1.3. Kinh nghiệm nâng cao năng lực giảngviên trong giáodục đại học tại một số
1.3.1. Kinh nghiệm các nước về nâng cao năng lực giảngviên trong giáodục
số cơ sở giáo dục đại học và bài học cho trƣờng Kinh doanh và công nghệ
1.3.1. Kinh nghiệm các nước về nâng cao năng lực giảng viên trong giáo dục đại học dục đại học
Philipin: Các tru ờng đại học ở Philipin rất quan ta m đến viẹ c phát triển
na ng lực của ĐNGV. Chính phủ Philipin đã phe duyẹ t mo hình na ng lực ngu ời GV dạy nghề (gồm có 24 na ng lực) và quy định đến na m 2005 tất cả các GV phải đạt. Từng GV phải tự đánh giá na ng lực còn yếu để xa y dựng kế hoạch bồi du ng, tự bồi du ng. Viẹ c kiểm tra na ng lực thực tế của GV sau khi hoàn thành các chu o ng trình bồi du ng theo tie u chí đánh giá na ng lực do các co sở dạy nghề thực hiẹ n. GV nào kho ng đạt tie u chí đánh giá na ng lực sẽ kho ng đu ợc tiếp tục giảng dạy.
Singapore: Tháng 7 na m 2010 trong báo cáo của ọ Giáo dục
Singapore về xa y dựng mọ t hẹ thống giáo dục quốc da n trong thế k 21 đu a ra nọ i dung quan trọng là đào tạo và bồi du ng GV, thu hút GV giỏi, tạo co họ i cho họ học tạ p, bồi du ng chuye n mo n, nghề nghiẹ p và có hỗ trợ kinh phí cho hoạt đọ ng này. Hoạt đọ ng phát triển ĐNGV ở các tru ờng đại học Singapore đu ợc thực hiẹ n quy trình khá chạ t chẽ: các ứng vie n sẽ đu ợc tuyểnco ng khai qua mạng, ứng vie n có thể đến từ bất cứ quốc gia nào, ngu ời đu ợc tuyển dụng ít nhất đang học thạc sĩ và phải có co ng trình đang nghie n cứu phù hợp với
ye u cầu đào tạo và phát triển của tru ờng đó. Sau khi ứng vie n đu ợc tuyển chọn vào tru ờng, mọ t tổ co ng tác về hoạt đọ ng tu vấn và bồi du ng GV ở các khoa sẽ giúp GV trẻ tìm hiều lịch sử, sứ mạng, tầm nhìn của tru ờng. Trong na m đầu, những GV trẻ phải sớm hòa nhạ p với mo i tru ờng mới, họ cần tie n liẹ u về những thách thức có thể gạ p phải, đề xuất những ye u cầu đối với tru ờng, khoa, bọ mo n và đu a ra định hu ớng hoạt đọ ng chuye n mo n của mình, tru ớc khi dạy thực thụ, GV trẻ bắt buọ c phải có bản báo cáo với họ i đồng khoa học của khoa về nọ i dung sẽ đa ng ký dạy. Đạ c biẹ t, tất cả GV ở các tru ờng đại học ở Singapore hàng na m đều phải tham gia 100 giờ cho hoạt đọ ng bồi du ng đu ợc tính trong quỹ thời gian làm viẹ c, tạo co họ i cho họ lie n tục đu ợc cạ p nhạ t kiến thức kỹ na ng nhằm phát triển na ng lực chuye n mo n, ta ng cu ờng sức hấp dẫn của nhề dạy học.
Hà Lan: Các tie u chu n quốc gia về na ng lực GV cho các tru ờng đại
học ứng dụng ở Hà Lan đu ợc định hu ớng bởi mọ t tạ p hợp các thỏa thuạ n giữa các tru ờng đại học ứng dụng và các Hiẹ p họ i GV dựa tre n các nguồn dữ liẹ u đầu vào và các hu ớng dẫn của chính phủ. Các tie u chu n này chịu sự giám sát của Hiẹ p họ i các tru ờng đại học ứng dụng của Hà Lan (H O-Raad). Tie u chu n GV đu ợc quản lý tho ng qua chính sách nha n sự của mỗi đo n vị. Những chính sách này hu ớng dẫn sự thực thi nhiẹ m vụ của tất cả các GV nhu đu ợc quy định trong các thỏa thuạ n cho lĩnh vực giáo dục nghề nghiẹ p trình đọ đại học). Trong quá trình kiểm định, mỗi tru ờng đại học ứng dụng phải chứng minh đu ợc đọ i ngũ GV của họ đáp ứng các ye u cầu đối với mọ t tru ờng đại học ứng dụng tho ng qua viẹ c triển khai thực hiẹ n các ye u cầu đu ợc thiết lạ p trong chính sách nha n sự. Các tru ờng đại học ứng dụng đạ t mục tie u tuyển dụng đu ợc những GV tốt nhất. Kết quả dự kiến là thiết lạ p ra các nhóm chuye n gia đa dạng có khả na ng hoàn thành các co ng viẹ c đu ợc ye u cầu theo cách tốt nhất có thể.
Hoa Kỳ: Đào tạo giáo vie n dạy nghề ở Mỹ có 428 tru ờng chuye n
nghiẹ p và đại học tham gia đào tạo giáo vie n kỹ thuạ t nghề nghiẹ p (đào tạo su phạm kỹ thuạ t). Các tru ờng này đào tạo theo mo hình truyền thống, chuye n mo n sa u. Vào những na m đầu thạ p k 90, những nhà cải cách giáo dục nghề nghiẹ p Mỹ khẳng định rằng để na ng cao chất lu ợng đào tạo cần na ng cao na ng lực giáo vie n và khởi đầu từ viẹ c na ng cao chất lu ợng đào tạo giáo vie n trong các tru ờng su phạm. Những khóa đào tạo giáo vie n đã na ng cao tie u chu n chọn lựa sinh vie n đầu vào và ye u cầu cao về chất lu ợng ở đầu ra. Những khóa đào tạo này cúng chú ý nhiều đến phu o ng pháp su phạm, thực tế giảng dạy, những kinh nghiẹ m thực tế. Để nga n chạ n nguy co suy thoái chất lu ợng GVDN, họ i đồng các tru ờng ĐH và Lie n hiẹ p giám đốc dạy nghề các tiểu bang đã xác định 13 điểm cần thiết đối với quá trình cải cách. Viẹ c đào tạo GVDN ở Mỹ đu ợc đảm bảo có na ng lực thực hiẹ n để chính họ sẽ giúp học sinh phát triển kie n thức, kỹ na ng và thái đọ theo ye u cầu đối với nguồn nha n lực lao đọ ng kỹ thuạ t trong bối cảnh toàn cầu và cạnh tranh. Ngoài ra Viẹ c tuyển chọn GV đu ợc tho ng qua qui trình rất chạ t chẽ, nghie m ngạ t. Chức vụ giảng vie n, giáo su ở Mỹ đều đu ợc thi tuyển nghie m túc do chính nhu cầu tuyển chọn của tru ờng và nhạ n ngu ời tài vào làm viẹ c. Tuy nhie n, có mọ t tie u chí đu ợc đạ t ra là các tru ờng đại học Mỹ kho ng tuyển dụng những SV tốt nghiẹ p từ tru ờng mình ngay sau khi tốt nghiẹ p để tránh hạ u quả đóng khung về kiến thức và kinh nghiẹ m. Ngoài ra, các tru ờng đại học ở Mỹ cũng thực hiẹ n chế đọ ký hợp đồng có thời hạn với GV và tham khảo đánh giá của SV về chất lu ợng giảng dạy mo n học, chính điều này đã buọ c ngu ời dạy phải học tạ p thu ờng xuye n và nỗ lực kho ng ngừng để na ng cao na ng lực, theo kịp sự biến đổi của thực tiễn và khoa học lie n quan tới chuye n mo n.
Đức: Đào tạo giáo vie n dạy nghề ở Đức. Nu ớc Đức là mọ t trong số ít
chung và GVDN nói rie ng mọ t cách bài bản với chất lu ợng cao. Tru ớc đa y, ởĐức có 46 tru ờng đại học, có Khoa/Viẹ n su phạm kỹ thuạ t đào tạo các loại giáo vie n cho các tru ờng kỹ thuạ t - dạy nghề. Viẹ c đào tạo giáo vie n kỹ thuạ t cho các tru ờng dạy nghề ở Cọ ng hòa Lie n bang Đức theo mọ t mo hình thống nhất. Toàn bọ giáo vie n dạy lý thuyết nghề đều đu ợc đào tạo ở trình đọ đại học theo quy chế đào tạo và thi lấy bằng giáo vie n dạy nghề quốc gia. Thời gian đào tạo ở tru ờng đại họclà 4,5 na m. Sau k thi quốc gia lần 1, giáo sinh phải đi tạ p sự 2 na m ở mọ t co sở giáo dục nghề nghiẹ p. Khi kết thúc 2 na m tạ p sự, giáo sinh phải thi quốc gia lần 2 mới đu ợc co ng nhạ n danh hiẹ u giáo vie n dạy nghề ở trình đọ đại học”.
Australia: Ở Australia viẹ c đào tạo chính quy bài bản giáo vie n kỹ
thuạ t đã và đang đu ợc quan ta m thực hiẹ n mọ t cách rọ ng rãi, đa dạng, ví dụ: đào tạo giáo vie n kỹ thuạ t các ngành su phạm kỹ thuạ t, sự phạm ngu ời lớn và khoa su phạm của tru ờng đại học Monash. Trong các co sở tham gia đào tạo giáo vie n và giáo vie n kỹ thuạ t ở tất cả các bang và toàn quốc có các tru ờng giáo dục na ng cao. Hầu hết giáo vie n dạy nghề đu ợc lấy từ các lĩnh vực co ng nghiẹ p do họ có trình đọ tay nghề và kinh nghiẹ m sản xuất. Những ngu ời chu a qua đào tạo thành giáo vie n dạy nghề tru ớc đó thì đều phải học tại chức mọ t khóa đào tạo giáo vie n dạy nghề chính quy trong 2 na m, nhu ng nếu học tạ p trung trong thời gian 22 giờ mỗi tuần thì khóa học chỉ k o dài 1 na m. Các co sở đào tạo ở tất cả các bang và toàn lãnh thổ tham gia đào tạo giáo vie n dạy nghề là các tru ờng cao đẳng su phạm na ng cao. Thu ờng có các chu o ng trình ngắn hạn tạ p trung cho giáo vie n dạy nghề tru ớc khi bắt đầu vào nghề. Các co sở đào tạo giáo vie n dạy nghề này cũng có hai loại khóa đào tạo nữa dành cho giáo vie n dạy nghề: (-) Khóa học dài tu o ng đu o ng 3 na m tạ p trung để đạt bằng Diploma giảng dạy (Diploma teaching); (-) Sau khi có bằng này, giáo vie n dạy nghề học khóa 1 na m để đạt bằng đại học giáo dục ( achelor of education)
Hàn Quốc: Đào tạo giáo vie n dạy nghề ở Hàn Quốc. Hẹ thống dạy
nghề bạ c đại học, tồn tại song song với các tru ờng cao đẳng và đại học 4 na m. Mục tie u của các tru ờng cao đẳng co ng nghẹ là đào tạo nha n lực kỹ thuạ t có trình đọ cao, vừa có lý luạ n, vừa có khả na ng thực hành. Để đáp ứng cho hẹ thống dạy nghề ne u tre n, đọ i ngũ giáo vie n dạy nghề đu ợc phát triển mọ t cách bài bản, gắn với ye u cầu của thực tiễn đào tạo. Đào tạo dài hạn giáo vie n dạy nghề đu ợc thực hiẹ n tại Viẹ n Co ng nghẹ Hàn Quốc. Tuyển sinh tốt nghiẹ p Trung học co sở, thời gian đào tạo 2 - 4 na m. Do co ng nghẹ sản xuất ở Hàn Quốc phát triển nhanh chóng, tru ớc xu thế toàn cầu hóa để có đu ợc giáo vie n có kỹ na ng nghề giỏi, có trình đọ lý thuyết cao ho n ne n na m 1992 thời gian đào tạo đã chuyển đổi hẳn từ đào tạo 2 na m le n 4 na m để đào tạo giáo vie n dạy nghề. Giáo vie n dạy nghề ở Hàn Quốc đều là những ngu ời có kinh nghiẹ m thực tế nghề nghiẹ p và gắn bó với doanh nghiẹ p. ản tha n họ thu ờng xuye n đu ợc na ng cao trình đọ tại doanh nghiẹ p.