9. Cấu trúc của khoá luận
2.5. Một số gợi ý, hướng dẫn sử dụng hệ thốngbài tập hình học
dưỡng HSG.
2.5.1. Lựa chọn, sử dụng bài tập phù hợp với yêu cầu của tiết học và trình độ của HS, có sự mở rộng và đào sâu kiến thức của HS, có sự mở rộng và đào sâu kiến thức
Hệ thống bài tập trong sách giáo khoa toán 4, 5 đã được biên soạn khá đầy đủ và công phu. Trước hết, GV cần yêu cầu HS làm hết các bài tập theo chuẩn kiến thức kỹ năng và nắm vững nội dung kiến thức, phương pháp và kỹ năng chứa đựng trong đó. Tuy nhiên, hệ thống bài tập đó chưa đủ để đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng đào sâu và nâng cao kiến thức cho HS. Chính vì vậy, trong quá trình bồi dưỡng HSG, cần được bổ sung thêm các bài tập khác nhất là bài tập đã được xây dựng trong hệ thống. GV cần tạo mọi điều kiện để HS đào sâu, mở rộng kiến thức trong các tiết bồi dưỡng HS có năng khiếu toán.
Căn cứ vào chương trình học trên lớp và trình độ của HS, sau khi HS nắm vững được kiến thức cơ bản, GV cần cân nhắc lượng bài tập sử dụng trên lớp, quan hệ giữa các bài tập trong sách giáo khoa và bài tập của hệ thống. Khi dạy học, GV nên vượt trước trình độ HS, phải đặt ra những yêu cầu vượt quá một chút so với trình độ hiện tại của HS để buộc HS phải huy động vốn kiến thức, kỹ năng để tư duy, giải quyết chúng.
10 cm
2cm
-81- Phan Thị Hường – K7 ĐHSP Tiểu học A
Ví dụ: Trong chương trình lớp 4, HS được học tính diện tích một số hình như: hình vuông, hình chữ nhật, hình thoi, hình bình hành, ngoài các bài tập trong sách giáo khoa để bồi dưỡng HSG, GV có thể sử dụng các bài tập trong dạng các bài toán về diện tích, các bài toán phối hợp giữa chu vi và diện tích đã được xây dựng trong hệ thống.
2.5.2. Sử dụng hệ thốngbài tập CĐHH trong quá trình dạy học bồi dưỡng HSG lớp 4, 5 HSG lớp 4, 5
2.52.1. Trong dạy học chính khoá
Việc bồi dưỡng HSG là một quá trình lâu dài cần phải có phương pháp bồi dưỡng và kế hoạch cụ thể. Do vậy khi sử dụng hệ thống bài tập cho công tác bồi dưỡng HSG cần phải theo từng dạng bài, GV cần chọn và hướng dẫn HS các dạng bài từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến tổng quát.
2.5.2.2. Trong củng cố, kiểm tra, đánh giá và hướng dẫn học ở nhà
Trong quá trình dạy học toán, việc củng cố tri thức và kỹ năng cần phải được tiến hành thường xuyên trong các tiết lên lớp cũng như ở nhà.Có nhiều hình thức củng cố: luyện tập đào sâu, ứng dụng, hệ thống hoá kiến thức. Ở mỗi hình thức ta đều có thể sử dụng các bài tập trong hệ thống.
Kiểm tra đánh giá là công tác giáo viên thường xuyên phải làm trong dạy học toán nói chung và trong bồi dưỡng HSG toán 4, 5 nói riêng. Ta có thể sử dụng các bài tập trong hệ thống để kiểm tra đánh giá HS về các mặt kiến thức, kỹ năng, năng lực trí tuệ. Tuỳ thuộc theo yêu cầu và hình thức kiểm tra GV có thể chọn những bài tập thích hợp trong hệ thống.
Hướng dẫn công việc ở nhà thường gồm: Hướng dẫn học lí thuyết, giải bài tập và hướng dẫn giải bài tập, dặn dò chuẩn bị kiến thức, kỹ năng cần thiết cho bài học sau,…trong đó hướng dẫn làm bài tập ở nhà là chủ yếu. Tuy nhiên GV nên hướng dẫn ở mức độ nhất định, tránh hướng dẫn quá cụ thể làm cho HS lười suy nghĩ, tìm tòi. Khi giao bài tập về nhà cho HS giải quyết, GV có thể sẳ dụng các bài tập đã được xây dựng trong hệ thống.
-82- Phan Thị Hường – K7 ĐHSP Tiểu học A
Tiểu kết chương 2
Như vậy qua chương 2 chúng tôi đã đi sâu vào xây dựng CĐHH trong dạy học BDHSG lớp 4, 5. Đặc biệt, chúng tôi đã đưa ra hệ thống bài tập về CĐHH để phục vụ cho công tác BDHSG. Hệ thống đó gồm các dạng bài tập sau:
-Dạng các bài toán về đếm hình.
-Dạng các bài toán về chu vi và diện tích gồm: + Các bài toán về chu vi.
+ Các bài toán về diện tích.
+ Các bài toán phối hợp giữa chu vi và diện tích. + Các bài toán giải bằng phương pháp diện tích. -Dạng các bài toán về thể tích.
-Dạng các bài toán về cắt ghép và xếp hình gồm: + Các bài toán về cắt hình.
+ Các bài toán về ghép hình. + Các bài toán về cắt ghép hình.
Qua hệ thống bài tập này sẽ giúp giáo viên dễ dàng định hình được nội dung giảng dạy và lập được các kế hoạch bồi dưỡng theo CĐHH cụ thể và khoa học, hiệu quả. Những bài tập có trong hệ thống vừa là bài tập dành cho giáo viên sử dụng trong quá trình hướng dẫn HS giải các bài tập hình học vừa được sử dụng cho HS tự luyện tập.
-83- Phan Thị Hường – K7 ĐHSP Tiểu học A