Chƣơng 2 : TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIấN CỨU
2.2. Đụi nột về địa bàn và khỏch thể nghiờn cứu
2.2.1: Địa bàn nghiờn cứu
2.2.1.1. Trường MN Thực hành Linh Đàm
Trƣờng mầm non Thực hành Linh Đàm đƣợc thành lập vào ngày 20/11/2002 ( Quyết định số 7643 QĐ-UB ) Trực thuộc trƣờng Trung cấp sƣ phạm mẫu giỏo - nhà trẻ Hà Nội. Khu đụ thị Bắc Linh Đàm - Quận Hoàng Mai - Thành Phố Hà Nội. Trƣờng hiện cú hơn 500 học sinh ở cỏc độ tuổi khỏc nhau. Với đội ngũ giỏo viờn, cấp dƣỡng… hơn 50 ngƣời, trong đú, hầu hết giỏo viờn đều đƣợc đạo tạo chớnh quy và cú nghiệp vụ chuyờn mụn.
Cỏc HĐVC ở trƣờng rất phong phỳ và đƣợc nhà trƣờng chỳ trọng . Cụ thể là nhà trƣờng cú khuụn viờn rộng rói và khang trang, đó đầu tƣ rất nhiều về cơ sở vật chất cho cỏc dạng trũ chơi khỏc nhau, trong đú trũ chơi vận động, cỏc gúc chơi là điều nổi bật ta cú thể nhỡn thấy ngay khi đến trƣờng.
2.2.1.2. Trường MN Tư thục Hoa Thủy Tiờn
Trƣờng mầm non tƣ thục Hoa Thủy Tiờn thuộc phƣờng Lĩnh Nam, quận Hoàng Mai. Trƣờng đƣợc thành lập năm 2003, trải qua 10 năm xõy dựng và trƣởng thành trƣờng đó gõy dựng uy tớn trong toàn thể cha mẹ học sinh khu vực Lĩnh Nam. Trƣờng cú khuụn viờn đẹp, rộng rói khụng thua kộm gỡ cỏc trƣờng cụng. Hiện trƣờng đang cú hơn 300 trẻ theo học ở cỏc lứa tuổi khỏc nhau. Với đội ngũ giỏo viờn tận tỡnh, yờu thƣơng trẻ kốm theo cỏc chƣơng trỡnh giỏo dục theo bộ giỏo dục và cỏc bộ mụn năng khiếu cũng đƣợc nhà trƣờng chỳ ý đẩy vào.
Nhà trƣờng cũng luụn chỳ ý đến cỏc điều kiện, cơ sở vật chất phục vụ cho HĐVC của trẻ, cụ thể là cú rất nhiều đồ chơi phục vụ cho cỏc dạng trũ chơi khỏc
nhau của trẻ. Thời lƣợng và chƣơng trỡnh tổ chức chơi cho trẻ cũng căn cứ theo quy định của Bộ Giỏo dục và Đào tạo nhƣ cỏc trƣờng MN cụng lập.
2.1.2. Khỏch thể nghiờn cứu:
Mẫu nghiờn cứu đƣợc thực hiện ở học sinh của 3 lứa tuổi 3 - 4 tuổi, 4 - 5 tuổi, 5 - 6 tuổi thuộc 2 trƣờng MN Linh Đàm và MN tƣ thục Hoa Thủy Tiờn. Phõn bố mẫu nghiờn cứu ở hai trƣờng và ở cỏc độ tuổi trong cỏc trũ chơi nhƣ nhau. Và phụ thuộc vào từng trũ chơi mà khỏch thể khỏc nhau. Trong cỏ trũ chơi chung, gồm 60 học sinh ở cả 3 dộ tuổi; trong cỏc trũ chơi riờng theo độ tuổi gồm 48 học sinh; và trũ vẽ tranh là 18 học sinh.
Ngoài ra chỳng tụi cũn tiến hành nghiờn cứu ở 30 cụ giỏo mầm non thuộc 2 trƣờng núi trờn để cú thờm thụng tin đỏnh giỏ về trẻ cũng nhƣ cỏc phƣơng phỏp tổ chức trũ chơi, cỏc yếu tố ảnh hƣởng đến quỏ trỡnh tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non.
2.3. Phƣơng phỏp nghiờn cứu
2.3.1. Phương phỏp nghiờn cứu tài liệu:
- Mục đớch: Nhằm xõy dựng đề cƣơng nghiờn cứu và xõy dựng cơ sở tõm lý học của HĐVC của trẻ em lứa tuổi mầm non. Trờn cơ sở đú, lựa chọn phƣơng phỏp nghiờn cứu và lờn kế hoạch cho việc nghiờn cứu thực trạng của HĐVC của trẻ em lứa tuổi mầm non tại một số trƣờng mầm non trờn địa bàn Thành phố Hà Nội.
- Nội dung: Nghiờn cứu một số vấn đề lý luận về tõm lý học cú liờn quan, cần xõy dựng đƣợc cỏc khỏi niệm cụng cụ: "Lứa tuổi mầm non", “Tõm lý trẻ em lứa tuổi mầm non”, "hoạt động vui chơi", "Tõm lý trẻ em lứa tuổi mầm non trong hoạt động vui chơi". Đặc biệt là cần xỏc định đƣợc cỏc yếu tố cấu thành hoạt động vui chơi của trẻ em lứa tuổi mầm non, xỏc định cỏc tiờu chớ biển hiện và mức độ biểu hiện của nú.
- Cỏch tiến hành: Đọc và phõn tớch, tổng hợp, hệ thống húa những vấn đề lý luận về tõm lý học cú liờn quan đến đề tài. Đồng thời, xin ý kiến chuyờn gia cú chuyờn mụn và kinh nghiệm trong lĩnh vực nghiờn cứu.
Là phƣơng phỏp chủ yếu của TLH khi nghiờn cứu về trẻ em.
- Mục đớch: Dựng để thu thập cỏc thụng tin đƣợc biểu hiện ra bờn ngoài, liờn quan đến HĐVC của trẻ tại cỏc trƣờng MN nhằm làm rừ hơn thực trạng HĐVC của trẻ MN ở 2 trƣờng nghiờn cứu.
- Nội dung: Ghi chộp, quay hỡnh lại những biểu hiện bờn ngoài của trẻ khi chơi, cũng nhƣ giỏo viờn khi tham gia chơi với trẻ nhƣ: nhận thức, cảm xỳc, hành vi. Cụ thể hơn là ghi lại cỏc hành động và lời núi của GV, của trẻ trong lỳc chơi; cỏch trẻ chơi với bạn, với đồ chơi; sự khỏc biệt của độ tuổi khi tham gia, lựa chọn trũ chơi, đồ chơi, giải quyết tỡnh huống của giỏo viờn và của trẻ khi chơi...
- Cỏch tiến hành là lập ra một phiếu quan sỏt, dựa trờn định hƣớng đó chuẩn bị sẵn; quan sỏt kớn (khụng để trẻ biết sự cú mặt của ngƣời quan sỏt); quan sỏt trực tiếp và quan sỏt giỏn tiếp thụng qua cỏc clip ghi lại; dựng mỏy ảnh quay lại cảnh trẻ chơi.
2.3.3. Phương phỏp phỏng vấn
+ Nguyờn tắc:
- Khỏch thể đƣợc trả lời tự do trong khuụn khổ những cõu hỏi mở và cú gợi ý. - Cú thể thờm những cõu hỏi khỏc nhằm làm rừ mục đớch nghiờn cứu.
- Chỉ đàm thoại với trẻ từ 4 và 5 tuổi, trẻ 3 tuổi chƣa cú khả năng thực hiện cuộc đàm thoại.
+ Mục đớch: Thu thập cỏc thụng tin liờn quan đến hoạt động vui chơi của trẻ tại trƣờng mầm non để phục vụ cho vấn đề nghiờn cứu. Cụ thể là những biểu hiện tõm lý nhƣ giao tiếp, cảm xỳc, trớ tuệ,..của trẻ trong khi chơi thụng qua việc phõn tớch phản ứng bằng lời của trẻ;
+ Cỏch tiến hành: Lập ra 01 bảng hỏi với 8 cõu hỏi mở về cỏc thụng tin cần thu thập. Bảng hỏi này mang tớnh định hƣớng cho quỏ trỡnh đàm thoại với trẻ MN. Trong đú chia làm 4 phần chớnh. Phần 1: gồm 3 cõu hỏi đầu với mục đớch tiếp xỳc, làm quen trẻ. Phần 2: gồm cõu 4, cõu 5 nhằm tỡm hiểu mối quan hệ, tỡnh cảm của trẻ với giỏo viờn và bạn trong lớp. Phần 3: là cõu hỏi 6; ở cõu hỏi này, bao gồm nhiều ý nhỏ và gợi ý để trẻ tự do thể hiện niềm yờu thớch của mỡnh với cỏc trũ chơi, thể hiện
cỏc kỹ năng chơi; đồng thời khớch lệ trẻ đến với những trũ chơi trẻ khụng thớch, từ đú, thấy đƣợc thế mạnh của trẻ trong quỏ trỡnh chơi, thấy đƣợc những biểu hiện về mặt trớ tuệ của trẻ trong lỳc chơi. Phần 4 gồm 2 cõu hỏi cuối liờn qua đến tranh vẽ.
2.3.4. Phương phỏp phõn tớch sản phẩm của HĐ
- Phõn tớch cỏc sản phẩm HĐVC của trẻ nhƣ cỏc hỡnh nặn, tranh, cụng trỡnh xõy dựng, lắp ghộp ... Những sản phẩm này chứa đựng thế giới nội tõm của trẻ.
- Mục đớch: Thu thập thờm cỏc thụng tin về sự phỏt triển của trẻ, về nhận thức, tỡnh cảm và hành vi, từ đú cú thờm những thụng tin về khả năng, thiờn hƣớng, nhu cầu, sở thớch của trẻ, thỏi độ của trẻ với hoạt động chỳng đang tiến hành, thỏi độ của trẻ với trũ chơi hiện tại.
- Cỏch tiến hành: Tổ chức cuộc thi vẽ tranh cho cỏc nhúm trẻ (3 - 4 tuổi, 4 - 5 tuổi, 5 - 6 tuổi); quan sỏt quỏ trỡnh làm ra sản phẩm của trẻ, đồng thời, cú thể trũ chuyện cựng trẻ và giỏo viờn để tỡm hiểu thờm về tỏc phẩm trẻ làm đƣợc và những ẩn ý, nội tõm của trẻ trong đú.
2.3.5. Phương phỏp điều tra bằng bảng hỏi:
- Mục đớch: Nhằm thu thập thụng tin về thực trạng HĐVC của trẻ em lứa tuổi mầm non, cụ thể là thu thập thụng tiờn về cỏc yếu tố, điều kiện ảnh hƣởng đến HĐVC của trẻ tai trƣờng MN. Đõy là một trong những phƣơng phỏp chủ yếu trong TLH dựng để nghiờn cứu về HĐVC của trẻ.
- Nội dung: Xõy dựng bảng hỏi làm cụng cụ cho việc khảo sỏt thực trạng HĐVC của trẻ em lứa tuổi mầm non tại 2 trƣờng mầm non trờn đang tiến hành nghiờn cứu. Bảng hỏi bao gồm một hệ thống cỏc cõu hỏi cú nội dung phự hợp với cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ HĐVC đƣợc xỏc định ở phần lớ luận và đƣợc sắp xếp theo một trỡnh tự nhất định. Cú 01 bảng hỏi (cũn gọi là phiếu trƣng cầu ý kiến) chỉ dành cho giỏo viờn mầm non:
+ Bảng hỏi dành cho giỏo viờn: Nhằm tỡm hiểu thực trạng tổ chức HĐVC cho trẻ của nhà trƣờng và cỏc yếu tố ảnh hƣởng đến HĐVC của cỏc em. Đặc biệt là tỡm hiểu đƣợc mức độ biểu hiện cỏc yếu tố tõm lý của trẻ trong khi chơi qua giỏo viờn. Bảng hỏi này bao gồm 16 cõu hỏi và đƣợc chia thành cỏc phần sau:
Phần 1: Gồm 4 cõu hỏi đầu, là những cõu hỏi liờn quan đến việc đỏnh giỏ biểu hiện tõm lý của trẻ trong quỏ trỡnh chơi: đỏnh giỏ biểu hiện về nhận thức, đỏnh giỏ biểu hiện về tỡnh cảm, đỏnh giỏ biểu hiện về hành vi.
Phần 2: Cỏc cõu hỏi liờn quan đến việc tổ chức trũ chơi đƣợc thực hiện tại trƣờng nhƣ: Thời gian chơi (cõu 5); Sự tham gia của giỏo viờn trong cuộc chơi của trẻ (cõu 6); Việc xử lớ cỏc tỡnh huống của giỏo viờn khi trẻ chơi (cõu 7); Việc giỏo viờn phỏt hiện và tạo điều kiện cho trẻ phỏt triển khả năng nổi trội của mỡnh (gồm 8, 9, 10, 11);
Phần 3: Cỏc cõu hỏi liờn quan đến điều kiện vật chất khi trẻ vui chơi trong nhà trƣờng: đồ chơi (cõu 12, cõu 13); đỏnh giỏ của giỏo viờn về điều kiện vui chơi của trẻ (cõu 14);
Phần 4: Cỏc cõu hỏi liờn quan đến giỏo viờn - ngƣời tổ chức và hƣớng dẫn trẻ chơinhƣ: Đỏnh giỏ của giỏo viờn về vai trũ của hoạt động vui chơi của trẻ trong nhà trƣờng (cõu 14); thời gian dành riờng thiết kế đồ chơi cho trẻ ở nhà (cõu 15); trỡnh độ chuyờn mụn theo bằng cấp (cõu 16).
2.3.6. Phương phỏp thống kờ toỏn học
Vận dụng lý thuyết toỏn học về xỏc xuất thống kờ và cỏc phần mềm tin học ứng dụng, đặc biệt là phần mềm SPSS phiờn bản 18.0 để xử lý và phõn tớch kết quả nghiờn cứu về định tớnh và định lƣợng nhằm đƣa ra kết quả một cỏch chớnh xỏc hơn.
Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIấN CỨU THỰC TIỄN 3.1. Nhận thức của trẻ MN thụng qua HĐVC 3.1. Nhận thức của trẻ MN thụng qua HĐVC
Khi đỏnh giỏ cỏc biểu hiện về nhận thức của trẻ thụng qua cỏc trũ chơi đƣợc nghiờn cứu, chỳng tụi xem xột trờn 2 mặt chớnh là nhận thức cảm tớnh và nhận thƣc lý tớnh. Trong mỗi mặt nhận thức này lại cú những tiờu chớ khỏc nhau, cụ thể nhƣ sau:
3.1.1. Nhận thức chung của trẻ MN
a. Nhận thức cảm tớnh của trẻ MN
Bảng 3.1. Nhận thức cảm tớnh của trẻ MN bộc lộ qua cỏc trũ chơi (%)
Tiờu chớ
Đúng vai làm
bỏc sĩ (%) Làm dỏng (%) Chiếc tỳi kỳ lạ (%)
Vật chỡm
vật nổi (%) Giới thiệu bản thõn (%) Biết Khụng biết Biết Khụng biết Biết Khụng biết Biết
Khụ ng biết Biết Khụng biết Thị giỏc Màu sắc 73.3 26.7 100 0 100 0 Quần ỏo bỏc sỹ, y tỏ 93.3 6.7 Hỡnh dỏng, dỏng dấp 63.3 36.7 81.7 18.3 Chỡm hay nổi 75 25 Chuyển động 81.7 18.3 Xỳc giỏc nặng-nhẹ 87.5 12.5 Sờ nhẵn-sần xựi 54.2 45.8 85.4 14.6 Thớnh giỏc Âm thanh 86.7 13.3 Cõu hỏi: Đau ở đõu. 61.7 38.3 Khứu giỏc Ngửi 47.9 52.1 Địa điểm khỏm bệnh 86.7 13.3 Đồ dựng: ống nghe, thuốc 86.7 13.3 Phối hợp hỡnh dỏng, õm thanh, chuyển động 61.7 38.3
Nhận thức cảm tớnh là những phản ỏnh bề ngoài, những đặc điểm đơn lẻ về sự vật, hiện tƣợng của thế giới xung quanh thụng qua cỏc giỏc quan. Ở cỏc trũ chơi, nhận thức cảm tớnh của trẻ MN đƣợc bộc lộ khỏ rừ nột. Nhờ vào cỏc giỏc quan nhƣ thị giỏc, thớnh giỏc, xỳc giỏc, khứu giỏc mà trẻ MN biết đƣợc đặc điểm bề ngoài của cỏc vật - đồ chơi, con vật, hỡnh khối, màu sắc, đồ dựng bỏc sĩ, nghề nghiệp, đồ dựng của cỏ nhõn trẻ… Cụ thể:
- Nhận thức cảm tớnh thụng qua thị giỏc: Nhờ vào vào thị giỏc, trẻ MN cú thể quan sỏt đƣợc cỏc đồ chơi, hiện tƣợng xảy ra trong quỏ trỡnh chơi, quan sỏt cỏc bạn chơi, nhận biết đƣợc màu sắc, quần ỏo, hỡnh dỏng - dỏng dấp, sự chuyển động, chỡm hay nổi… và từ đú trẻ thể hiện đƣợc nhận thức của mỡnh về chỳng. Ở tất cả cỏc trũ chơi, trẻ MN đều phải sử dụng giỏc quan này, tỷ lệ nhận thức thụng qua thị giỏc dao động từ 63% đến 100% và cao nhất so với nhận thức thụng qua cỏc giỏc quan khỏc. Điều này cũng đễ hiểu vỡ những năm đầu đời, trẻ học hỏi, lĩnh hội tri thức qua việc quan sỏt là chớnh. Thị giỏc đúng vai trũ đặc biệt đối với sự phỏt triển của trẻ MN nới chung và con ngƣời núi riờng. Rừ ràng, trẻ MN đó thể hiện rất tốt nhận thức cảm tớnh của mỡnh về cỏc trũ chơi thụng qua thị giỏc.
- Nhận thức cảm tớnh thụng qua xỳc giỏc: bỏng 3.1 cho thấy, chỉ cú trũ chơi Chiếc tỳi kỳ lạ và Vật chỡm vật nổi là sử dụng đến nú. Ở trũ Chiếc tỳi kỡ lạ số trẻ bộc lộ nhận thức của mỡnh qua việc sờ vào vật đẻ biết vật chỉ đạt mức trung bỡnh, chiếm 54,3%. Ở trũ chơi Vật chim vật nổi lại cao hơn nhiều, chiếm 85,4% và cầm vật để biết nặng - nhẹ là 87,5%. Sự khỏc biệt này chỳng tụi chỉ cú thể lý giải là do độ tuổi khỏc nhau, nội dung và mục đớch, yờu cầu cỏc trũ chơi là khỏc nhau.
- Nhận thức cảm tớnh thụng qua thớnh giỏc: kết quả cho thấy, chỉ cú 2 trũ chơi chung của cả 3 lứa tuổi là cú liờn quan đến giỏc quan này. Tỉ lệ nhận thức của trẻ MN thụng qua thớnh giỏc cũng tƣơng đối cao, nhƣ việc nhận thức đƣợc õm thanh con vật cú tới 86,7% trẻ bộc lộ; biết đƣợc cõu hỏi thƣờng xuyờn của ngƣời bỏc sĩ khi hỏi bệnh nhõn là “đau ở đõu” thỡ cú 61,7% trẻ thể hiện. Dự số liệu cú sự khỏc biệt nhƣng chỳng ta cũng khụng thể so sỏnh chỳng vỡ cỏc tiờu chớ nhận thức của trẻ về 2 trũ chơi này là khỏc nhau.
- Ngoài cỏc nhận thức thụng qua 3 giỏc quan trờn, chỳng tụi cũn thấy cú một số tiờu chớ mang tớnh tổng hợp - nghĩa là dựng nhiều giỏc quan để nhận thức về nú. Nhƣ trũ chơi trũ chơi Đúng vai làm bỏc sĩ cú nhận thức về phũng khỏm, về dỏng dấp của bỏc sĩ; hay trũ Làm dỏng thỡ cú tiờu chớ phối hợp hỡnh dỏng, õm thanh và chuyển động. Tỷ lệ cỏc nhận thức cảm tớnh này cũng tƣơng đối tốt, cú 61,7% đến 86,7% trẻ MN thể hiện ra.
Nhƣ vậy, thụng qua cỏc giỏc quan, trẻ MN đó bộc lộ khỏ rừ nhận thức cảm tớnh của mỡnh về cỏc trũ chơi mà chỳng tụi lựa chọn nghiờn cứu. Tuy nhiờn, ở mỗi mỗi trũ chơi và mỗi độ tuổi, yờu cầu, mục đớch về nhận thức lại cú sự khỏc biệt nờn trẻ cũng bộc lộ nhận thức cảm tớnh của mỡnh cú sự khỏc biệt và khụng đồng đều là đƣơng nhiờn. Sự khỏc biệt này cũng dƣợc thể hiện trong nhận thức lý tớnh ở cỏc trũ chơi của trẻ MN.
b. Nhận thức lý tớnh của trẻ MN
Bảng 3.2: Nhận thức lý tớnh của trẻ MN thể hiện qua cỏc trũ chơi (%)
Tiờu chớ Đúng vai làm bỏc sĩ Làm dỏng Chiếc tỳi kỳ lạ Vật chỡm vật nổi Giới thiệu bản thõn Biết Khụng biết Biết Khụng biết Biết Khụng biết Biết Khụng biết Biết Khụng biết Hiểu luật chơi 73.3 26.7 60 40 54.2 45.8 87.5 12.5 89.6 10.4
Hiểu và phõn biệt (vai trũ mỡnh đúng, hiệu lệnh,vật) 70 30 63.3 36.7 58.3 41.7 75 25 Cú biểu tƣợng và phối hợp biểu tƣợng hỡnh dỏng, õm thanh, chuyển động, biểu tƣợng về bản thõn 55 45 61.7 38.3 70.8 29.2 89.6 10.4 Thể hiện đỳng vai trũ đúng 65 35 Đề xuất cỏc con vật để làm dỏng, đồ vật 55 45 54.2 45.8 Chỉ dẫn cho cỏc bạn hỡnh dỏng cỏc con 61.7 38.3 54.2 45.8
Tiờu chớ Đúng vai làm bỏc sĩ Làm dỏng Chiếc tỳi kỳ lạ Vật chỡm vật nổi Giới thiệu bản thõn Biết Khụng biết Biết Khụng biết Biết Khụng biết Biết Khụng biết Biết Khụng biết vật khỏc nhau Sỏng tạo ra cỏc hành động cử chỉ hợp logic 50 50 Gọi tờn đồ vật 52.1 47.9 Giải thớch đƣợc vỡ sao đoỏn ra vật 31.3 68.8 Đoỏn đƣợc vật gỡ 50 50 Khả năng thể hiện ngụn ngữ 75 25
Nhận thức lý tớnh của trẻ MN là phản ỏnh cỏi bờn trong, cỏi tổng thể và bản chất của sự vật, hiện tƣợngcủa thế giới xung quanh. Với trẻ MN, chỳng tụi đỏnh giỏ