Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU
1.2. Lý thuyết ứng dụng
1.2.1. Lý thuyết nhu cầu Maslow
“Nhu cầu là một phần quan trọng trong bản thân của mỗi con người. Mọi giá trị, niềm tin và tập tục của con người là khác biệt tùy theo từng quốc gia hay từng nhóm người, tuy nhiên tất cả mọi người có những nhu cầu chung giống nhau”. [24]
Năm 1943, nhà tâm lý học Abraham Maslow (1908 - 1970) đã phát triển một trong các lý thuyết mà tầm ảnh hưởng của nó được thừa nhận rộng rãi và được sử dụng trong nhiều lĩnh vực khác nhau, bao gồm cả lĩnh vực giáo dục. Đó là “lý thuyết về thang bậc nhu cầu” của con người. Thuyết về thang phân cấp nhu cầu của
ông được chia thành 5 bậc: từ nhu cầu vật chất đến nhu cầu hoàn thiện và phát huy tiềm năng của bản thân.
Các nhu cầu về sinh lý: ăn, ngủ... Các nhu cầu về an toàn an sinh. Nhu cầu về xã hội văn hoá. Nhu cầu tự trọng
Nhu cầu tự thể hiện, tự khẳng định.
Maslow chỉ ra rằng mọi hành vi của con người đều do sự thúc đẩy của những nhu cầu nhất định. Mỗi cá nhân khác nhau trong hoàn cảnh khác nhau sẽ có nhu cầu khác nhau và ở cấp bậc khác nhau, nhưng phải đáp ứng được nhu cầu bậc thấp mới đi đến đáp ứng được nhu cầu bậc cao hơn.
Hay cuốn Công tác Xã hội đại cương (2015) khi phân tích về thuyết nhu cầu của Maslow đã chỉ ra rằng: “ Khi xác định được những nhu cầu nào là quan trọng và cần được đáp ứng đầu tiên, nhân viên xã hội có cơ sở thiết lập kế hoạch can thiệp và huy động nguồn lực liên quan. Nói cách khác, q trình thực hành cơng tác xã hội là quá trình trợ giúp thân chủ trong việc đáp ứng và tự đáp ứng một cách bền vững những nhu cầu còn thiếu hụt”. [17]
Vận dụng thang nhu cầu của Maslow vào đề tài nghiên cứu, tìm hiểu mơ hình giáo dục SKSS cho trẻ VTN của hội phụ nữ xã Hịa Hậu hiện nay có một ý nghĩa đáng kể, nó giúp người làm nghiên cứu xác định tại thời điểm trẻ bước vào tuổi VTN, bậc thang nhu cầu của các em giai đoạn này chính là: “nhu cầu về sinh lý
và nhu cầu về an tồn, an sinh” đây chính là 2 nhu cầu thiết yếu và thực sự cần thiết đối với các em trong giai đoạn có nhiều thay đổi về thể chất và tâm sinh lý.Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, nhu cầu về sinh lý và nhu cầu về an toàn an sinh của trẻ VTN được giới hạn ở 5 nội dung: “ Nhu cầu được GD SKSS tại cộng
đồng, nhu cầu về nội dung và hình thức giáo dục kiến thức SKSS, nhu cầu về thời điểm giáo dục SKSS, và cuối cùng là nhu cầu về đối tượng mà trẻ VTN mong muốn nhận được sự tư vấn”. Qua đó gia đình, nhà trường và tổ chức xã hội ( hội phụ nữ)
đang gặp phải để có những thay đổi, điều chỉnh và rút ra những phương pháp giáo dục SKSS phù hợp nhất nhằm phát huy tối đa tiềm năng của trẻ.
Đồng thời, dưới góc nhìn của nhân viên xã hội, việc áp dụng thuyết phải linh hoạt, cơ động, trong quá trình áp dụng thuyết nhu cầu trong quá trình làm việc, tìm hiểu, phân tích đánh giá hoạt động của mơ hình, thuyết nhu cầu của Maslow được vận dụng để khảo sát nhu cầu của các nhà tổ chức mơ hình giáo dục sức khỏe sinh sản cho trẻ vị thành niên tại xã. Cụ thể đó là khảo sát về những nhu cầu, mong muốn của các nhà tổ chức về cơ sở vật chất, mỗi một mơ hình hoạt động cũng cần có những điều kiện về cơ sở vật chất tối thiểu để hoạt động chẳng hạn như: nhu cầu về phịng học, nhu cầu về cơng cụ hỗ trợ việc giáo dục sức khỏe sinh sản, nhu cầu về nguồn vốn để duy trì hoạt động.... hay bản thân nhà tổ chức mơ hình có cần được bổ sung các kiến thức về sức khỏe sinh sản, phương pháp giảng dạy để hoạt động giáo dục diễn ra tốt hơn khơng? Rồi họ có cần thiết phải được bổ sung, nâng cao năng lực tổ chức mơ hình khơng? Để q trình hồn thiện các vai trị mà cán bộ tổ chức thực hiện mơ hình đảm nhận trong mơ hình.
Khi các nhà tổ chức ( hội phụ nữ) đã đáp ứng được đầy đủ các điền kiện tổ chức tối thiểu để mơ hình được diễn ra thì bắt đầu khảo sát nhu cầu của đối tượng hưởng thụ- mà cụ thể ở đây là trẻ vị thành niên để biết được các em đang cần những nhu cầu gì từ các nhà tổ chức chẳng hạn như: thư viện sách về giáo dục sức khỏe sinh sản, hay có thể là phịng tư vấn chun biệt về sức khỏe sinh sản.... từ đó tìm điểm chung giữa cán bộ tổ chức mơ hình với trẻ VTN để giải thích sự tham gia của trẻ vị thành niên vào mơ hình, nhằm đưa ra được một mơ hình giáo dục tốt, cịn người hưởng thụ được thỏa mãn nhu cầu của mình khi tham gia vào mơ hình giáo dục đó.