2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
2.2. Thích ứng với hoạt động học tập
2.2.1. Khái niệm hoạt động học tập của sinh viên
Trước hết cần phân biệt hai khái niệm "học" và "hoạt động học".
Theo khái niệm chung nhất, học là quá trình lĩnh hội các kinh nghiệm xã hội lịch sử loài người và người ta phân ra 2 hoạt động học khác nhau.
+ Hoạt động học không chủ định + Hoạt động học có chủ định.
Như vậy, hoạt động học là hoạt động đặc thù của con người được điều khiển bởi mục đích tự giác là lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mới, những phương thức hành vi nhất định. Chỉ có thông qua hoạt động học có chủ định, chủ thể mới hình thành cho mình những tri thức khoa học cũng như cấu trúc tâm lý tương ứng của hoạt động tâm lý và sự phát triển toàn diện nhân cách.
- A.N. Lêônchiev xem quá trình học tập xuất phát từ mục đích trực tiếp và từ nhiệm vụ giảng dạy được biểu hiện ở hình thức tâm lý bên ngoài và bên trong của hoạt động đó.
- N.V.Cudơmina coi học tập là loại hoạt động nhận thức cơ bản của SV được thực hiện dưới sự hướng dẫn của cán bộ giảng dạy. Trong quá trình đó, việc nắm vững nội dung cơ bản các thông tin mà thiếu nó thì không thể tiến hành được một hoạt động nghề nghiệp tương lai.
Như vậy có nhiều tác giả đã nghiên cứu khái niệm HĐHT, nhưng chúng tôi thống nhất sử dụng khái niệm HĐHT của tác giả Nguyễn Quang Uẩn: “Hoạt động học là loại hoạt động theo phương thức nhà trường, do người học thực hiện dưới sự hướng dẫn của người lớn (giáo viên) nhằm lĩnh hội những tri thức, khái niệm khoa học và hình thành những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng, làm phát triển trí tuệ và năng
lực con người để giải quyết các nhiệm vụ do cuộc sống đặt ra” [41].
Mặc dù chưa có sự thống nhất hoàn toàn nhưng các tác giả trên đều xem xét HĐHT hoặc có liên quan tới nhận thức hay liên quan tới tư duy và liên quan đến nghề nghiệp. Mỗi định nghĩa đều đề cập tới một khía cạnh của hoạt động học theo quan điểm của tác giả nhưng tựu trung lại hoạt động học là hoạt động có mục đích tự giác, có ý thức về động cơ và trong đó diễn ra các quá trình nhận thức, đặc biệt là quá trình tư duy.
HĐHT của SV cũng mang những dấu hiệu bản chất như đã nêu trên. Từ đó, chúng tôi định nghĩa HĐHT của SV như sau: “Hoạt động học tập ở đại học là một loại hoạt động có mục đích có ý thức để chuẩn bị trở thành người chuyên gia phát triển toàn diện, sáng tạo và có trình độ nghiệp vụ. Những đặc trưng cho hoạt động
này là sự căng thẳng mạnh mẽ về trí tuệ”.
Có thể nêu ra một số đặc điểm trong HĐHT của SV như sau:
- SV học tập nhằm lĩnh hội các tri thức, hệ thống khái niệm khoa học, những kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, phát triển những phẩm chất nhân cách của người chuyên gia tương lai. HĐHT của họ gắn liền với hoạt động nghiên cứu khoa học và hoạt động nghề nghiệp của người chuyên gia.
- HĐHT của SV diễn ra với nhịp độ căng thẳng về trí tuệ. Bản chất hoạt động nhận thức của người SV trong các trường ĐH, CĐ là đi sâu, tìm hiểu những môn học, chuyên ngành khoa học cụ thể một cách chuyên sâu để nắm được đối tượng, nhiệm vụ, quy luật của các khoa học đó, cùng với mục đích trở thành chuyên gia trong các lĩnh vực nhất định. HĐHT của SV diễn ra có kế hoạch, có mục đích, có nội dung, chương trình và phương pháp đào tạo theo một thời gian, cách thức chặt chẽ nhưng không đồng thời quá khép kín mà lại có tính mở rộng theo năng lực nhận thức, sở trường của SV [22].
- HĐHT của SV mang tính tự lập, độc lập, sáng tạo cao. Do vậy, điều quan trọng nhất là phương pháp học tập của SV phải phù hợp với từng chuyên ngành mà SV theo học. Không tìm được phương pháp học tập tốt, SV không thể đạt được kết quả học tập như ý muốn bởi hàm lượng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà SV phải lĩnh hội được trong quá trình học tập là rất lớn, đa dạng [17].
2.2.2. Thích ứng với hoạt động học tập
Về khái niệm thích ứng với hoạt động học tập của SV cũng có nhiều quan điểm khác nhau:
A.V. Petrovxki và các đồng nghiệp xem thích ứng với hoạt động học của SV là một quá trình phức hợp, nhiều mặt và diễn ra nhiều cấp độ như sự thích ứng của người học đối với hệ thống học tập mới, đối với sự thay đổi chế độ làm việc và nghỉ ngơi, đối với việc hòa nhập trong tập thể mới.
Theo Hoàng Trần Doãn thì thích ứng học tập là một quá trình thích nghi đặc biệt của cá nhân đối với điều kiện mới, là sự thâm nhập của cá nhân vào điều kiện mới một cách thuần thục và chính trong quá trình đó, con người không thụ động mà được bộc lộ trong quá trình hoạt động có đối tượng như một chủ thể động. Bởi vậy để đạt kết quả cao, người học phải điều chỉnh bản thân sao cho phù hợp với môi trường, hoàn cảnh và đáp ứng được các yêu cầu, nhiệm vụ mà HĐHT đặt ra [6].
Như vậy, các tác giả trên đã nhấn mạnh vào tính tích cực và chủ động của người học. Đây cũng là yêu cầu quan trọng với việc đổi mới phương pháp học tập theo HCTC của SV hiện nay.
Theo chúng tôi: Thích ứng với hoạt động học tập của sinh viên là quá trình chủ động, tích cực thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi của bản thân để đáp ứng với những yêu cầu của các hành động để tiến hành hoạt động học tập có kết quả.
Có thể nêu ra biểu hiện của thích ứng qua nhận thức về bản chất của đào tạo theo HCTC và 5 hành động học tập cơ bản sau: Xây dựng kế hoạch học tập; đăng kí môn học; học lý thuyết trên lớp; thảo luận, làm việc nhóm; tự học, tự nghiên cứu.