp theo để công cuộc thực hiện giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đạt đƣợc những hiệu quả nhất định.

* Kết luận: Chủ đề “ Giáo dục kĩ năng phòng chống xâm hại tình dục cho

học sinh tiểu học” trang bị những kiến thức, dạy cho các em biết Không cho người khác giới đụng vào vùng giới hạn đó là mơi và vùng kín, đặc biệt trang bị cho các em những kiến thức cơ bản về giới tính của mình qua các giờ học KNS từ đó bản thân các em biết được giới tính của mình để có những hành động, biểu hiện phù hợp với giới tính qua các hành động trong ngày, các hoạt động vui chơi, xây dựng các tình huống giả định đã giúp các em biết một số quy tắc quan trọng để bapr vệ bản thân không bị xâm hại tình dục. Một trong số quy tắc thơng dụng đó là quy tắc bốn vịng trịn:

+ Bố mẹ được ơm

+ Ơng bà anh chị em được khoác tay

+ Họ hàng và người thân quen được bắt tay + Người lạ không quen biết đến gần hãy xua tay

3.2.3. Chủ đề 3: Giáo dục kĩ năng phòng chống tự xâm hại cho học sinh tiểu học

3.2.3.1. Mục tiêu

+ Giúp trẻ có những hiểu biết cơ bản về hành vi yêu thƣơng và hành vi tự xâm hại, phân biệt hành vi yêu thƣơng và hành vi xâm hại thân thể.

+ Biết phân biệt giữa hành vi yêu thƣơng với hành vi tự xâm hại thân thể.

+ Học sinh có thái độ cảnh giác, biết tự bảo vệ cơ thể mình, đồng thời biết tơn trọng những giá trị riêng tƣ của ngƣời khác.

3.2.3.2. Nội dung

 Tổ chức cho các em xem trực tiếp những hình ảnh và những đoạn băng hình đối ngƣợc nhau về hành vi yêu thƣơng và hành vi tự xâm hại.

+ Một số bức hình và video thể hiện sự yêu thƣơng. + Một số bức tranh và video thể hiện hành vi tự xâm hại.  Trò chơi bắt chƣớc tạo dáng

+ Không cần dụng cụ.

+ Thu gọn bàn ghế để có khơng gian trong lớp học để tổ chức trò chơi. + Một bản nhạc thiếu nhi vui nhộn.

 Cho học sinh sƣu tầm tranh ảnh về hành vi yêu thƣơng và hành vi tự xâm hại.

3.2.3.3. Cách tiến hành

a) Tổ chức cho trẻ xem trực tiếp những hình ảnh và những đoạn băng hình đối ngƣợc nhau về hành vi yêu thƣơng và hành vi xâm hại.

* Cách tiến hành:

- Cô giáo cho học sinh quan sát những bức hình thể hiện sự yêu thƣơng và hành

vi tự xâm hại.

- GV chia lớp thành các nhóm nhỏ (nhóm 4 ngƣời hoặc 6 ngƣời), GV phát cho mỗi nhóm 1 mặt cƣời và một mặt méo.

- Học sinh thảo luận theo nhóm, thảo luận bức hình nào thể hiện tình cảm yêu thƣơng, hình ảnh nào thể hện hành vi tự xâm hại, sau đó lên dán vào hai cột A Và B trên bảng.

- Các nhóm trình bày lí do sự lựa chọn của mình.

- Giáo viên cho học sinh xem một đoạn video về hành vi yêu thƣơng và một đoạn video đối lập về hành vi tự xâm hại. Rồi cho các em phát biểu cảm nhận của mình. Sau đó cho các em xem thêm một số hình ảnh về vấn nạn tự xâm hại thân thể trẻ em để làm sáng tỏ nội dung vừa học.

- Học sinh rút ra bài học cho bản thân mình.

- Giáo viên kết luận: Những bức hình và những đoạn video thể hiện sự yêu thƣơng cũng có thể là hành vi ơm, hơn nhƣng những ngƣời trong bức hình đều thể hiện sự vui vẻ, hạnh phúc. Ngƣợc lại, hành vi tự xâm hại sẽ khiến cho bản thân cam thấy sự sợ hãi, buồn rầu, lo lắng, đau đớn.

b) Trò chơi bắt chƣớc tạo dáng * Cách chơi:

- Chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm chọn một lồi thú trong rừng. Giáo viên mở nhạc cả lớp đi vòng quanh, vừa đi vừa hát một bài hát u thích. Cơ hơ: Tạo dáng các con vật nhƣ: nằm ngủ, bắt mồi…Các nhóm tạo dáng và nhận xét hành động tạo dáng của nhóm bạn.

* Luật chơi:

Các động tác phải phù hợp và ý tứ, không đƣợc thực hiện những động tác phản cảm thiếu mỹ quan.

c) Cho trẻ sƣu tầm tranh ảnh về hành vi yêu thƣơng và hành vi tự xâm hại bản thân. * Cách tiến hành:

Giáo viên dặn dị trẻ về nhà tìm hiểu trên các tạp chí, trên mạng internet và trên các sách báo… sƣu tầm những bức tranh về hành vi yêu thƣơng và hành vi tự xâm hại thân thể, sau đó mang tới lớp dán vào hai tờ giấy A0 đã đƣợc chuẩn bị và trang trí sẵn cho các em ở góc học tập của lớp.

3.2.3.4. Điều kiện tiến hành

- Sau khi tiến hành tổ chức ba hoạt động trong chủ đề cho học sinh, giáo viên cần thu thập thông tin phản hồi sau buổi học thơng qua một bài kiểm tra ngắn với hình thức Anket để dựa trên cơ sở đó nắm đƣợc mức độ nhận thức vấn đề của từng HS từ đó có biện pháp tác động hỗ trợ phù hợp giúp HS hiểu rõ bản chất của vấn đề hơn.

- Giáo viên cần rút kinh nghiệm sau khi tổ chức các hoạt động, khắc phục những điểm còn hạn chế, tự bồi dƣỡng để nâng cao hơn nữa năng lực của bản thân, có

sự chuẩn bị chu đáo hơn cho những chủ đề tiếp theo để công cuộc thực hiện giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đạt đƣợc những hiệu quả nhất định.

* Kết luận: Chủ đề “ Giáo dục kĩ năng phòng chống tự xâm hại cho học sinh

tiểu học” lý giải cho HS hiểu rõ rằng tự xâm hại bản thân là điều vô cùng nguy hiểm,

nếu khơng cẩn thận có thể ảnh hưởng tới sức khỏe và nguy cơ tử vong sẽ rất cao. Giáo dục các em khơng có những hành động tự xâm hại bản thân.

3.3. Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm

3.3.1. Mục đích thực nghiệm

Thẩm định sự cần thiết, tính khả thi của các biện pháp GD kỹ năng phòng chống xâm hại cho HSTH đã đƣợc chúng tôi đƣa ra ở trên.

3.3.2. Đối tượng phạm vi thời gian thực nghiệm

- Đối tượng thực nghiệm:

Để kết quả thực nghiệm đảm bảo tính khách quan, chúng tơi chọn nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng có sự tƣơng đƣơng về điều kiện gia đình, mơi trƣờng sống, trình độ GV và cơ sở vật chất trƣờng học. Việc lựa chọn đối tƣợng thực nghiệm và đối chứng đƣợc tiến hành theo các bƣớc sau:

Bƣớc 1: Trong mỗi trƣờng tiểu học chúng tơi chọn ra 2 nhóm lớp 4 có trình độ chất lƣợng học tập tƣơng đƣơng.

Bƣớc 2: Tiến hành các bƣớc xác định năng lực của học sinh: Cho 2 nhóm lớp cùng kiểm tra đánh giá ban đầu để xác định mức độ nhận thức phịng chống xâm hại của HS, xác định tình trạng HS của2 nhóm lớp bằng hệ thống bài tập. Tổ chức chấm bài để xác định những khó khăn, sai lầm của HS. Tổ chức tìm hiểu đặc điểmHS, để xác định các loại hình HS trong mỗi lớp và lƣu vào hồ sơ theo dõi.

Bƣớc 3: Lập danh sách lớp thực nghiệm và đối chứng. Lập danh sách những HS cần hỗ trợ cá nhân, lập danh sách GV tham gia lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Những nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng khơng khác nhau nhiều về số lƣợng và loại hìnhhọc sinh, khơng khác nhau về trình độ GV và thâm niên công tác.

Chúng tơi lập đƣợc danh sách nhóm thực nghiệm về HS và GV. GV giảng dạy ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng trong các trƣờng thực nghiệm có tay nghề tƣơng đƣơng nhau.

- Địa điểm thực nghiệm: Trƣờng tiểu học Tuy Lộc và trƣờng tiểu học TT Sông

Thao huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ.

Giai đoạn 1: Quá trình khảo nghiệm tiến hành vào học kì 1 năm học 2020 – 2021 Giai đoạn 2: Quá trình thực nghiệm tiến hành vào học kì 2 năm học 2020- 2021

3.3.3. Nội dung thực nghiệm

Tiến hành thiết kế và sử dụng các chủ đề giáo dục đã đề ra ở chƣơng 3 nhằm rèn luyện kĩ năng phòng chống xâm hại cho học sinh tiểu học trong thời gian là 5 tuần.

3.3.4. Tiêu chí và cách đánh giá

- Sau khi tiến hành tổ chức các hoạt động trong chủ đề cho trẻ, GV cần thu thập

thông tin phản hồi sau buổi học thông qua một bài kiểm tra ngắn với hình thức trị chơi ai nhanh ai đúng trong vòng 5 phút cuối buổi học để dựa trên cơ sở đó nắm đƣợc mức độ nhận thức vấn đề của từng trẻ từ đó có biện pháp tác động hỗ trợ phù hợp giúp trẻ hiểu rõ bản chất của vấn đề hơn.

- GV cần rút kinh nghiệm sau khi tổ chức các hoạt động, khắc phục những điểm còn hạn chế, tự bồi dƣỡng để nâng cao hơn nữa năng lực của bản thân, có sự chuẩn bị chu đáo hơn cho những chủ đề tiếp theo để cơng cuộc thực hiện GD phịng chống xâm hại cho HS đạt đƣợc những hiệu quả nhất định.

3.3.5. Quy trình tổ chức thực nghiệm

- Ứng dụng các biện pháp trên xây dựng thành các giáo án - Tổ chức hoạt động

- Thu thập kết quả sau thực nghiệm

3.3.6. Phương pháp tiến hành thực nghiệm

- Tổ chức tập huấn cho GV dạy thực nghiệm về phòng chống xâm hại

- GV dạy lớp đối chứng tiến hành dạy theo phân phối chƣơng trình và kế hoạch bình thƣờng. Các tiết đối chứng và thực nghiệm làm việc độc lập với nhau. Tâm lí của GV và HS ổn định, khơng có sự xáo trộn. Các giờ học chính cùng tiến hành theo thời khoá biểu của nhà trƣờng. Trong các giờ dạy, chúng tôi cùng các thành viên trong nhóm trực tiếp dự giờ dạy của GV, quan sát và ghi chép tỉ mỉ, chính xác những diễn biến về hoạt động của GV và HS trong suốt tiết học. Saumỗi tiết dạy, chúng tôi đều trực tiếp nghe và ghi lại những ý kiến của GV về thuận lợi và khó khăn của họ trong quá trình thực hiện bài dạy thực nghiệm.

3.3.7. Kết quả thực nghiệm

3.3.7.1. Vòng 1: Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi của các biện pháp giáo dục phòng chống xâm hại cho HSTH