Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.3.4. Giao tiếp giữa giáo viên và cha mẹ học sinh tiểu học
1.3.4.1. Bản chất giao tiếp giữa giáo viên và cha mẹ học sinh
Luật giáo dục 2008 qui định nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đính và xã hội để thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục [23, tr. 69]; Cha mẹ hoặc người giám hộ có trách nhiệm nuôi dưỡng, giáo dục và chăm sóc, tạo điều kiện cho con em hoặc người được giám hộ được học tập, rèn luyện, tham gia các hoạt động của nhà trường [23, tr.70].
Tiếp cận của các nhà tâm lý học sư phạm về vấn đề GT giữa GV với CMHS trong quá trính dạy học thể hiện theo hai hướng sau:
Hướng thứ nhất : Coi giao tiếp như là sự trao đổi thông tin, là sự tác
động tâm lý của GV lên CMHS nhằm đạt hiệu quả cao trong quá trính dạy học và giáo dục.
Hướng thứ hai: Xem giao tiếp của GV với CMHS như là một quá trính
thể hiện quan hệ liên nhân cách, cụ thể hóa GT và cách ứng xử nhằm hỗ trợ, tăng cường hiệu quả dạy học và giáo dục học sinh.
Từ hai hướng nghiên cứu trên đây, chúng tôi thấy hạt nhân hợp lý để xây dựng khái niệm GT của GV với CMHS gồm những nội dung chình sau đây:
- Giao tiếp của GV với CMHS là một loại GT mang tình nghề nghiệp được thực hiện trong quá trính dạy học và giáo dục học sinh.
- Là mối liên hệ có ý thức giữa chủ thể GT là GV với đối tượng GT là CMHS.
- Giao tiếp của GV với CMHS diễn ra sự tiếp xúc tâm lý, biểu hiện ở các mặt : nhận thức, thông tin, bày tỏ thái độ cảm xúc, tác động tâm lý...
- Mục đìch của giao tiếp là để phối hợp hành động giữa giáo viên và cha mẹ học sinh tác động lên đối tượng thứ ba là học sinh
Ở bậc tiểu học, vai trò của người giáo viên có những đặc điểm riêng. Thông thường ở các lớp tiểu học mỗi giáo viên dạy một lớp, chịu trách nhiệm
tiến hành cả việc dạy các môn học cũng như việc tổ chức và chỉ đạo, hướng dẫn các hoạt động giáo dục khác.
Đối với học sinh tiểu học, dù dạy môn học nào, người giáo viên vẫn là “Thần tượng”, là trì tuệ, là lý tưởng. Điều thầy/cô nói là chân lý, việc thầy/cô làm là chuẩn mực. Trong nhiều trường hợp, học sinh tiểu học tin lời giáo viên hơn cả những điều cha mẹ dặn dò, khuyên nhủ. Do đó, sự trao đổi, phối hợp chặt chẽ giữa GV và CMHS là việc làm quan trọng và cần thiết.
1.3.4.2. Một số yêu cầu trong hoạt động giao tiếp giữa GV và CMHS
Gia đính- Nhà trường - Xã hội luôn song hành, sát cánh bên nhau trong việc giáo dục con trẻ. Ví thế có thể nói Cha mẹ học sinh (CMHS) là một lực lượng giáo dục quan trọng. Mỗi trường đều có đại diện hội cha mẹ học sinh và mỗi lớp đều có đại diện hội cha mẹ học sinh lớp.Việc gặp gỡ, giao tiếp với cha mẹ học sinh thường là:
- Những cuộc gặp chung: Là giao tiếp chính thức giữa nhà trường hoặc giáo viên với cha mẹ học sinh, bao gồm:
+ Hiệu trưởng - đại diện nhà trường gặp gỡ định kí, thường xuyên với đại diện cha mẹ học sinh.
+ Giáo viên chủ nhiệm gặp gỡ định kí, thường xuyên với cha mẹ học sinh của lớp qua các cuộc họp cha mẹ học sinh.
- Những cuộc gặp riêng: Là giao tiếp chính thức giữa nhà trường hoặc giáo viên với cha mẹ học sinh, bao gồm:
+ Nhà trường hoặc giáo viên chủ nhiệm tiến hành tổ chức các cuộc gặp gỡ với cá nhân một hoặc một vài cha mẹ học sinh khi muốn có sự trao đổi riêng về cá nhân học sinh đó.
+ Cha mẹ học sinh chủ động tím đến giao tiếp với giáo viên ngoài giờ lên lớp của giáo viên.
- Nội dung những cuộc gặp gỡ, giao tiếp chung giữa giáo viên và CMHS không nên chỉ bó hẹp trong các chuyện tiền nong, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hay đời sống giáo viên. Nói nhiều và lặp lại về những chuyện này sẽ làm
cho CMHS có định kiến không tốt về giáo viên cũng như làm thu hẹp hoạt động của hội CMHS, chỉ còn chuyện thu chi và đóng góp. Những cuộc họp định kí với CMHS giáo viên nên chuẩn bị nội dung cho những cuộc gặp này một cách toàn diện hơn về những công việc cần phối hợp giữa giáo viên và CMHS để giáo dục học sinh theo mục tiêu đào tạo.
- Với những cuộc họp đầu năm học, giáo viên nên thông báo về những qui định của trường, của lớp về chương trính, sách giáo khoa, sách vở, nề nếp, giờ giấc học tập, những yêu cầu cụ thể về sự hỗ trợ của CMHS trong việc đôn đốc, động viên, kiểm tra việc học ở nhà của các em cùng các hoạt động khác theo yêu cầu của trường, lớp.
- Với những cuộc họp CMHS trong tiến trính năm học (kết thúc học kí I) giáo viên có thể xen kẽ các nội dung sau:
+ Thông báo kết quả học tập chung và cụ thể từng mặt.
+ Tính hính cơ sở vật chất, điều kiện học tập của học sinh ở lớp và ở nhà. +Ý kiến của CMHS về nhà trường, về cách dạy học của giáo viên, về việc học tập của học sinh ở nhà...
+ Các nội dung thuộc kiến thức gia đính cần phổ biến đến CMHS. + Cách CMHS hỗ trợ con em học tập ở nhà, hỗ trợ khi giáo dục con trẻ về nề nếp, chuyên cần...
- Khi tiếp xúc riêng với cá nhân CMHS, giáo viên cần chuẩn bị kĩ nội dung cuộc gặp và chủ động về các nội dung đó.Vì dụ: Khi gặp CMHS của những học sinh chưa ngoan, cá biệt, giáo viên nên nói ìt, tránh kể tội lỗi của con em họ, tạo sự ức chế, chán nản, bực tức của CMHS mà nên tập trung nhiều vào việc bàn bạc cùng CMHS để đưa ra được các biện pháp hữu hiệu giúp đỡ em học sinh đó tiến bộ.
- Trong bất kí cuộc gặp gỡ nào với CMHS, giáo viên cũng nên :
- Đảm bảo sự mẫu mực sư phạm của mính, từ lời ăn, tiếng nói đến dáng vẻ bề ngoài.
- Tôn trọng CMHS, tránh những lời nói dễ bị hiểu lầm là “dạy bảo”. - Cần biết giữ thể diện, uy tìn của mính và đồng nghiệp trước CMHS. Không nên làm gí khiến CMHS mất sự tôn trọng đối với mính và đồng nghiệp.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1
Giao tiếp là một trong những phạm trù cơ bản trong tâm lý học. Đã có rất nhiều tác giả trong và ngoài nước nghiên cứu những khìa cạnh khác nhau của giao tiếp. Mỗi công trính có quan điểm riêng của nghiên cứu đều có quan điểm riêng của mính. Nhín chung các tác giả đều thừa nhận giao tiếp là quá trính tác động qua lại giữa con người và con người. Giao tiếp có những chức năng cơ bản: chức năng thông tin, chức năng tổ chức, điều khiển, chức năng giáo dục và phát triển nhân cách.
Hoạt động tiếp xúc với cha mẹ học sinh còn có những khó khăn bởi đối tượng cha mẹ học sinh rất đa dạng với nhiều thành phần, lứa tuổi, trính độ văn hoá... khác nhau.
Giao tiếp của giáo viên với cha mẹ học sinh tiểu học có nhiều đặc điểm riêng cần nghiên cứu song do mục đìch nghiên cứu của đề tài nhằm khai thác những khìa cạnh tâm lý liên quan tới thực trạng giao tiếp của GV với CMHS nhằm tác động tới đối tượng thứ ba là học sinh, nên chúng tôi tập trung nghiên cứu những đặc điểm tâm lý của học sinh lứa tuổi Tiểu học, vai trò cuả GV và CMHS trong việc giúp học sinh hính thành và phát triển nhân cách .Nghiên cứu một số nội dung, hính thức trong giao tiếp sư phạm nói chung và giao tiếp của người giáo viên Tiểu học nói riêng. Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến giao tiếp của GV và CMHS để chỉ ra các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quá trính giao tiếp này là một việc làm cần thiết.