Công tác quy hoạch, kế hoạch, cơ cấu phát triển độingũ khoa học công nghệ

3.1. Thực trạng các nhân tố ảnh hƣởng đến phát triển độingũ nhân lực khoa học và

3.1.1. Công tác quy hoạch, kế hoạch, cơ cấu phát triển độingũ khoa học công nghệ

3.1. Thực trạng các nhân tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ nhân lực khoa học và công nghệ trong các trƣờng đại học ở Việt Nam.

3.1.1. Công tác quy hoạch, kế hoạch, cơ cấu phát triển đội ngũ khoa học công nghệ trong các trƣờng đại học nghệ trong các trƣờng đại học

Quy hoạch cán bộ KH&CN là kế hoạch tổng thể, lâu dài về đội ngũ cán bộ có triển vọng phát triển, để đảm nhiệm các chức danh học hàm, học vị, đồng thời có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng, luân chuyển, bố trí, sử dụng cán bộ đó theo quy hoạch. Công tác này còn chƣa gắn với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, còn thiếu tính chiến lƣợc lâu dài.Sự phân bố cán bộ KH&CN có trình độ cao lại không đồng đều ở các trƣờng, các khu vực và giữa các khối ngành đào tạo. Phần lớn trí thức có học hàm, học vị cao đều tập trung ở những thành phố với các đại học qui mô lớn. Tình trạng thiếu nghiêm trọng đội ngũ nhân lực KH&CN trình độ cao chủ yếu thuộc vùng miền núi phía Bắc, vùng Tây Nguyên, Đồng bằng Nam bộ, ở các trƣờng mới hoặc các trƣờng ngoài công lập, đơn vị sự nghiệp trong ngành/ lĩnh vực nhƣ: nông nghiệp, y tế, xây dựng, giao thông... có nhiều hoạt động KH&CN ở địa phƣơng chƣa đƣa vào quy hoạch tạo sự đồng bộ từ trung ƣơng đến địa phƣơng. Điều này biểu hiện rõ qua Biểu đồ 3.1.

Biểu đồ 3.1. Cơ cấu trình độ của trí thức giáo dục đại học Việt Nam năm 2012 - 2013

Nguồn: Tính toán từ Số liệu thống kê về giáo dục đào tạo công bố trên Website của Bộ Giáo dục và Đào tạo www.moet.gov.vn.

47

Mất cân đối cơ cấu phát triển nhân lực KH&CN trong các trƣờng đại học biểu lộ những thách thức rất lớn về tình trạng tụt hậu nghiêm trọng của giảng viên KH&CN ở một số ngành, phần nào lý giải đƣợc mức độ chênh lệch về chất lƣợng NCKH giữa các cơ sở đào tạo đại học ở Việt Nam hiện nay. Nếu nhƣ ở hai Đại học quốc gia, số bài báo trung bình của mỗi giảng viên là 0,36 thì tỷ lệ đó lại rất thấp ở các trƣờng đại học vùng với 0,09 bài/giảng viên và các đại học địa phƣơng là 0,03 bài/giảng viên (Bảng 3.1).