II. CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐẠI TRÀ MÔN
2. Đổi mới phƣơng pháp dạy học:
2.2. Đổi mới hình thức học tập của học sinh:
2.2.1. Xác định mục tiêu
Mục đích
Một phần không thể thiếu trong công tác nâng cao chất lƣợng thi tốt nghiệp là học sinh. Để có kế hoạch ôn thi và ôn thi có hiệu quả, học sinh cần phải xác định đƣợc mục tiêu và năng lực của bản thân. Mục tiêu giúp tạo ra ƣớc mơ, định hƣớng thực hiện. Mục tiêu giúp bản thân có định hƣớng hơn trong việc tìm tòi kiến thức, tổ chức thời gian hợp lý để thực hiện mục tiêu. Mục tiêu của mỗi ngƣời là không giống nhau, tuy nhiên nếu ta biết cố gắng và tiến lên phía trƣớc chúng ta sẽ đạt đƣợc những thành quả xứng đáng. Bản thân mỗi học sinh cũng vậy, cần đề ra cho mình những mục tiêu đúng đắn để phấn đấu, nỗ lực đạt đƣợc những mục tiêu đó. Kỳ thi tốt nghiệp là kỳ thi quan trọng và đƣợc xem là bƣớc ngoặt mới, đánh dấu một hành trình mới sắp đƣợc mở ra. Đối với học sinh 12, việc đề ra mục tiêu cho bản thân lại càng quan trọng, kèm theo đó là sự cố gắng, nỗ lực vƣơn lên. Các em cần xác định đƣợc điểm mình cần đạt đƣợc, muốn đạt đƣợc, ngành nghề mình yêu thích, trƣờng mình muốn thi và muốn vào học,... Để xác định đƣợc những mục tiêu trên thì hãy căn cứ vào quá trình học tập, qua các bài thi thử mà trƣờng tổ chức và sự quyết tâm của bản thân các em. Mục tiêu đặt ra phải phù hợp với năng lực, phải cụ thể, nhƣ: Tôi phải đạt điểm 8 môn Toán, tôi phải đậu trƣờng Đại học Vinh,...
43
Cách tiến hành
Bƣớc 1: Cho các em xem video về các anh chị các khóa trƣớc ra trƣờng và nói về trƣờng học hiện tại của các anh chị đã ra trƣờng.
Bƣớc 2: Tƣ vấn cho các em
Bƣớc 3: Động viên khích lệ các em
Bƣớc 4: Hƣớng các em chọn ngành nghề và trƣờng phù hợp Tƣ vấn phân luồng hƣớng nghiệp cho các em.
Ví dụ: Giáo viên tƣ vấn cho các em chọn khối thi phù hợp với năng lực các em. Thƣờng các em học sinh ở các lớp 12A1, 12A2, 12A3 sẽ chọn khối nhƣ A, A1, B, D,... Giáo viên sẽ dựa vào năng lực của các em và định hƣớng cho các em xác định mình nên thi trƣờng nào, chẳng hạn các em thi vào Đại học Y Vinh khối B, vậy các em phải đặt ra mục tiêu môn Toán phải đạt mấy điểm, Hóa mấy điểm, Sinh mấy điểm mới đậu? Khi đặt ra đƣợc mục tiêu nhƣ thế các em sẽ có động lực để học và ôn thi nghiêm túc, có chất lƣợng.
Kết quả
Ngay từ đầu năm, giáo viên bộ môn phối hợp với giáo viên chủ nhiệm đã định hƣớng cho các em chọn khối thi, trƣờng thi, từ đó các em tự đặt ra mục tiêu cụ thể cho từng môn học. Do đó, các em đã có hứng thú, động lực ôn thi ngay từ đầu năm học.
2.2.2. Có đủ phương tiện phục vụ học tập và ôn thi tốt nghiệp.
Từ khi môn Toán thi tốt nghiệp với hình thức thi trắc nghiệm hoàn toàn, thì điểm thi môn Toán của trƣờng thấp (điểm trung bình thi tốt nghiệp môn Toán những năm gần đây nằm trong khoảng 3 đến dƣới 5). Một phần do đặc thù học sinh tính toán chậm, không biết cách học, cách làm bài thi trắc nghiệm. Do đó, để kì thi tốt nghiệp THPT đạt kết quả cao, cần thay đổi hình thức học tập cho các em nhƣ sau:
Thứ nhất: Đảm bảo 100% học sinh phải có sách giáo khoa.
Sách giáo khoa là tài liệu chuẩn, là căn cứ để giáo viên truyền đạt tri thức cho học sinh. Do vậy, hiệu quả tiết học sẽ cao hơn khi các em có đủ sách giáo khoa để chủ động nghiên cứu và chuẩn bị bài học trƣớc ở nhà. Trong quá trình giảng dạy trên lớp, phần lý thuyết cho học sinh chuẩn bị ở nhà, giáo viên sẽ tập trung cho học sinh thực hành giải toán. Sau mỗi bài học, tùy từng lớp và từng đối tƣợng học sinh mà giáo viên sẽ yêu cầu học sinh về nhà xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm cho từng bài theo ba mức độ nhận biết, thông hiểu và vận dụng thấp.
Ví dụ: Dạy bài 2. Cực trị của hàm số
44 Ở phần III. Quy tắc tìm cực trị của hàm số. Giáo viên sẽ giao cho mỗi tổ chuẩn bị 6 câu hỏi trắc nghiệm( Áp dụng quy tắc I) về tìm điểm cực đại(cực tiểu) của hàm số, giá trị cực đại(cực tiểu) của hàm số, điểm cực đại(cực tiểu) của đồ thị hàm số,...Sau thời gian quy định, các nhóm nộp bài và giáo viên cho các nhóm trình bày. Muốn làm tốt yêu cầu này đòi hỏi học sinh phải có đủ sách giáo khoa, có các phƣơng tiện học tập nhƣ điện thoại, máy tính,...
Thứ hai: Học sinh phải có đầy đủ máy tính bỏ túi như Casio – fx – 570Vn Plus, fx – 570ES Plus, fx – 580,....
Với hình thức thi trắc nghiệm nhƣ hiện nay và với đặc thù của học sinh miền núi thì việc sử dụng máy tính để làm bài là rất cần thiết. Nếu các em không có những phƣơng pháp giải nhanh bằng máy tính bỏ túi thì các em sẽ không đủ thời gian làm những câu ở mức vận dụng. Do đó, khi ôn tập học sinh phải rèn luyện kĩ năng sử dụng máy tính bỏ túi để giải dạng toán ôn thi tốt nghiệp nhƣ: Tính đơn điệu của hàm số; Giá trị lớn nhất, nhỏ nhất của hàm số; Tính đạo hàm; Các bài toán ở chƣơng II. Hàm số lũy thừa, hàm số mũ và hàm số lôgarit; Nguyên hàm và tích phân; Số phức; Phƣơng pháp tọa độ trong không gian,...
Ví dụ: Sử dụng máy tính bỏ túi tính nguyên hàm, tích phân.
Dùng chức năng 0 ) ( x x x F dx d để tính F'(x) với x0K.
Nếu F'(x) f(x0) thì F(x) không phải là nguyên hàm của hàm f(x)trên K
Bài toán: Tính nguyên hàm của hàm số y= f(x) Cú pháp: Kiểm tra các đáp án theo các thao tác sau Nhập F(X) f(X)
dx d
X
x vào màn hình máy tính, sau đó nhấn phím CALC máy hỏi X? ta gán giá trị cho biến X 1 nhấn dấu “=” cho kết quả:
+ Bằng 0 thì chọn + Khác 0 thì loại
Ví dụ 1: Cho hàm số f(x)x2 3. Khẳng định nào sau đây đúng?
A. f(x)dx x2 3xC . B. f x dx x 3xC 3 ) ( 3 . C. f(x)dxx3 3xC. D. f(x)dx2xC.
( Trích câu 11 – mã đề 102 đề thi TN THPT QG đợt 1 – năm 2020 – 2021) Các bƣớc bấm máy Casio – fx – 570VN plus:
Bƣớc 1: Để máy tính ở chế độ thông thƣờng
Bƣớc 2: Kiểm tra các phƣơng án
45 + Để kiểm tra đáp án A ta thực hiện các thao tác sau:
- Nhập biểu thức 2 3 2 3 X X X dx d x
x vào màn hình máy tính, sau đó nhấn phím CALC máy hỏi X? ta gán giá trị cho biến X 1 nhấn dấu “=” đƣợc kết quả bằng 1. Kết quả phép thử khác 0 nên ta loại A.
Làm tƣơng tự với đáp án B. Ta đƣợc kết quả 12
10 2 . 2 x , kết quả xấp xỉ bằng 0. Thử đáp án C ta đƣợc kết quả bằng 2. Ta loại C
Tƣơng tự cho đáp án D, kết quả bằng -2. Loại D
Ta thấy trong phép thử thì kết quả ở đáp án B coi nhƣ bằng 0. Vậy ta chọn đáp án B Ví dụ 2. Cho hàm số 1 ) ( 2 x x x f . Họ tất cả các nguyên hàm của hàm số ) ( ' ) 1 ( ) (x x f x g A. C x x x 1 2 1 2 2 2 B. C x x 1 1 2 C. C x x x 1 1 2 2 2 D. C x x 1 1 2
( Trích câu 42 – mã đề 103 đề thi TN THPT QG – năm 2020) Các bƣớc bấm máy Casio – fx – 570VN plus:
Bƣớc 1: Để máy tính ở chế độ thông thƣờng
Bƣớc 2: Kiểm tra các phƣơng án
+ Để kiểm tra đáp án A ta thực hiện các thao tác sau:
- Nhập biểu thức X x x x X X dx d X X X X dx d 1 1 1 2 1 2 2 2 2 vào màn hình máy tính, sau đó nhấn phím CALC máy hỏi X? ta gán giá trị cho biến X 1 nhấn dấu “=” đƣợc kết quả bằng 0.353555. Kết quả phép thử khác 0 nên ta loại A.
Làm tƣơng tự với đáp án B. Ta đƣợc kết quả -0.7071, Kết quả phép thử khác 0 nên ta loại B.
Thử đáp án C ta đƣợc kết quả bằng 0.7071. Ta loại C Tƣơng tự cho đáp án D, kết quả bằng 13
10 34 .
1 x , kết quả xấp xỉ bằng 0. Chọn D Qua hai ví trên ta thấy, việc sử dụng máy tính bỏ túi giúp học sinh giải các câu hỏi trắc nghiệm; đặc biệt là đối tƣợng học sinh miền núi nhƣ trƣờng THPT Kỳ Sơn, chúng tôi đã thử cho các em làm ví dụ 2 bằng cách giải thông thƣờng, kết quả chỉ có 2 em học sinh lớp 12A1 giải đƣợc nhƣng mất nhiều thời gian. Sau đó, chúng tôi hƣớng dẫn các em cách sử dụng máy tính bỏ túi để giải thì hầu hết
46 các em đều làm đƣợc. Ngoài ra, trong quá trình học, chúng tôi đều hƣớng dẫn cụ thể những phần nào học sinh có thể sử dụng máy tính để làm bài.
Thứ ba, học sinh có điện thoại thông minh, laptop, máy tính bảng,...
Trong giai đoạn dịch bệnh phức tạp, đòi hỏi mỗi học sinh phải có sẵn phƣơng tiện để có thể sẵn sàng học trực tuyến khi cần thiết. Mỗi học sinh phải có điện thoại thông minh, có mạng để phục vụ cho việc học trực tuyến và thi thử trên azota.
2.2.3. Xây dựng “Nhóm bạn cùng tiến”.
Mục đích
Việc học nhóm sẽ giúp các em chia sẻ kiến thức với nhau. Từ đó, nhận lại đƣợc rất nhiều điều mới, các thành viên có cơ hội bổ sung kiến thức cho bạn. Thông qua việc học nhóm, các em sẽ nắm chắc kiến thức hơn. Bên cạnh đó, học nhóm có thể giúp các bạn mạnh dạn hơn, hòa đồng hơn và giúp các em tiến bộ hơn.
Cách thức thực hiện
Để học nhóm có hiệu quả, cần có sự tôn trọng lẫn nhau giữa các thành viên trong nhóm, trong nhóm phải có học sinh khá để hỗ trợ các bạn yếu hơn. Để học nhóm có chất lƣợng và hiệu quả, giáo viên cần thực hiện các bƣớc sau: Bƣớc 1: Thành lập “nhóm cùng tiến”
Nhóm có thể các em tự lập, hoặc nhóm đƣợc lập dƣới sự hƣớng dẫn, tƣ vấn của giáo viên. Khi chia nhóm giáo viên bộ môn sẽ dựa vào học lực, cùng sở thích, dân tộc; nên phân một nhóm 3 đến 4 em học sinh, trong nhóm đó phải có một em học khá làm nhóm trƣởng. Các nhóm này không chỉ giúp đỡ, hỗ trợ nhau trong học tập mà còn trong việc thực hiện nề nếp; các em sẽ tạo nhóm trên zalo,...để tiện trao đổi việc học cũng nhƣ việc thực hiện nội quy nề nếp.
Bƣớc 2: Giáo viên hƣớng dẫn cách thức hoạt động của “Nhóm bạn cùng tiến” Sau khi đã hoàn thành việc lập nhóm bạn cùng tiến, giáo viên sẽ nắm danh sách các nhóm để tiện theo dõi sự tiến bộ của các em. Nhóm trƣởng phụ trách việc quản lý chung. Nhóm hoạt động mọi lúc, mọi nơi, có thể trong giờ học chính khóa, giờ học ôn hoặc tự học ở nhà, học đêm tại trƣờng. Nhóm trƣởng chỉ đạo, hƣớng dẫn các thành viên trong nhóm cùng thảo luận, trao đổi trong quá trình học. Giáo viên hƣớng dẫn, giám sát, hỗ trợ các nhóm các nhóm khi cần thiết. Các nhóm này không chỉ hoạt động trực tiếp, mà sẽ lập nhóm trên zalo, facebook để tiện trao đổi, đặc biệt là tạo điều kiện thuận tiện cho việc đảm bảo sĩ số. Vào lớp, giáo viên chỉ cần hỏi nhóm trƣởng các nhóm, nhóm trƣởng báo cáo, nhóm nào có thành viên vắng thì nhóm trƣởng chịu trách nhiệm gọi bạn đến lớp, hoặc hỏi lý do.
Bƣớc 3: Giáo viên giao nhiệm vụ và chỉ tiêu cho các nhóm.
47 Nhiệm vụ của “nhóm bạn cùng tiến” là:
- Giúp đỡ nhau trong học tập: Học sinh trong nhóm có học lực khá hơn sẽ, hiểu bài kĩ hơn sẽ giảng giải, nhắc nhở cho học sinh yếu trong nhóm. Việc làm này vừa giúp các em yếu hơn hiểu bài, vừa giúp bản thân các em rèn luyện kĩ năng tìm tòi cách thể hiện kiến thức mình hiểu cho ngƣời khác nghe, vừa củng cố kiến thức.
- Hỗ trợ lẫn nhau trong mọi hoạt động: Các thành viên giúp đỡ, hỗ trợ nhau trong mọi hoạt động nhƣ: việc thực hiện nề nếp của các thành viên trong nhóm, tìm hiểu hoàn cảnh của các bạn, chia sẻ những khó khăn bạn đang gặp phải,... - Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý cho các nhóm.
Kết quả
Phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” đã lan tỏa trong trƣờng, trong tất cả các môn học. Các em đã làm tốt nhiệm vụ giúp đỡ, hỗ trợ, kèm cặp các bạn còn yếu trong mọi hoạt động. Các nhóm bạn cùng tiến đã góp một phần thành công trong nhiệm vụ thu hút học sinh tham gia ôn thi, đảm bảo sĩ số và trong công tác nâng cao chất lƣợng đại trà.
Ví dụ : Nhóm một của lớp 12A2 có em Hùng Văn Anh là dân tộc Khơ mú, có học lực môn Toán yếu; kĩ năng nói, viết và kĩ năng giao tiếp còn hạn chế; tiếp thu bài chậm, hay nghỉ học. Do đó, ở nhóm 1 giáo viên phân công em Kha Văn Phong có học lực khá làm nhóm trƣởng và có nhiệm vụ kèm cặp em Hùng Văn Anh, 2 bạn này đƣợc xếp ngồi cạnh nhau. Giáo viên sẽ thƣờng xuyên kiểm tra việc thực hiện nề nếp, mức độ hiểu và nắm bài của em Hùng Văn Anh. Mỗi tuần giao cho em này làm bài tập trắc nghiệm ở mức nhận biết, thông hiểu của một chủ đề( Khoảng 10 đến 20 câu). Sau một tuần sẽ kiểm tra đột xuất nội dung của một đến hai câu trong bài giao về nhà. Nhóm trƣởng có trách nhiệm hƣớng dẫn những em yếu cách giải, kĩ năng sử dụng máy tính,...Sau một thời gian thực hiện, các em yếu đã có tiến bộ hơn, quan trọng nhất là tình trạng nghỉ học của em Hùng Văn Anh đã giảm đáng kể. Cụ thể: Điểm thi thử tuần 26 của em Hùng Anh là 2.4, tuần 27 là 2.8, tuần 28 là 3.2, tuần 29 là 3.6.
Sản phẩm: Hình ảnh học nhóm của học sinh trƣờng THPT Kỳ Sơn (Phụ lục 14).
2.2.4. Tự luyện đề, tự học.
Ngoài việc học, ôn tập do thầy cô tổ chức. Học sinh có thể tự học và tự luyện đề tại nhà, hoặc tự học ở lớp theo các nhóm các em đã lập. Việc tự học giúp các em rèn luyện kĩ năng làm bài thi, rèn tâm lý thi. Các em có thể đăng kí làm đề thi trên mạng, xin giáo viên các đề ôn theo. Giáo viên có thể hỗ trợ các em tự học, tự luyện đề nhƣ: Photo đề theo các mức 5 điểm, 6 điểm, 7 điểm,...Hoặc các em tự làm đề trên azota.
48