C. Nhóm 3: Các bài tập trò chơi và thi đấu.
3.2.Nghiên cứu lựa chọn Test đánh giá sức mạnh tốc độ cho nam Bóng rổ lứa tuổi 16-18 Trường THPT Quỳ Hợp 2:
tuổi 16-18 Trường THPT Quỳ Hợp 2:
3.2.1. Nghiên cứu lựa chọn Test đánh giá sức mạnh tốc độ cho nam Bóng rổ lứa tuổi 16-18 Trường THPT Quỳ Hợp 2.
Để có được 1 hệ thống các test kiểm tra đánh giá sức mạnh tốc độ cho VĐV Bóng rổ lứa tuổi 16 - 18 trường THPT Quỳ hợp 2, chúng tôi đã quan sát sử dụng các test của các đội dùng để đánh giá trình độ của VĐV, sau đó chúng tôi tiến hành phỏng vấn 20 người là giáo viên, huấn luyện viên ở các trường chúng tôi đến quan sát các buổi tập. Nội dung phỏng vấn chúng tôi trình bày ở bảng 3.4.
Bảng 3.4. Lựa chọn test đánh giá sức mạnh tốc độ cho nam Bóng rổ lứa tuổi 16 – 18 trường THPT Qùy Hợp 2 (n = 20 người)
TT Nội dung phỏng vấn Đánh giá
Số người đồng ý Tỷ lệ%
1 Chạy 100 m (s) 13 65
2 Tại chỗ chuyền bóng bằng 2 tay trên đầu đi
xa (m) 12 60
3 Dẫn bóng luồn cọc số 8 lên rổ 5 lần (s) 20 100 4 Nằm sấp chống đẩy 20s (số lần) 16 80 5 Treo người trên thang dóng gập bụng 20s
(số lần) 13 65 +O O+
29 6 Bật cao với bảng bằng 1 chân (cm) 19 95 7 Bật nhảy ném rổ 6 vị trí trong 20s (số lần) 11 55
Qua kết quả phỏng vấn chúng tôi đã lựa chọn 3 test với kết quả phỏng vấn chiếm từ 70% trở lên .
- Test 1: Dẫn bóng luồn cọc số 8 lên rổ 5 lần (s) - Test 2: Nằm sấp chống đẩy 20s (số lần)
- Test 3: Bật cao với bảng bằng một chân (cm)
3.2.2. Độ tin cậy của Test đánh giá sức mạnh tốc độ cho nam bóng rổ lứa tuổi 16- 18 Trường THPT Quỳ Hợp 2.
Một chỉ tiêu được sử dụng rộng rãi trong nghiên cứu cũng như trong thực tiễn huấn luyện, tuyển chọn phải đảm bảo tính thông báo và độ tin cậy.
Để đánh giá hệ số tin cậy của Test có ba phương pháp là phương pháp Test lặp lại, phương pháp Test gấp đôi và phương pháp Test hình thức song song. Ở đây chúng tôi sử dụng phương pháp Test lặp lại. Để đánh giá độ tin cậy của Test qua phỏng vấn phải kiểm nghiệm bằng phương pháp Test lặp lại (lặp lại hai lần yêu cầu của Test cách nhau 7 ngày), trên đối tượng là 20 vận động viên Bóng rổ lứa tuổi 16- 18 trường THPT Quỳ Hợp 2. Tuần tự lập Test của các đối tượng và điều kiện lập Test được đảm bảo như nhau. Kết quả lập Test được trình bày ở bảng 3.5.
Bảng 3.5. Độ tin cậy của các Test đánh giá sức mạnh tốc độ cho nam Bóng rổ lứa tuổi 16-18 trường THPT Quỳ Hợp 2
TT Test Lần đo 1 x Lần đo 2 x r 1 Dẫn bóng luồn cọc số 8 lên rổ 5 lần (s) 28.7±3.15 28.73±3.17 0.83 2 Nằm sấp chống đẩy 20s (số lần) 19.5±3.47 20.1±3.52 0.85 3 Bật cao với bảng bằng một chân
(cm) 275.6±12.3 275.7±12.5 0.82
Qua bảng 3.5. cho thấy: Các Test lựa chọn đánh giá sức mạnh tốc độ của đề tài đều đạt độ tin cậy cần thiết trên đối tượng nam Bóng rổ lứa tuổi 16-18 trường THPT Quỳ Hợp 2. Cụ thể, ở cả 3 Test đánh giá sức mạnh tốc độ đều đạt r từ 0.82 đến 0.85, thoả mãn yêu cầu của phép đo lường thể thao với r ≥ 0.80 ở ngưỡng P<0.05.
30 Như vậy, qua chứng minh độ tin cậy, đề tài lựa chọn được các Test sau:
1 Dẫn bóng luồn cọc số 8 lên rổ 5 lần (s) 2 Nằm sấp chống đẩy 20s (số lần)
3 Bật cao với bảng bằng một chân (cm)
3.2.3. Tính thông báo của Test đánh giá sức mạnh tốc độ cho nam bóng rổ lứa tuổi 16-18 Trường THPT Quỳ Hợp 2.
Để đánh giá tính thông báo của các Test đánh giá sức mạnh tốc độ cho nam vận động viên Bóng rổ lứa tuổi 16-18 trường THPT Quỳ Hợp 2, đề tài tiến hành tính hệ số tương quan thứ bậc giữa thành tích kiểm tra các Test với thành tích thi đấu vòng tròn một lượt tính điểm của vận động viên. Cuối cùng sử dụng công thức tính tương quan để sử lý số liệu. Kết quả cụ thể được trình bày ở bảng 3.6.
Bảng 3.6. Hệ số tương quan giữa thành tích kiểm tra các Test đánh giá sức mạnh tốc độ và thành tích thi đấu của vận động viên.
TT Các Test R P
1 Dẫn bóng lên rổ 5 lần (tính giây) 0,91 <0,01 2 Nằm sấp chống đẩy 20s (số lần) 0,86 <0,01 3 Bật cao với bảng bằng 1 chân (cm) 0,89 <0,01
Qua bảng 3.6. cho thấy: ở cả 3 Test đã chứng minh độ tin cậy đều đạt tính thông báo sử dụng với r từ 0.86 đến 0.91 ở ngưỡng P < 0.01, thoả mãn yêu cầu của phép đo lường thể thao với r ≥ 0.60 ở ngưỡng P < 0.05. Như vậy, các Test lựa chọn của đề tài đã đảm bảo tính khách quan cần thiết.