2.3 .Phương pháp thu thập nguồn dữ liệu
4.2.4. Đánh giá, xếp loại giảng vien theo nang lực
a) Mục đích, ý nghĩa
Đánh giá GV nhằm thực hiẹ n các mục tie u sau:
Mọ t là, nhằm phát triển nha n sự, khai thác tối u u những khả na ng và tiềm na ng của GV bằng cách đào tạo, bồi du ng chuye n mo n, nghiẹ p vụ và na ng cao trình đọ học vấn cũng nhu áp dụng các biẹ n pháp phát triển nha n sự của nhà tru ờng.
Hai là, nhằm đọ ng vie n GV bằng hình thức khen thu ởng khi họ có những cố gắng tạo ne n na ng lực tích cực, đồng thời những cố dắng này đáp ứng đu ợc ye u cầu của nhà tru ờng.
b) Nọ i dung và cách thực hiẹ n
Xa y dựng đu ợc quy trình đánh giá và các tie u chí đánh giá GV chính xác, vừa đáp ứng ye u cầu chung vừa phù hợp với tình hình của tru ờng. Viẹ c đánh giá GV tổng thể bao gồm những mạ t sau đa y:
+ Về chất lu ợng: Vừa đánh giá mục đích vừa đánh giá phu o ng pháp.
+ Về số lu ợng: Vừa đánh giá tổng thể định k hàng na m vừa đánh giá cung cách làm viẹ c theo từng tiết học, mo n học.
+ Về thời gian: Vừa đánh giá thành quả trong quá khứ vừa đánh giá các tiềm na ng trong tu o ng lai.
Đánh giá GV phải hu ớng theo viễn cảnh của nhà tru ờng, đồng thời còn dùng để đề ra các mục tie u cho mỗi cá nha n và của các đo n vị trong na m. Để làm đu ợc điều này cần thực hiẹ n các nọ i dung:
(1) Xa y dựng chức trách của GV: Tre n co sở quy định chung của ọ Giáo dục và Đào tạo, các tru ờng đại học dựa vào chức na ng, nhiẹ m vụ của đo n vị mình quy định chức trách, nhiẹ m vụ của GV. Viẹ c xa y dựng chức trách GV cần lu u ý mọ t số điểm:
- Quy định nhiẹ m vụ cụ thể trong chức trách của GV. Co ng viẹ c của ĐNGV Trường ĐH Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội đu ợc cấu thành từ các yếu tố sau: + Thực hiẹ n nhiẹ m vụ giảng dạy, bao gồm viẹ c dạy lý thuyết và thực hành trong lớp, xu ởng thực hành, phòng thí nghiẹ m, co sở sản xuất và các co ng viẹ c khác có lie n quan tới dạy học;
+ Thực hiẹ n nhiẹ m vụ sản xuất dịch vụ: Nhiẹ m vụ của ngu ời giảng vie n kho ng chỉ bó hẹp trong xu ởng tru ờng mà còn mở rọ ng ra các co sở sản xuất. Tại đó, SV học tạ p kết hợp với lao đọ ng sản xuất. Ngu ời GV hu ớng dẫn tay nghề cho SV tại hiẹ n tru ờng, các co sở sản xuất, dịch vụ và ở xu ởng tru ờng, đu a SV đi tha m quan, kiến tạ p, thực tạ p tại các doanh nghiẹ p;
đổi nhanh chóng của khoa học, co ng nghẹ và tổ chức sản xuất trong co chế thị tru ờng, GV các tru ờng SPKT phải kho ng ngừng na ng cao trình đọ NCKH để ứng dụng kết quả nghie n cứu vào thực tiễn sản xuất nhằm na ng cao chất lu ợng giáo dục, phục vụ xã họ i góp phần thực hiẹ n vai trò là trung ta m khoa học, co ng nghẹ của địa phu o ng và cả nu ớc. Với các co ng viẹ c cụ thể nhu : Thực hiẹ n đề tài NCKH các cấp; viết sách, giáo trình; viết báo cáo khoa học; hu ớng dẫn nghie n cứu sinh, học vie n cao học và sinh vie n;
+ Thực hiẹ n nhiẹ m vụ xã họ i: Cùng với sự phát triển của xã họ i, vị trí và mối quan hẹ của GV cũng đu ợc mở rọ ng. Ngu ời GV cần phải tự rèn luyẹ n trong các mối quan hẹ này. GV cần tham gia các hoạt đọ ng chính trị - xã họ i của tổ chuye n mo n, của đo n vị, của các tổ chức chính trị - xã họ i; tham gia các hoạt đọ ng trong phạm vi chuye n mo n của mình ở những co sở sản xuất, co sở đào tạo khác nhằm na ng cao na ng lực chuye n mo n của bản tha n và uy tín nhà tru ờng;
- Quy định những ye u cầu cụ thể về chu n na ng lực của ĐNGV theo khung na ng lực nghề nghiẹ p của ĐNGV Trường ĐH Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội.
- Quy định xa y dựng chu o ng trình giảng dạy chi tiết và kế hoạch giảng dạy của GV: Mỗi GV có trách nhiẹ m xa y dựng chu o ng trình giảng dạy mo n học.
Tre n co sở này, các khoa, bọ mo n, trung ta m/phòng Đào tạo sẽ xa y dựng thành hồ so mo n học gồm các loại sách giáo khoa, sách tham khảo phục vụ mo n học, các phiếu hỏi ý kiến sinh vie n trong quá trình học tạ p và sau khi kết thúc mo n học, kết quả học tạ p mo n học của sinh vie n các khóa khác, phiếu dự giờ của các đồng nghiẹ p... Hồ so mo n học sẽ đu ợc cạ p nhạ t theo na m học và đu ợc lu u giữ tại khoa, bọ mo n, trung ta m/phòng đào tạo và phòng tu liẹ u hoạ c thu viẹ n của nhà tru ờng. The m vào đó, GV cần xa y dựng kế hoạch giảng dạy na m học theo định k : Tru ớc khi bắt đầu na m học, mỗi GV phải làm kế hoạch giảng dạy na m học và nọ p cho lãnh đạo khoa, bọ mo n. Cuối na m học, mỗi GV có mọ t báo cáo về viẹ c thực hiẹ n kế hoạch này kèm theo các phiếu
hỏi từ sinh vie n, GV và có sự xác nhạ n của tru ởng khoa, bọ mo n.
- Xa y dựng tie u chu n chức danh giảng vie n: Viẹ c xa y dựng tie u chu n cụ thể
cho từng chức danh cán bọ nói chung và chức danh GV nói rie ng là hết sức cần thiết để quản lý chất lu ợng ĐNGV. Ngoài các tie u chu n chung do ọ , ngành quy định, có thể đạ t ye u cầu rie ng về na ng lực, trình đọ của GV phù hợp với đạ c thù của nhà tru ờng:
+ GV phải có ph m chất tốt, có trình đọ chuye n mo n cao, có trình đọ ngoại ngữ, tin học giỏi, có khả na ng tiếp thu tri thức khoa học hiẹ n đại, có ta m huyết với sự nghiẹ p đào tạo và có hoài bão khoa học;
+ GV phải nắm đu ợc những vấn đề đổi mới co bản trong giáo dục, đào tạo, có khả na ng vạ n dụng những đổi mới vào co ng tác giáo dục, đào tạo của tru ờng mình; + GV phải bám sát đời sống kinh tế - xã họ i, đạ c biẹ t là những chuyển biến trong kinh tế, trong thị tru ờng lao đọ ng, có khả na ng tổng kết thực tiễn, rút ra những kết luạ n và điều chỉnh co ng tác giáo dục đào tạo của tru ờng mình; + GV phải có ý thức hợp tác, say me , tìm tòi trong nghie n cứu và ứng dụng khoa học, co ng nghẹ . Có khả na ng tạ p hợp cán bọ , GV làm co ng tác nghie n cứu khoa học;
GV phải có trình đọ ngoại ngữ từ trình đọ C trở le n, trong đó mọ t bọ phạ n có thể đảm bảo giảng dạy các chu o ng trình tie n tiến bằng tiếng nu ớc ngoài;
(2) Xa y dựng quy trình đánh giá ĐNGV theo mo thức đánh giá 360 đọ : Để đánh giá đu ợc hoạt đọ ng và kết quả làm viẹ c của GV mọ t cách khách quan và hẹ thống, các tru ờng đại học cần áp dụng mo thức đánh giá 360 đọ với những bạ c đu ợc trình bày sau đa y:
Bạc 1. Tự đánh giá: GV là nguồn đánh giá quan trọng nhất bởi lẽ họ
mới có thể cung cấp mọ t cách đầy đủ và xác thực nhất kế hoạch hoạt đọ ng, những mục tie u và sự tự đánh giá trong quá trình phấn đấu cho mục tie u đó. Mỗi GV ne n tích cực tham gia vào viẹ c tự đánh giá mình. Qua đó, họ có co
họ i tự nhìn vào bản tha n mình và tạo đu ợc những hẹ quả sau: Cởi mở ho n đối với vấn đề đánh giá. Cấp tre n kho ng cần vạch rõ những khuyết điểm mà GV (ngu ời tự đánh giá) đã tự nhạ n ra; dễ dàng chấp nhạ n những ye u cầu thay đổi về tác phong làm viẹ c, cũng nhu cách ứng xử đối với cấp tre n và đồng nghiẹ p vì họ cho co ng viẹ c tre n có tính tự nguyẹ n.
Bạc 2. Đánh giá qua cấp tren trực tiếp: Nhiẹ m vụ của cấp tre n là tha u
tóm những dự kiến từ mọi phía nhu đánh giá của nha n vie n cấp du ới. đồng nghiẹ p, sinh vie n tạo ra mo i tru ờng cởi mở và có tính xa y dựng với GV tự đánh giá.
Bạc 3. Giám định của cấp tren gián tiếp: Cấp tre n gián tiếp tham gia
vào viẹ c đánh giá kỹ na ng, với mục đích chính là đảm bảo đu ợc tính kết hợp cho biẹ n pháp phát triển nha n sự. Cấp tre n gián tiếp kho ng biết nhiều về mỗi GV nhu ng họ có cái nhìn rọ ng ho n, tổng quan ho n.
Bạc 4. Đuợc đánh giá b i vien chức trực thuọc (nếu giảng vien kiem
giữ chức vụ lãnh đạo): Đánh giá cấp tre n kho ng nhất thiết phải dùng mẫu đo n
hoạ c bị bắt buọ c mà có tác dụng khuyến nghị giảng vie n, trong hoạt đọ ng lãnh đạo của cấp tre n.
Mối quan hẹ tốt giữa cấp tre n và GV đu ợc thể hiẹ n qua các cuọ c đối thoại đánh giá kỹ na ng sau khi cấp tre n có những nhạ n x t về kỹ na ng của GV, họ có thể đạ t ca u hỏi với GV là GV hài lòng, kho ng hài lòng với hoạt đọ ng quản lý và điều hành của họ ngu ời GV có ý kiến xa y dựng nào để họ có thể hoàn thiẹ n trong tu o ng lai? Tho ng tin phản hổi mang lại nhiều lợi ích cho hai phía.
ầu kho ng khí va n hóa tổ chức càng mạnh bao nhie u thì khuo n khổ đàm thoại giữa cấp tre n và GV càng đo n giản bấy nhie u. Viẹ c đàm thoại có thể sử dụng mẫu đo n để làm co sở cho buổi đối thoại.
Bạc 5. Đánh giá b i các đồng nghiẹp: GV với tu cách là các đồng
khoa học sẽ là nguồn cung cấp các bằng chứng xác thực, tin cạ y để đánh giá đồng nghiẹ p của mình. Đạ c biẹ t, họ có thể đánh giá rất khách quan, xác thực đồng nghiẹ p của mình qua các khía cạnh sau: Kiến thức chuye n mo n trong lĩnh vực giảng dạy; cách xác định mục tie u mo n học; phu o ng pháp truyền đạt kiến thức; phu o ng pháp kiểm tra, đánh giá kết quả của sinh vie n; hu ớng dẫn, tu vấn cho sinh vie n; tham gia nghie n cứu và các hoạt đọ ng su phạm.
Bạc 6. Đánh giá b i nhóm lợi ích lien quan (chủ yếu là đánh giá của sinh
vien): SV đu ợc xem là nguồn đánh giá tin cạ y về chất lu ợng giảng dạy. GV thu ờng dựa vào ý kiến phản hồi của SV để cải tiến khóa học, mo n học mà họ giảng dạy. Các nhà quản lý cũng sử dụng kết quả đánh giá của SV để điều chỉnh, bổ sung và chỉnh sửa chu o ng trình khóa học hay bố trí GV cho khóa học. Sinh vie n tốt nghiẹ p, phụ huynh và các co sở sử dụng SV sau khi tốt nghiẹ p có thể cung cấp những tho ng tin đánh giá tổng quát đáng lu u ý về GV, chu o ng trình khóa học và nhà tru ờng đã và đang thực hiẹ n. Đạ c biẹ t, họ có cái nhìn về chất lu ợng đào tạo khi họ đã tham gia và sử dụng vào thị tru ờng lao đọ ng.
(3) Sử dụng các nguồn tho ng tin để đánh giá: Nhạ n x t nha n sự là ye u cầu tất yếu để làm tốt co ng tác giáo dục, bồi du ng, đào tạo, sử dụng, bổ nhiẹ m và sàng lọc nha n sự. Tre n co sở xác định tie u chu n của từng chức danh GV, xa y dựng quy định về chức trách, nhiẹ m vụ GV, phải tiến hành khảo sát, pha n tích, pha n loại và đánh giá nha n sự thạ t chính xác. Phải có quan điểm mới về đánh giánha n sự: Đánh giá GV thực chất, tránh hình thức, ca n cứ vào tie u chu n, nhiẹ m vụ đu ợc giao, kho ng đo n thuần theo quá trình, bằng cấp, học vị, tuổi tác, kho ng hẹp hòi, định kiến. Thực hiẹ n đánh giá nha n sự dựa tre n n t va n hóa đánh giá, đánh giá nha n sự thực chất, thấy rõ thái đọ của họ đối với co ng viẹ c, hiẹ u quả co ng viẹ c mà họ thực hiẹ n.
c) Điều kiẹ n thực hiẹ n
về định mức lao đọ ng của GV. Tre n co sở quy định chung của Nhà nu ớc cho các co sở giáo dục đại học, Trường Đại học KD và CN cần dựa vào chức na ng, nhiẹ m vụ của đo n vị mình quy định chức trách, nhiẹ m vụ của GV, sớm xa y dựng và hoàn thiẹ n các phiếu đánh giá đối với GV, phiếu đánh giá của SV đối với GV, phiếu đánh giá từ đo n vị sử dụng.