1.3. Kinh nghiệm nâng cao năng lực giảngviên trong giáodục đại học tại một số
1.3.2. Các bài học nhằm nâng cao năng lực giảngviên trong trường
ĐHKDCNHN
Từ những kinh nghiẹ m của mọ t số nu ớc về ĐNGV, có thể rút ra những kinh nghiẹ m quốc tế trong nâng cao năng lực ĐNGV nhu sau: Hầu hết các nu ớc tre n thế giới đều coi đọ i ngũ nhà giáo là 1 trong 5 điều kiẹ n co bản để phát triển giáo dục. Na m điều kiẹ n đó là: Mo i tru ờng kinh tế của giáo dục; chính sách và các co ng cụ thể chế hóa giáo dục; co sở vạ t chất – kĩ thuạ t và tài chính giáo dục; đọ i ngũ nhà giáo và ngu ời học; nghie n cứu giáo dục, lí luạ n giáo dục và tho ng tin giáo dục; Giáo vie n là nha n tố quyết định chất lu ợng giáo dục. Vì vạ y, nhiều nu ớc đi vào cải cách, phát triển giáo dục thu ờng bắt đầu từ phát triển đọ i ngũ nhà giáo. (-) Đa số các quốc gia đều đạ t ngu ời GV vào vị trí u u tie n trong phát triển giáo dục đại học. Các giải pháp phát triển ĐNGV tuy có khác nhau, tùy thuọ c vào điều kiẹ n của mỗi nu ớc, nhu ng tựu
trung lại đều tạ p trung vào mấy vấn đề: Xa y dựng quy hoạch để đảm bảo đủ về số lu ợng, giảm t lẹ SV/GV, thực hiẹ n phát triển nha n lực giáo dục đại học để na ng cao chất lu ợng giảng dạy, phu o ng thức tuyển dụng GV theo hu ớngkhách quan, co ng bằng, quy trình tuyển dụng, sử dụng GV đu ợc thực hiẹ n chạ t chẽ..., na ng cao ph m chất và na ng lực GV theo mục tie u đào tạo nhằm đáp ứng chất lu ợng giáo dục đại học ngày càng là nhóm giải pháp quan trọng nhất trong quản lí phát triển ĐNGV. Các mo hình, nọ i dung, bu ớc đi để thực hiẹ n nhóm giải pháp này đều phải chịu sự chi phối của các quy luạ t khách quan và điều kiẹ n về kinh tế - xã họ i. Do đó, khi áp dụng kinh nghiẹ m quốc tế, cần có sự pha n tích, lựa chọn mới đảm bảo thành co ng.
Một là: để nâng cao năng lực giảng viên cần phải hình thành các tổ
chức hợp lý, tạo ra diễn đàn để giảng viên phát biểu ý kiến phát triển chung của nhà trường, đồng thời phản ánh các nguyện vọng của mình nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu khoa học.
Đội ngũ học giả là linh hồn của cơ sở GDĐH, mặc dù Anh quốc áp dụng nguyên tắc của cơ chế thị trường trong giáo dục ĐH, tuy nhiên tiếng nói của đội ngũ học giả vẫn được coi trọng. Để nâng cao năng lực giảng viên cần tăng cường vai trò của hội đồng giảng viên trong các trường ĐH. Kinh nghiệm của Anh quốc cho thấy, trước năm 1992 do vai trò của các nhà giáo được coi trọng nhưng sau năm 1992, do các trường ĐH hoạt động theo hình thức công ty, vì vậy quyền quản lý trong nhà trường tập trung vào hội đồng điều hành. Hội đồng học thuật tuy vẫn tồn tại, song quyền quyết định về phương hướng chung của nhiệm vụ học thuật và chương trình giảng dạy nằm trong tay hội đồng điều hành. Quyền lực của hội đồng học thuật so với hội đồng điều hành trong trường ĐH sau năm 1992 xếp vai trò thứ yếu nên chất lượng giáo dục giảm sút.
đánh giá chất lượng giảng dạy và đề cao trách nhiệm của giảng viên.
Theo kinh nghiệm của Hoa K , cuối học k , trước k thi hết môn, mỗi sinh viên được phát một mẫu “đánh giá giảng dạy”. Sinh viên được nhận x t về những điều bổ ích hay chưa bổ ích của môn học, ưu điểm và nhược điểm của môn học, ưu điểm và nhược điểm của người giảng dạy, các giáo sư không được can thiệp vào đánh giá này. Trong một chừng mực nhất định, dựa trên những đánh giá của sinh viên, các trường có thể thay đổi một phần nội dung môn học, khiến cho nó dễ được thu nhận hơn. Một số ĐH thông báo lại cho giáo sư bản tổng hợp những đánh giá của sinh viên đối với bài giảng của giáo sư này.
Ba là: phải có biện pháp thích hợp nhằm đề cao vai trò trách nhiệm của
giảng viên, hình thành các tiêu chí cụ thể để giảng viên thực hiện, đồng thời làm cơ sở cho việc kiểm tra đánh giá giảng viên.
Bốn là: nới rộng phạm vi tự trị cho các trường ĐH, cho ph p hiệu trưởng
và ban giám hiệu nhà trường có quyền quyết định trong việc lựa chọn giảng viên, đồng thời tăng kinh phí nghiên cứu khoa học để ĐNGV nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học, gắn nghiên cứu khoa học với công tác giảng dạy.
Năm là: đa dạng hóa các nguồn kinh phí, thu hút các giảng viên giỏi
trong và ngoài nước thông qua chế độ đãi ngộ và môi trường làm việc; Chú trọng công tác đào tạo giảng viên tại chỗ nhất là các giảng viên trẻ; Đ y mạnh hợp tác giữa các trường ĐH với các doanh nghiệp và hợp tác giữa các trường ĐH với nhau.
Tóm lại: Nghie n cứu kinh nghiẹ m các quốc gia tre n thế giới về nâng cao năng lực ĐNGV: Phu o ng thức tiếp cạ n na ng lực ĐNGV đại học ngày càng sử dụng rọ ng rãi tre n thế giới. Các quốc gia đều khẳng định vai trò quan trọng của viẹ c phát triển na ng lực của ĐNGV, quyết định chất lu ợng giáo dục, đào tạo của nhà tru ờng. Các quốc gia cũng đã chú trọng xa y dựng tie u chu n
na ng lực của ĐNGV, đu a tie u chu n na ng lực ĐNGV vào các chức na ng, nọ i dung, qui trình quản lý phát triển ĐNGV nhu : Tuyển dụng; sử dụng, đánh giá, đào tạo phát triển ĐNGV. Đa y là những kinh nghiẹ m quý báu để vạ n dụng vào co ng tác phát triển đọ i ngũ giảng vie n các tru ờng đại học ở Viẹ t Nam nói chung và trường Đại học Kinh doanh và công nghệ Hà Nội nói chung.