1.2.2. Quan niệm về TĐG và TĐGKQHT
1.3. Vấn đề TĐGKQHT môn Toán của HSTH thông qua các bài tập TNKQ
TNKQ
1.3.1. Khái niệm TNKQ
TNKQ là phƣơng pháp mà ngƣời ta dùng những bài tập ngắn có thể kèm theo câu trả lời để thực hiện những mục đích xác định (kiểm tra hoạt động nhận thức, năng lực trí tuệ, kỹ năng của HS sau khi học xong một bài, một phần kiến thức,...)
HS dùng các ký hiệu nhƣ A, B, C, ... để đƣa ra câu trả lời đúng. TNKQ thƣờng có nhiều câu trả lời đƣợc đƣa ra cho mỗi câu hỏi nhƣng chỉ có một đáp án đúng. Điểm của bài TNKQ đƣợc chấm bằng cách đếm số lần HS chọn câu trả lời đúng do đó chấm điểm mang tính khách quan cao.
1.3.2. Đặc điểm của trắc nghiệm khách quan * Ưu điểm * Ưu điểm
- TNKQ tra đƣợc nhiều kiến thức một cách tổng thể của HS trong một thời gian ngắn.
- Kết quả chấm TNKQ là khách quan, ngƣời chấm tốn ít thời gian, công sức.
- Ngƣời ra đề có thể sáng tạo, thể hiện kiến thức bản thân trên cơ sở chuẩn kiến thức đã quy định.
- TNKQ giúp HS phát huy đƣợc tƣ duy, khả năng tổng hợp, phân tích, khái quát hóa, hệ thống hóa vấn đề.
* Hạn chế
- Không đánh giá đƣợc tƣ duy của HS.
- Thời gian trả lời một câu hỏi ngắn.
1.3.3. Các loại bài tập TNKQ
1.3.3.1. Trắc nghiệm Đúng - Sai
Đây là loại câu hỏi TNKQ chỉ có hai phƣơng án để lựa chọn là đúng hoặc sai. Khi làm bài HS chỉ cần chọn một trong hai câu trả lời cho sẵn cần điền đúng (Đ) hoặc sai (S) vào ô trống.
1.3.3.2. Trắc nghiệm có nhiều phương án để lựa chọn
Đây là loại bài tập TNKQ thông dụng nhất, thƣờng có hai phần: Phần đầu đƣợc gọi là phần dẫn, nêu ra vấn đề, cung cấp thông tin cần thiết hoặc nêu một câu hỏi. Phần sau là các phƣơng án để chọn thƣờng đƣợc đánh dấu bằng các chữ cái A, B, C, D hoặc các con số 1, 2, 3, 4. Trong các phƣơng án đã
chọn chỉ có duy nhất một phƣơng án đúng hoặc một phƣơng án đúng nhất hoặc một phƣơng án đúng nhất còn các phƣơng án khác đƣợc đƣa vào với tác dụng gây nhiễu. Khi soạn thảo loại trắc nghiệm này thƣờng ngƣời soạn cố gắng làm cho các phƣơng án nhiễu đều có vẻ “hợp lí” và “hấp dẫn” nhƣ phƣơng án đúng.
Ngoài ra phần dẫn có thể là một câu bỏ lửng và phần sau là đoạn bổ sung để phần dẫn trở nên hợp lý.
1.3.3.3. Trắc nghiệm ghép đôi
Trắc nghiệm loại ghép đôi rất thông dụng. Trong loại này có 2 cột gồm danh sách những chữ, nhóm chữ hay câu dựa trên 1 hệ thức tiêu chuẩn nào đó định trƣớc, HS sẽ ghép mỗi chữ, nhóm chữ hay câu của 1 cột với 1 phần tử tƣơng ứng của cột thứ hai. Số phần tử trong 2 cột thƣờng bằng nhau. Mỗi phần tử trong cột trả lời có thể đƣợc dùng nhiều lần để ghép với các phần tử trong cột câu hỏi. Loại trắc nghiệm ghép đôi thƣờng đƣợc hỏi dƣới dạng: Nối dòng (mỗi ô) ở cột bên trái với 1 dòng (1 ô) ở cột bên phải để đƣợc ý hoàn chỉnh hoặc để đƣợc đúng kết quả, cũng có thể nối theo mẫu.
Các câu ghép đôi đƣợc trình bày thành 2 dãy. Dãy bên trái (dùng kí hiệu A, B, C, D) là phần gồm các câu hỏi hoặc các ý chƣa hoàn chỉnh, dãy bên phải (thƣờng kí hiệu 1, 2, 3, 4 ...) gồm các câu trả lời hoặc các ý để hoàn chỉnh các câu ở cột bên trái.
Thông thƣờng dãy bên trái phải có nhiều phƣơng án hơn để tăng sự cân nhắc của HS khi lựa chọn. HS có thể nối trực tiếp hoặc dùng kí hiệu A 3, B
1, C 5, để chỉ rằng: Nối dòng A ở cột bên trái với dòng 3 ở cột phải, nối dòng B ở cột trái với dòng 1 ở cột phải, nối dòng C ở cột trái với dòng 5 ở cột phải.
1.3.3.4. Trắc nghiệm điền khuyết hoặc trả lời ngắn
Đây là dạng TNKQ có câu trả lời tƣơng đối tự do. Thƣờng chúng ta nêu ra một mệnh đề có khuyết một bộ phận, HS nghĩ ra nội dung trả lời thích hợp để điền vào chỗ trống, thƣờng là những câu trả lời có nội dung ngắn gọn hoặc một vài từ.
Lưu ý : Mỗi câu nên chỉ có một hoặc hai chỗ trống ở giữa hoặc ở cuối câu. Các khoảng trống nên có độ dài thích hợp và bằng nhau để hạn chế sự đoán mò của HS.
1.3.4. Ý nghĩa của việc sử dụng các bài tập TNKQ trong rèn luyện kĩ năng TĐGKQHT môn Toán cho HS TĐGKQHT môn Toán cho HS
*Giúp HS:
- Đánh giá phong cách học môn Toán bản thân yêu thích
- Đánh giá động cơ, thái độ, tinh thần học tập (đã tự giác học tập chƣa, xác định mục đích học tập đúng đắn chƣa, …)
- Đánh giá độ hợp lí của việc xây dựng kế hoạch học tập (ngày, tuần, tháng… hợp lĩ, khoa học chƣa? Có hiệu quả không?).
- Đánh giá hiệu quả của việc sử dụng các phƣơng tiện, thiết bị hỗ trợ việc học toán đối với bản thân,
- Đánh giá nội dung, chủ đề, lĩnh vực toán học yêu thích; tiềm năng của bản thân đối với các lĩnh vực khác (thích hình hay số ….)
- Đánh giá về mức độ nhận thức tiềm năng của bản thân (Biết, hiểu, phân tích, vận dụng…), xem bản thân mạnh về mức độ nhận thức nào, thƣờng đạt đến mức độ nhận thức nào.
- Đánh giá sự thiếu hụt phần kiến thức nào của bản thân về kiến thức, kĩ năng trong môn Toán. Đặt vấn đề làm sao để tiếp cận và yêu thích các nội dung này.
- Đánh giá sự tiến bộ của bản thân về các phẩm chất, tính cách (cẩn thận, chính xác, tự tin, tính kỉ luật, thói quen tự kiểm tra, lựa chọn tối ƣu…) qua việc học tập môn Toán.
- Đánh giá sự tiến bộ của bản thân về tƣ duy qua việc học tập môn Toán (linh hoạt, sáng tạo, nhạy bén vấn đề…) qua học tập môn Toán.
- Đánh giá sự hiểu biết của các lĩnh vực cuộc sống qua môn Toán, thói que vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn.
- Đánh giá lĩnh vực nghề nghiệp yêu thích qua quá trình học tập môn Toán (bác sĩ, nhà kinh tế, kĩ sƣ, nhà ngoại giao…).
- Tự rút kinh nghiệm, điều chỉnh việc học tập môn Toán của bản thân.
1.4. Thực trạng về rèn luyện kĩ năng TĐGKQHT môn Toán của HSTH qua các bài tập TNKQ tại một số trƣờng Tiểu học ở Tỉnh Phú Thọ