- Thực hiện và đánh giá giải pháp giải quyết vấn đề
4. Một số cách thức tự bồi dưỡng năng lực tiếp cận lý thuyết hoạt động của giáo viên trong nghiên cứu và giảng dạy Toán
PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
1. Kết luận
Quá trình thực nghiệm cùng những kết quả rút ra sau thực nghiệm cho thấy: mục đích thực nghiệm đã được hoàn thành, hiệu quả của các quan điểm đã thu được kết quả tốt. Thực hiện các biện pháp sư phạm được đề xuất sẽ góp phần tăng cường bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh, đồng thời góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu quả dạy học phát triển năng lực cho học sinh ở trường trung học phổ thông.
Thực hiện mục đích nghiên cứu, đối chiếu với các nhiệm vụ đặt ra, đề tài đã đạt được một số kết quả sau:
1.1. Nêu được mối quan hệ và vai trò của việc việc tiếp cận lý thuyết hoạt động trong dạy học Toán và quy trình rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh trong quá trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực.
1.2. Đề xuất một số biện pháp sư phạm đề tiếp cận lý thuyết hoạt động trong dạy học Toán và hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học theo định hướng phát triển năng lực phần Hình học
1.3. Minh họa một số ví dụ theo định hướng tiếp cận lý thuyết hoạt động trong dạy học Toán và phát triển năng lực dựa trên việc hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh.
1.4. Xây dựng được các tiêu chí đánh giá việc rèn luyện 6 năng lực thành tố của năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo (3 mức độ cho mỗi tiêu chí ở mỗi năng lực thành tố) cho học sinh. Đây là một hướng đi mới góp phần tiếp cận xây dựng chương trình, sách giáo khoa theo hướng tiếp cận năng lực – một trong những nội dung quan trọng của chiến lược đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục sau 2018. 1.5. Kết quả thực nghiệm sư phạm ở 3 trường: THPT Hà Huy Tập, THPT Lê Viết Thuật (Thành phố Vinh); THPT Kim Liên (Huyện Nam Đàn) bước đầu chứng tỏ các nội dung đã xây dựng để rèn luyện và phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cùng việc đánh giá quá trình rèn luyện các năng lực thành tố theo tiêu chí có hiệu quả và có tính khả thi.
2. Kiến nghị
Trên cơ sở kết quả thu được, chúng tôi có một số kiến nghị sau:
2.1. Tiếp tục mở rộng nghiên cứu, thực nghiệm tiếp cận lý thuyết hoạt động trong dạy học Toán và quy trình rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo vào hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực phần hình học không gian và các phần khác của chương trình toán học THPT.
2.2. Mở rộng nghiên cứu việc tiếp cận lý thuyết hoạt động trong dạy học Toán và quy trình rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh bằng nhiều loại công cụ khác nhau, ở các phần khác nhau của bộ môn Toán học.
2.3. Để nội dung đề tài có thể áp dụng đại trà trên mọi đối tượng học sinh, trong quá trình sử dụng giáo viên có thể biến đổi linh hoạt mức độ khó, dễ của tình huống bằng nhiều cách khác nhau.
2.4. Trên cơ sở nội dung của đề tài có thể triển khai hướng nghiên cứu để thiết kế và sử dụng nhằm rèn luyện các năng lực cần thiết khác cũng như xây dựng các tiêu chí đánh giá việc rèn luyện các năng lực khác góp phần tiếp cận việc xây dựng chương trình, sách giáo khoa theo hướng tiếp cận năng lực trong chiến lược đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục sau 2018.
Trên đây là kết quả nghiên cứu của chúng tôi trong quá trình thực hiện đề tài. Mặc dù đã rất cố gắng nhưng phần trình bày cũng như nội dung không thể tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được những ý kiến đóng góp quí báu của Hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng nghiệp.