PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
3. Một số kiến nghị và đề xuất
Từ kết quả thu được, tôi nghĩ nên triển khai rộng rãi để GV học tập áp dụng cho bộ mơn của mình.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Cơng văn số 3699/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2021 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022.
2. Công văn số 1749/SGD&ĐT- GDTrH của Sở GD&ĐT Nghệ An về việc hướng
dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022,
3. Công văn Số: 5555/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi
mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chun mơn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng.
4. Tài liệu tập huấn “Phương pháp và kỹ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm và
hướng dẫn họ sinh tự học” Môn Vật lý - Bộ GD và ĐT- Hà Nội tháng 01/2017
5. Sáng kiến kinh nghiệm Phan Thị Thu Hiền, THPT Tương Dương 2: Bồi dưỡng
năng lực tự học cho học sinh THPT Tương Dương 2 thông qua dạy học chủ đề “Tạo và nuôi tinh thể” Vật lý 10 theo giáo dục STEM.
6. Đỗ Hương Trà (Chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Tưởng Duy Hải, Phạm Xuân Quế,
Dương Xuân Quý – Dạy học phát triển năng lực môn vật lý trung học phổ thông.
7. Nội dung, chuẩn kiến thức và kĩ năng chương trình Vật lý 10, 11, 12.
8. Sách giáo khoa Vật lý 10, 11, 12 và sách giáo viên Vật lý 10, 11, 12.
9. Bộ GD và ĐT- Hà Nội (01/2017), Tài liệu tập huấn Phương pháp và kĩ thuật tổ
chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học Mơn Vật lý
10. TS Đỗ Hương Trà (2012), Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại trong dạy học Vật
Lí ở trường phổ thông, NXB Đại Học Sư Phạm
11. Nguyễn Lăng Bình, Đỗ Hương Trà ( 2017), Dạy và học tích cực -Một số phương
pháp và kĩ thuật dạy học, NXB Đại Học Sư Phạm
12. PGS TS Huỳnh Văn Sơn (2018), Phương pháp dạy học phát triển năng lực học
sinh phổ thông, NXB ĐHSP TP HCM
13. Bộ GD-ĐT (2018). Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật lí (ban hành kèm
PHẦN PHỤ LỤC
Phụ lục 01: Phiếu khảo sát giáo viên
PHIẾU TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Kính chào q Thầy Cơ !
Chúng tơi đang tìm hiểu thực tế để xác định các giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý trên địa bàn tỉnh Nghệ An. Xin quý Thầy (Cơ) vui lịng giúp đỡ cho ý kiến về những vấn đề dưới đây.
Ghi chú: Thầy (Cô) chọn phương án trả lời nào thì đánh dấu X vào ơ trống ở phương
án đó. Mỗi câu hỏi có thể chọn một hoặc nhiều phương án trả lời khác nhau.
Câu 1. Trong thực tế, Thầy (Cô) đã sử dụng các loại thiết bị dạy học sau ở mức độ nào?
Hãy đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ sử dụng thực tế của Thầy (Cô). Bảng 1.1. Ý kiến đánh giá của Thầy (Cô) đã sử dụng các loại thiết bị
TT Loại thiết bị dạy học
Mức độ sử dụng
Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa bao giờ 1 Phiếu học tập
2 Tranh ảnh, mơ hình 3 Thí nghiệm thực 4 Phim, video clip
5 Thí nghiệm mơ phỏng, thí nghiệm ảo
6 Website dạy học
Nếu Thầy (Cơ) cịn sử dụng các loại thiết bị dạy học khác xin viết tiếp vào các dòng tiếp theo…………………………………………………………………………………
Câu 2. Thầy (Cô) đánh giá thế nào về tác dụng phát huy tính tự lực, tự học, tích cực
nhận thức, phát triển tư duy, năng lực sáng tạo ở học sinh phổ thông của các phương pháp dạy học sau đây ? (Thầy (Cơ) có thể điền thêm các phương pháp dạy học khác) Bảng 1.2. Ý kiến đánh giá của Thầy (Cơ) về tác dụng phát huy tính tự lực, tự học tích cực nhận thức, phát triển tư duy, năng lực sáng tạo ở học sinh.
TT Tên phương pháp dạy học
Tác dụng phát huy tính tự lực, tự học, tích cực nhận thức, phát
triển tư duy, năng lực sáng tạo
Tốt Không
tốt
Ý kiến khác
1 Phương pháp thuyết trình 2 Phương pháp đàm thoại 3 Phương pháp thực nghiệm 4 Phương pháp mơ hình 5 Phương pháp dạy học nhóm
6 Phương pháp trình bày nêu vấn đề 7 Phương pháp tìm tịi một phần
8 Phương pháp nghiên cứu 9 Dạy học dự án
10 Giáo dục STEM
11 Phương pháp bàn tay nặn bột
12 Dạy học theo góc
13 Kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật mảnh ghép
14 Kỹ thuật nhóm phản biện
15 Kỹ thuật dùng sơ đồ khái niệm.
Câu 3. Tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học mơn Vật lý. Thầy (Cơ) đã vận dụng
ở mức độ nào?
Thường xuyên
Thỉnh thoảng
Chưa bao giờ
Nếu đã vận dụng thì Thầy (Cơ) đã vận dụng vào dạy loại bài học nào ?
Bài học xây dựng kiến thức mới
Bài học củng cố kiến thức
Bài học vận dụng kiến thức
Các loại bài học khác: …………………………………………………………
Câu 4. Thầy (cơ) có quan tâm đến việc phát triển NLTH cho HS?
Thường xuyên
Thỉnh thoảng
Câu 5. Thầy (cô) đánh giá tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động nhóm trong
Vật lý đối với học sinh?
Rất quan trọng
Quan trọng
Bình thường
Khơng quan trọng
Câu 6. Theo thầy (cô), để phát triển NL tự học cho HS, việc sử dụng phương pháp
dạy học nhóm có cần thiết khơng?
Rất cần thiết
Cần thiết
Không cần thiết
Câu 7. Theo thầy cơ, HS có hứng thú khi được hướng dẫn tự học?
Hứng thú
Khá hứng thú
Không hứng thú
Câu 8. Theo thầy (cô), khi tổ chức dạy học theo nhóm gặp những khó khăn gì?
Khơng có thời gian đầu tư thiết kế phiếu học tập, phiếu giao việc
GV sợ mất nhiều thời gian, không đủ thời gian cho bài học
Lớp học đơng, chia nhóm nhiều HS
Nội dung kiến thức nhiều ko đủ thời gian cho HS làm việc nhóm
Kỹ năng áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học còn hạn chế
Phải tự học bổ sung các phương pháp và kỹ thuật dạy học phù hợp cho hoạt động nhóm
Thiết lập nhóm thiếu tính khoa học
Trình độ HS không đồng đều
Thiếu thốn về cơ sở vật chất, không đảm bảo điều kiện để dạy học theo nhóm
HS khơng hứng thú với việc học theo nhóm
Câu 9. Những khó khăn mà thầy (cơ) gặp phải trong việc trong việc phát triển năng
lực tự học cho học sinh?
Chương trình học cịn nặng chưa phù hợp với định hướng phát triển năng lực
Sĩ số lớp học đông
Chưa nắm rõ nội dung của việc phát triển NL tự học
Câu 10. Thầy (cơ), đã sử dụng các hình thức tổ chức hoạt động nhóm nào sau đây?
Nhóm đơi bạn
Nhóm chuyên gia - mảnh ghép
Nhóm phản biện
Nhóm theo góc
Nhóm ngồi lớp và báo cáo sản phẩm tại lớp
Câu 11. Khi thiết kế hoạt động dạy học phát huy năng lực tự học, mỗi hoạt động
học thầy cô thực hiện các bước nào sau đây?
Chuyển giao nhiệm vụ.
Thực hiện nhiệm vụ.
Báo cáo kết quả và thảo luận.
Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.
Câu 12. Khi thiết kế phiếu học tập và phiếu giao việc thầy (cô) đã sử dụng những
loại phiếu nào dưới đây?
Phiếu phát triển kỹ năng phân tích, quan sát, so sánh và tổng hợp
Phiếu phát triển kỹ năng đọc sách và tìm hiểu thơng tin
Phiếu phát triển kỹ năng thực hành
Câu 13. Thầy (Cơ), đã dùng những hình thức đánh giá nào để phát triển năng lực tự
học khi đánh giá HS trong hoạt động nhóm?
Đánh giá thơng qua hoạt động luyện tập, vận dụng.
Đánh giá thông qua quan sát.
Đánh giá thông qua vấn đáp, thảo luận.
Nhóm tự đánh giá và đánh giá kết quả làm việc của nhau.
Đánh giá qua sản phẩm.
Phiếu đánh giá nhóm
Phụ lục 02: Phiếu khảo sát ý kiến học sinh
PHIẾU TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
Trường :….………………. Lớp: ..…… Họ và tên: ………………………
Thực tế ở trường em đã được tham gia ở mức độ nào trong mỗi hoạt động học tập dưới đây ?
Đồng ý với mức độ nào thì hãy đánh dấu X vào ơ tương ứng với mức độ đó.
Câu 1. Các hoạt động học tập vật lý ở trường THPT
TT Các hoạt động học tập vật lý ở trường THPT Các mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa bao giờ 1 Nghe GV nêu nội dung cần nghiên cứu khi vào bài học mới
2 Được đọc tình huống ở đầu bài học SGK khi vào bài học mới 3 Được nghe giáo viên mô tả một hiện tượng hoặc kể một câu
chuyện liên quan đến bài học khi bắt đầu vào bài học mới
4 Được giáo viên yêu cầu nhắc lại một kiến thức cũ hoặc kể lại một kinh nghiệm đã biết, rồi giáo viên hỏi vặn và vào bài học mới 5 Được quan sát tranh, ảnh hoặc xem mơ hình rồi vào bài mới 6 Được xem một đoạn video clip rồi vào bài học mới 7 Được nghe GV mô tả một TN rồi vào bài học mới 8 Được xem giáo viên làm một thí nghiệm rồi vào bài học mới 9 Được tự làm thí nghiệm, thấy vấn đề rồi vào bài học mới 10 Nghe giáo viên nêu dự đoán của vấn đề mới rồi phải nhắc lại. 11 Nghe GV nêu các dự đoán của vấn đề mới, thảo luận, lựa chọn. 12 Được GV tổ chức trò chơi khi vào bài học mới
13 Được GV giao phiếu học tập, hoạt động nhóm để tự tìm hiểu kiến thức mới
14 Được GV giao phiếu giao việc làm việc theo nhóm để tìm hiểu bài mới
15 GV cho các em tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau 16 GV cho các nhóm đánh giá và nhận xét
17 GV phát phiếu đánh giá nhóm, các nhóm đối chiếu và đánh giá 18 Thảo luận nhóm, nêu hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán,
GV bổ sung
19 Tự đọc sách giáo khoa và các nguồn thơng tin khác để tìm hiểu kiến thức mới
20 Quan sát các nhóm làm việc để thu nhận kiến thức mới 21 Quan sát thí nghiệm do giáo viên làm, tự mình thu thập kết quả. 22 GV lắp sẵn dụng cụ. HS phải làm thí nghiệm, thu thập kết quả. 23 Giáo viên cho dụng cụ. HS phải tự lắp dụng cụ, tự làm TN 24 GV cho các dụng cụ. HS phải tự chọn dụng cụ, tự làm TN 25 Được đề xuất tiến trình TN, tự chọn, tự tìm dụng cụ, tự làm
TN, thu thập kết quả.
26 Nghe giáo viên nhận xét, đánh giá hoạt động của các nhóm, rút ra kiến thức cần nắm
27 Nghe GV và lớp đàm thoại rồi nghe GV rút ra kết luận
28 Được xung phong phát biểu kết luận, nghe giáo viên bổ sung. 29 Thảo luận nhóm rút ra kết luận, đại diện trình bày, GV bổ sung. 30 Tự chế tạo các vật dụng, sản phẩm kĩ thuât mà Thầy (Cô) yêu cầu 31 Xây dưng kế hoạch và tiến hành chế tạo ra một sản phẩm
32 Các em tự học (tự đọc sách, tự làm bài tập,…) mơn vật lí
mà không cần người khác nhắc nhở
33 Đối với môn vật lý, các em đã áp dụng phương pháp tự học
34 Trong giờ học vật lý, thầy (cô) tổ chức cho các em tự học
35 Trong giờ học vật lý, thầy (cô) tổ chức cho các em hoạt động nhóm
Câu 2. Trong giờ học vật lý, thầy (cơ) tổ chức hoạt động nhóm các em thấy thế nào?
Rất hứng thú.
Hứng thú.
Bình thường.
Câu 3. Tiết học vật lý có tổ chức hoạt động nhóm, các em hiểu bài và vận dụng kiến
thức như thế nào so với tiết học bình thường?
Rất tốt.
Tốt.
Bình thường.
Không tốt.
Câu 4. Theo em, việc tự học hiện nay là
Rất quan trọng.
Quan trọng.
Không quan trọng.
Câu 5. Thầy (cô) đã tổ chức cho các em hoạt động nhóm nào sau đây?
Nhóm đơi bạn
Nhóm chuyên gia - mảnh ghép
Nhóm phản biện
Nhóm theo góc
Nhóm ngồi lớp và báo cáo sản phẩm tại lớp
Phụ lục 03: Đề kiểm tra vật lý 12
ĐỀ KIỂM TRA 20 PHÚT VẬT LÝ 12 Câu 1. Hạt nhân nguyên tử được cấu tạo từ:
A. Các proton B. Các nơtron C. Các electron D. Các nuclon Câu 2. Chọn phát biểu khơng đúng khi nói về hạt nhân ngun từ:
A. Mọi hạt nhân của các nguyên tử đều có chứa cả proton và nơtron.
B. Hai nguyên tử của hai ngun tố bất kì khác nhau có số nơtron hồn tồn khác nhau.
C. Hai ngun tử có số nơtron khác nhau là hai đồng vị.
D. Hai ngun tử có điện tích hạt nhân khác nhau thuộc hai ngun tố khác nhau.
Câu 3. Tính chất hóa học của một ngun tố phụ thuộc vào:
A. khối lượng nguyên tử. B. điện tích của hạt nhân.
C. bán kính hạt nhân. D. năng lượng liên
kết.
Câu 4. Tìm phát biểu sai. Hạt nhân 𝐴𝑍𝑋 có
A. Z proton. B. (A – Z) nơtron.
C. điện tích bằng Ze. D. Z nơtron.
Câu 5. Tìm phát biểu sai. Hạt nhân nguyên tử chì 20682𝑃𝑏 có
A. 206 nuclơn . B. điện tích là 1,312.10-
18 C.
C. 124 nơtron. D. 82 proton.
Câu 6. Các nguyên tử được gọi là đồng vị khi các hạt nhân của chúng có:
A. số nuclơn giống nhau nhưng số nơtron khác nhau. B. số nơtron giống nhau nhưng số proton khác nhau. C. số proton giống nhau nhưng số nơtron khác nhau. D. khối lượng giống nhau nhưng số proton khác nhau.
Câu 7. Các phản ứng hạt nhân khơng tn theo định luật:
A. bảo tồn năng lượng. B. bảo toàn động lượng
C. bảo toàn động năng D. bảo toàn số khối
Câu 8. Phát biểu nào dưới đây là sai khi nói về lực hạt nhân?
A. Có giá trị lớn hơn lực tương tác tĩnh điện giữa các proton. B. Có tác dụng rất mạnh trong phạm vi hạt nhân.
C. Có thể là lực hút hoặc đẩy tùy theo khoảng cách giữa các nuclôn. D. Không tác dụng khi các nuclơn cách xa nhau hơn kích thước hạt nhân.
Câu 9. Có 128 nơtron trong đồng vị 210Pb, hỏi có bao nhiêu nơtron trong đồng vị 206Pb
A. 122 B. 124 C. 126 D. 130
Câu 10. Phát biểu nào sau đây là sai khi nói về hạt nhân nguyên tử?
A. Hạt nhân có ngun tử số Z thì chứa Z prơtơn. B. Số nuclôn bằng số khối A của hạt nhân.
C. Số nguồn N bằng hiệu số khối A và số prôtôn Z. D. Hạt nhân trung hịa về điện.
Câu 11. Đơn vị MeV/c2 có thể là đơn vị của đại lượng vật lý nào sau đây?
A. khối lượng. B. năng lượng. C. động lượng. D. hiệu điện thế.
Câu 12. Chọn phát biểu đúng khi nói về hạt nhân:
A. Bán kính hạt nhân tỉ lệ với số nuclơn. B. Tính chất hóa học phụ thuộc vào số khối. C. Các hạt nhân đồng vị có cùng số nơtron. D. Điện tích hạt nhân tỉ lệ với số prơtơn.
Câu 13. Chọn phát biểu đúng
A. Đồng vị là những nguyên tử mà hạt nhân có cùng nguyên tử số nhưng khác số prơtơn.
B. Hạt nhân có kích thước rất nhỏ so với nguyên tử.
C. Hạt nhân có năng lượng liên kết càng lớn thì càng bền vững. D. Lực hạt nhân tác dụng trong khoảng kích thước nguyên tử.
Câu 14. Trong hạt nhân nguyên tử thì
A. Số nơtron ln nhỏ hơn số proton
B. Điện tích hạt nhân là điện tích của nguyên tử. C. Số proton bằng số nơtron
D. Khối lượng hạt nhân coi bằng khối lượng nguyên tử
Câu 15. Chọn hệ thức đúng liên hệ giữa các đơn vị năng lượng A. 1MeV = 1,6.10-19 J
B. 1uc2 = (1/931,5) MeV = 1,07356.10-3MeV
D. 1MeV = 931,5 uc2
Bài 16. Kết luận nào sau đây là đúng khi nói về đơn vị khối lượng nguyên tử. Trị
số của đơn vị khối lượng nguyên tử u bằng.
A. 1/12 khối lượng đồng vị Cacbon 126𝐶 .
B. 12 lần khối lượng đồng vị Cacbon 126𝐶
C. khối lượng đồng vị Cacbon 126𝐶
D. 2 lần khối lượng đồng vị Cacbon 126𝐶
Câu 17. Tính chất hóa học của một ngun tử phụ thuộc
A. nguyên tử số B. số khối.
C. khối lượng nguyên tử. D. số các đồng vị