3.1.1 .Nhận thức chung củatrẻ MN
3.4. Phõn tớch sản phẩm của hoạtđộng thi vẽ tranh
Khụng giống nhƣ những trũ chơi trờn, cỏc sản phẩm tranh của trẻ MN mang tớnh tổng hợp và đũi hỏi trỡnh độ cao hơn. Đồng thời việc phõn tỏch rạch rũi cỏc biểu hiện tõm lý của trẻ là nhận thức, cảm xỳc và hành vi là một điều rất khú khăn. Cỏc yếu tố này hũa quện với nhau trong cỏc tỏc phẩm của trẻ. Do vậy, chỳng tụi chỉ đi phõn tớch từng bức tranh và phõn tớch tranh theo độ tuổi của trẻ mà thụi. Từ đú chỳng tụi sẽ cú những đỏnh giỏ chớnh xỏc hơn khi cỏc trƣờng học tổ chức trũ chơi này cho trẻ.
Gúc vẽ là một trong những nội dung giỏo dục thẩm mỹ nhằm phỏt triển toàn
diện cho trẻ mẫu giỏo, thụng qua đú phỏt triển cảm giỏc, tri giỏc, phỏt triển khả năng cảm thụ và khả năng sỏng tạo của mỡnh. Đõy là cở sở đỏnh giỏ rất rừ nột nhận thức lý tớnh của trẻ. Nhận thức lý tớnh này thể hiện qua chớnh bức tranh trẻ vẽ - đú là sự phản ỏnh thế giới khỏc quan thụng qua những gỡ trẻ thu nhận, lĩnh hội đƣợc từ nhận thức cảm tớnh của mỡnh. Trẻ gọi tờn đƣợc sự vật nhƣ bỳt, giấy, bàn, ghế ... hiểu đƣợc chức năng của chỳng, trẻ phõn biệt đƣợc màu sắc, hỡnh khối, cõy cối, bói biển, hoa lỏ, con ngƣời, mựa hố .... Tuy nhiờn, khi vẽ lờn tranh, lắp ghộp cỏc sự vật, hiện tƣợng mà trẻ biết để tạo nờn một bức tranh phong phỳ, hài hũa, đẹp mắt thỡ khụng phải trẻ nào cũng thể hiện đƣợc mà đa phần trẻ càng lớn thỡ vẽ đƣợc càng nhiều thứ và cỏc sự vật, hiện tƣợng trong tranh càng cú mối liờn hệ mật thiết với nhau. Điều này sẽ đƣợc phõn tớch rừ hơn thụng qua từng bức tranh của trẻ ở từng độ tuổi cụ thể.
Trẻ 3 - 4 tuổi: Vẫn là kiểu tƣ duy trực quan - hành động chuyển sang kiểu tƣ duy trực quan - hỡnh tƣợng. Trẻ đó cú những hỡnh ảnh, biểu tƣợng trong úc chứ khụng chỉ dựa vào những hành động diễn ra bằng tay. Vỡ vậy, cú thể núi, vẽ tranh khụng cũn ở bỡnh diện nhận thức cảm tớnh mà là ở bỡnh diện nhận thức lý tớnh. Trẻ
tƣ duy thế giới xung quanh bằng con mắt ngõy thơ trong sỏng và non nớt. Thế nờn, hầu hết khi bảo cỏc bộ vẽ về mựa hố thỡ hoạt động thỳ vị nhất của trẻ là nguệch ngoạc những hỡnh thự trờn giấy. Hết đƣờng nguệch ngoạc này đến đƣờng khỏc. Trẻ vẽ rất say sƣa và nhƣ quờn đi xung quanh. Phần lớn cỏc bộ sử dụng màu sắc rất tƣơi sỏng, chủ yếu là đỏ, vàng, cam, xanh. Một số bộ gỏi đó biết lựa chọn màu yờu thớch của mỡnh là màu hồng hay màu xanh. Tuy nhiờn, phần lớn trẻ vẫn chọn màu ngẫu nhiờn hoặc cụ giỏo đƣa cho màu nào thỡ dựng màu đú để vẽ.
Tranh vẽ của bộ B 4 tuổi ở trƣờng MN Linh Đàm, khỏ thỳ vị (phụ lục 2.1). Phần lớn bức tranh sử dụng màu vàng cam và màu hồng; vẽ những đƣờng nguệch ngoạc khỏc nhau. Khi đƣợc hỏi, đƣờng nguệch ngoạch màu hồng trờn cựng là gỡ, bộ trả lời “Đõy là đỏm mõy đang bay”. Chỉ về ba nột vẽ cong cong, gần trũn ở dƣới thỡ bộ bảo “Đõy là con đang đi chơi với bố mẹ, bố mẹ cho con đi siờu thị đấy”.
Hầu hết trẻ 3 - 4 tuổi thể hiện cỏc hành vi chƣa tốt, chƣa biết cỏch cầm bỳt, thậm chớ cầm sai, cầm chƣa vững, nột vẽ cũn yếu ớt (phụ lục 2.2). Tuy vậy, trẻ rất say sƣa tụ tụ, vẽ vẽ. Hỏi chuyện cỏc bộ, bộ N.L (3 tuổi) cho biết: “con đang học bài, con viết mựa hố”, bộ H.H thỡ núi: “con học bài giống chị”. Rừ ràng, trẻ coi việc vẽ tranh chớnh là đƣợc học bài giống nhƣ cỏc anh chị học sinh là cỏi thỳc đẩy trẻ tham gia nhiệt tỡnh vào cuộc thi vẽ tranh này.
Hay bức tranh vẽ của bộ G.H, 3 tuổi ở trƣờng MN HTT lại tạo ra ấn tƣợng khỏc biệt. Toàn tranh trẻ tụ 1 màu đen khỏ đậm và kớn (phụ lục 2.3). Khi hỏi: “sao mựa hố màu đen thế này con?”. Bộ ngơ ngỏc một lỳc rồi trả lời “Bóo đấy, siờu nhõn trỏi đất chuẩn bị xuất hiện”.
Như vậy, cú thể thấy ở trẻ 3 - 4 tuổi vẽ khụng theo một tiờu chuẩn về kỹ thuật nhƣ bố cục, phối màu hay phải giống thực. Với những bức vẽ hỡnh thự kỡ lạ lại là một thụng điệp hay một bản “mụ tả bản thõn” khỏ phong phỳ. Qua đú trẻ bày tỏ một cỏch hoàn toàn vụ thức những gỡ cỏc em đó thấy, đó hỡnh dung và cả những mong ƣớc thầm kớn của mỡnh. Điều này “thực” hơn rất nhiều những gỡ cỏc em đó vẽ dƣới sự hƣớng dẫn của ngƣời lớn. Tuy nhiờn, cú thể thấy, bức tranh của cỏc bộ là sự thể hiện của nhận thức lý tớnh mang tớnh chủ quan rừ rệt, phản ỏnh chƣa chớnh xỏc thế
giới xung quanh mà vẫn cũn là phản ỏnh một cỏch đơn lẻ về sự vật hiện tƣợng. Và kết quả bộ vẽ cũng thể hiện đƣợc nhiều khớa cạnh khỏc nhau khụng chỉ là nhận thức mà cả hành vi, cả kinh nghiệm… cũn non kộm.
Khi phõn tớch tranh vẽ của tuổi 4 - 5, chỳng tụi cũng nhận thấy: Trẻ đó cú sự chuyển biến khỏ lớn khi tham gia hoạt động vẽ tranh. Trẻ bắt đầu suy nghĩ, xem xột hoạt động, lựa chọn phƣơng phỏp, phƣơng tiện để giải quyết nhiệm vụ tƣ duy sao cho phự hợp. Nhờ cú sự phỏt triển ngụn ngữ trẻ xuất hiện loại tƣ duy trừu tƣợng, phần lớn trẻ đó biết khả năng suy luận. Trẻ thƣờng sử dụng kớ hiệu, sơ đồ để làm điểm tựa. Hành động tƣ duy lụ gớc phỏt triển nhờ khả năng sử dụng kớ hiệu dần dần trẻ đó cú tƣ duy trừu tƣợng - khỏi quỏt khi giải quyết cỏc nhiệm vụ trớ tuệ. Nhờ đú trẻ đó bắt đầu hiểu đƣợc chức năng thẩm mỹ của cỏc đƣờng nột, cỏc hỡnh dạng. Ở tuổi này, trẻ cú khả năng phõn biệt và học điều chỉnh đƣờng nột để vẽ nhiều loại hỡnh học cú quan hệ gần gũi với nhau nhƣ hỡnh trũn, hỡnh ụ van, hỡnh vuụng, hỡnh chữ nhật, cỏc hỡnh dạng tam giỏc nhƣ cõy, nhà, ụ tụ, con vật, nhõn vật..., khả năng này tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng mở rộng phạm vi cỏc đối tƣợng miờu tả tự chọn.
Vậy nờn, trƣớc yờu cầu đƣa ra là vẽ về mựa hố, nhiều trẻ đó ngay lập tức nghĩ đến việc đi chơi cụng viờn, đi biển, thả diều… Trẻ đó biết hỏi lại cụ giỏo xem nờn vẽ cỏi gỡ và vẽ nhƣ thế nào. Chẳng hạn, bộ B.N đó hỏi cụ giỏo, “Cụ ơi, con về quờ chơi với ụng bà, cú con sụng, con vẽ được khụng ạ?” Thể hiện đƣợc tƣ duy trực quan hỡnh tƣợng và tƣ duy logic đó phỏt triển ở lứa tuổi này khỏ mạnh. Cỏc bạn khỏc, về cơ bản trong bài giảng khỏc nhau về mựa hố, cụ giỏo đó hƣớng dẫn vẽ đi tắm biển, đi thả diều cựng bạn bố nờn phần lớn trẻ vẽ giống nhau về chủ đề. Tuy nhiờn, cỏch thức thể hiện màu sắc, hỡnh ảnh của từng tranh vẽ khỏc nhau.
Trẻ 5 - 6 tuổi cũng thể hiện đƣợc nhận thức cao của mỡnh hơn 2 tuổi trƣớc bằng việc thể hiện lối tƣ duy logic ở tranh vẽ. Trẻ bắt đầu nhận ra đƣợc sự hạn chế và vẻ hấp dẫn của cỏc hỡnh vẽ khỏi quỏt với những đƣờng nột đơn điệu, sơ lƣợc. Bức tranh của trẻ đó cú đƣợc sự hoàn thiện với màu sắc, đƣờng nột, bố cục rừ ràng. Trẻ thể hiện đƣợc ý tƣởng, hỡnh ảnh mà mỡnh muốn thể hiện trong tranh vẽ.
Bộ H.L 5 tuổi ở trƣờng MN HTT vẽ bức tranh về mựa hố khỏ sống động và khỏc biệt (phụ lục 2.4). Bộ vẽ mựa hố ở biển trong đú bộ đặc biệt nhấn mạnh tới những chỳ cỏ. Bức tranh khỏ hài hũa về bố cục, hỡnh ảnh cỏc sự vật đƣợc trẻ vẽ khỏ chuẩn, nú khụng cũn là những nột khối ghộp lại với nhau nữa mà đó cú đƣờng nột, uống lƣợn và sự phối màu tốt. Mối liờn hệ mựa hố - biển - cỏ, sự phõn định màu sắc ở tranh chớnh là biểu hiện của tƣ duy logic.
Bộ G.B vẽ bức tranh mựa hố ở biển rất hài hũa về bố cục cũng nhƣ cỏc sử dụng màu (phụ lục 2.5). Biển đƣợc vẽ bằng màu xanh lam và chiếm 1/3 bức tranh. Trong đú, G.B cũn biết sử dụng bỳt sỏp đen vẽ những đƣờng cong tạo ra những con súng vỗ vào bờ. Ấn tƣợng nhất toàn bức tranh là rất đụng bạn nhỏ đang chơi ở biển. Trờn cao, ụng mặt trời màu đỏ đang tỏa sỏng. Toàn bộ bức tranh toỏn lờn sự vui vẻ, rộn ràng. Đặc biệt, khi hỏi G.B “Sao vẽ nhiều ngƣời vậy, đõy là những ai?”. Trẻ rất vui vẻ trả lời: “ Đõy là cỏc bạn trong lớp con đấy. Bạn G.L này, bạn H.P này… chỳng con đang đi biển. Đõy là con với bạn M.H đang đỏ búng này”. Bức tranh của G.B cũn thể hiện lối tƣ duy logic đặc sắc hơn, rừ nột hơn, và phong phỳ hơn thụng qua mối liờn hệ: mựa hố - biển - cỏc bạn nhỏ đi tắm biển mặt cƣời hớn hở; biển màu xanh, súng cong cong lƣợn lờ…
Bức tranh của bộ H.N (phụ lục 2.6): Phủ lờn toàn bức tranh là những bụng hoa nhiều màu sắc, đƣợc vẽ bởi nhiều cỏch khỏc nhau. Hoa cú tầng, cú cỏnh rất rừ ràng, cho thấy sự quan sỏt, cảm nhận, đỏnh giỏ của trẻ rất tinh tế. Ở giữa những bụng hoa là một cụ bộ đang cầm diều. Ngƣời và cảnh hũa vào làm một rất gần gũi và nhẹ nhàng. Phớa trờn bức tranh là những đỏm mõy đang bay, ụng mặt trời đang tỏa sỏng. Rừ ràng, ở bộ H.N cú kinh nghiệm khỏc hẳn so với cỏc bạn song đú vẫn là một lối tƣ duy logic ở tuổi này: mựa hố của bộ khụng phải là gắn với biển mà gắn với cỏnh đồng đầy hoa và nắng, gắn với cỏnh diều, những đỏm mõy và ụng mặt trời.
Bộ Q.T cũng vậy, cũng vẫn lối tƣ duy trực logic, bộ vẽ về mựa hố với cảnh đi tắm biển (phụ lục 2.7). Đõy là kết quả của những kinh nghiệm ấn tƣợng với bộ khi đƣợc đi biển. 2/3 bức tranh phớa trờn đƣợc bộ thể hiện cảnh biển với bố, mẹ và bạn đang tắm biển. Nột vẽ rất rừ ràng song cũng khụng kộm phần ngộ nghĩnh. Thờm vào
đú phần mõy trời, nƣớc biển nhƣ hũa vào làm một tạo thờm cảm giỏc mỏt mẻ thoải mỏi hơn ở biển. Cựng lỳc đú, bức tranh thể hiện bói cỏt dài ở 1/3 cũn lại. Ở đú, cú cụ bộ đang ngồi xõy lõu đài cỏt.Bức tranh bố cục rừ ràng, đƣờng nột tốt.
Nhƣ vậy, ở lứa tuổi 5 - 6 tuổi, trẻ em đó cú sự phỏt triển khỏ hoàn chỉnh về nhận thức. Qua cỏc sản phẩm tranh vẽ của mỡnh cũng nhƣ qua cỏc trũ chơi, trẻ thể hiện đƣợc nhận thức, thế giới quan, vẽ cỏc sự vật, hiện tƣợng cú sự logic, cú mối liờn hệ mật thiết với nhau.
Túm lại, khi vẽ tranh, quan sỏt thấy trẻ đó thể hiện cỏc hành động, kỹ năng - cỏc hành vi rất cao. Trẻ cầm bỳt thành thạo, tụ vẽ thành thạo, tạo nờn những nột vẽ cứng cỏp, rừ nột chứ khụng cũn yếu ớt nhƣ độ tuổi 3 - 4 nữa thiếu cõn đối, gọn gẽ nhƣ độ tuổi 4 - 5. Sự khỏc biệt về hành vi này chủ yếu là nú gắn liền với thể chất của trẻ: hệ cơ - xƣơng phỏt triển hơn, cứng cỏp hơn. Ở gúc vẽ, trẻ hầu nhƣ thể hiện tốt tỡnh cảm đạo đức của mỡnh. Trẻ nào cũng ngoan ngoón, say sƣa vẽ theo chủ đề mà cụ giỏo đƣa ra. Vẽ tranh là nơi trẻ thể hiện rừ nhất tỡnh cảm thẩm mĩ: Trẻ thớch những sắc màu lòe loẹt, thớch đƣợc tụ tụ vẽ vẽ trờn giấy theo logic riờng của trẻ, theo những biểu tƣợng trẻ thu nhận đƣợc từ thế giới khỏch quan. Chủ đề tranh vẽ về mựa hố, dự trẻ 3 - 4 tuổi vẽ nguệch ngoạc thế nào đi chăng nữa cũng là cơ hội cho trẻ thẻ hiện tỡnh cảm của mỡnh với thiờn nhiờn, trẻ biết về mựa hố và những niềm vui thỳ trong mựa hố. Qua đú trẻ yờu mựa hố và yờu thiờn nhiờn hơn.
Qua đõy, chỳng tụi cũng cho rằng, việc đặt mục đớch cho trũ vẽ tranh của trẻ là phỏt triển tỡnh cảm, rốn luyện sự tập trung và tập dƣợt cho trẻ làm quen với nhiệm vụ học tập đó đạt đƣợc một phần bởi nếu dều quy 3 độ tuổi vào mục đớch chung nhƣ vậy là chƣa phự hợp. Cú thể thấy, với trẻ 3 - 4 tuổi, cỏc biểu tƣợng cũn ớt, khả năng vận động cũn kộm thỡ việc vẽ tranh theo yeu cầu là một điều khụng tƣởng; cần phải đƣa ra mục đớch riờng cho từng lứa tuổi sẽ phự hợp và đạt kết quả cao hơn.