23 Sản phẩm chính của Đề tài và yêu cầu chất lượng cần đạt:
23.1. Dạng I: Báo cáo khoa học (báo cáo chuyên đề, báo cáo tổng hợp kết quả nghiên
cứu, báo cáo kiến nghị); kết quả dự báo; mô hình; quy trình; phương pháp nghiên cứu mới; sơ đồ, bản đồ; số liệu, cơ sở dữ liệu và các sản phẩm khác.
TT Tên sản phẩm Yêu cầu khoa học cần đạt Ghi chú
1
Báo cáo kinh nghiệm quốc tế về xu hướng phát triển công tác tâm lý học trường học và ảnh hưởng của công tác tâm lý học trường học đến hiệu quả giáo dục.
Thể hiện đầy đủ thực trạng và nguyên nhân, có các minh chứng và trích dẫn phù hợp, khoa học
2
Báo cáo cơ sở khoa học về công tác tâm lý học trường học ở Việt Nam.
Báo cáo chi tiết, độ tin cậy cao, phản ánh được thực lực phát triển, tuân thủ yêu cầu về nghiên cứu định lượng 3 Báo cáo đề xuất mô hình phát triển Chi tiết, độ tin cậy cao, có
công tác tâm lý học trường học trong giáo dục phổ thông, trong đó bao gồm “mô hình hoạt động tâm lý trường học“ đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.
khả năng áp dụng trong hoạt động hệ thống của giáo dục phổ thông
4
Báo cáo đề xuất các giải pháp áp dụng có hiệu quả mô hình tâm lý học trường học vào thực tiễn xây dựng và phát triển công tác tâm lý học học trường học trong giáo dục Việt Nam
Chi tiết, độ tin cậy cao, có khả năng áp dụng và nhân rộng đảm bảo hiệu quả triển khai
5
Báo cáo đề xuất phương án truyền thông về công tác tâm lý học trường học ở Việt Nam:
- Kế hoạch truyền thông tổng thể về cơ sở triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới từ góc độ hỗ trợ học sinh: tham vấn trường học; - Kế hoạch truyền thông đa phương tiện và bám sát trọng điểm của việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới trong sự tương hợp với kết quả nghiên cứu.
- Cẩm nang truyền thông các nội dung tư vấn cho học sinh phổ thông
Kế hoạch mang tính chi tiết và khả thi, có nền tảng chuyên môn vững chắc Kế hoạch truyền thông đa phương tiện và bám sát trọng điểm của việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới đảm bảo kết quả so sánh có luận cứ, luận chứng và các yêu cầu khác
23.2. Dạng II: Bài báo; Sách chuyên khảo; và các sản phẩm khác
TT Tên sản phẩm Yêu cầu khoa
học cần đạt
Dự kiến nơi công bố
Ghi chú
1 03 bài báo khoa học trong nước
Phản ánh nội dung nghiên cứu của đề tài
Tạp chí thuộc danh mục của Hội đồng CDGSNN
2 01 bài báo quốc tế
Phản ánh nội dung nghiên cứu của đề tài
Các tạp chí thuộc danh mục ISI/ SCOPUS (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3
Tài liệu truyền thông trường học về công tác tâm lý học trường học
Phù hợp nội dung nghiên cứu của đề tài
4
Tài liệu (dự thảo) hướng dẫn mô hình hoạt động và phương thức hoạt động của chuyên viên tâm lý học trường học
Phản ánh nội dung nghiên cứu của đề tài
23.3. Dạng III: Sản phẩm đào tạo - Bồi dưỡng
1 Đào tạo 02 thạc sỹ
Nội dung luận văn có liên quan đến kết quả nghiên cứu của đề tài
2 Hỗ trợ đào tạo 1 NCS
Nội dung luận án có liên quan đến kết quả nghiên cứu của đề tài
24 Lợi ích của đề tài và phương thức chuyển giao kết quả nghiên cứu: 24.1. Lợi ích của đề tài: 24.1. Lợi ích của đề tài:
a) Tác động đến xã hội
- Chỉ ra bức tranh thực trạng ảnh hưởng của công tác tâm lý học trường học và thực trạng phát triển công tác này trong giáo dục Việt Nam. Từ đó, phân tích được các điểm mạnh điểm yếu cùng những nguyên nhân của chúng.
- Phác họa các giải pháp phát triển công tác tâm lý học trường học ở Việt Nam hiện nay đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.
b) Nâng cao năng lực nghiên cứu của tổ chức, cá nhân thông qua tham gia thực hiện đề tài, đào tạo trên đại học (số người được đào tạo thạc sỹ - tiến sỹ, chuyên ngành đào tạo)
- Hỗ trợ công tác đào tạo Nghiên cứu sinh chuyên ngành Tâm lý học, Quản lý Giáo dục
- Góp phần đào tạo trực tiếp 02 thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học; Hỗ trợ đào tạo trực tiếp 01 NCS chuyên ngành Tâm lý học hoặc Quản lý Giáo dục (tiến hành nghiên cứu đề tài có liên quan đến vấn đề nghiên cứu).
24.2. Phương thức chuyển giao kết quả nghiên cứu:
Kết quả nghiên cứu cần chuyển giao
- Chuyển giao báo cáo toàn văn.
triển công tác này trong giáo dục Việt Nam.
- Chuyển giao mô hình hoạt động tâm lý học trường học đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông trong mô hình tổng thể phát triển công tác tâm lý học trường học trong giáo dục phổ thông.
- Chuyển giao các giải pháp áp dụng có hiệu quả mô hình tâm lý học trường học vào thực tiễn xây dựng và phát triển công tác tâm lý học học trường học trong giáo dục Việt Nam.
- Công bố kết quả nghiên cứu qua bài báo khoa học đăng trên tạp chí khoa học có uy tín thuộc chuyên ngành.
Địa chỉ ứng dụng:
- Bộ Giáo dục & đào tạo. - Các Sở Giáo dục & đào tạo.
- Các trường đào tạo ngành tâm lý học trường học và đào tạo giáo viên toàn quốc. - Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội.
- Bộ Nội vụ (Bảng đề xuất xin mã nghề).
25 Phương án trang bị thiết bị máy móc để thực hiện và xử lý tài sản được hình thành thông qua việc triển khai thực hiện đề tài thành thông qua việc triển khai thực hiện đề tài (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
225.1. Phương án trang bị tài sản
a a. Bố trí trong số thiết bị máy móc hiện có của tổ chức chủ trì đề tài
b. Điều chuyển thiết bị máy móc c. Thuê thiết bị máy móc
d. Mua sắm mới thiết bị máy móc
25.2. Phương án xử lý tài sản là kết quả của quá trình triển khai thực hiện đề tài đề tài
Biểu I.2
PHƯƠNG ÁN THUÊ CHUYÊN GIA THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Thuê chuyên gia trong nước
TT Họ và tên, học hàm, học vị Thuộc tổ chức Lĩnh vực chuyên môn
Nội dung thực hiện và giải trình lý do cần thuê Thời gian thực hiện quy đổi (tháng) 1. GS.TS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại học Quốc gia Hà Nội Phát triển nguồn nhân lực giáo dục
Tư vấn các nội dung nghiên cứu về tâm lý giáo dục, tham vấn tâm lý, đào tạo và phát triển nhân lực ngành tâm lý ở quy mô quốc gia.
2.0
2. Thuê chuyên gia nước ngoài
TT Họ và tên, Họ và tên, học hàm, học vị Quốc tịch Thuộc tổ chức Lĩnh vực chuyên môn
Nội dung thực hiện và giải trình lý do cần thuê Thời gian thực hiện quy đổi (tháng) 1 PGS.TS. Tina Huang
Đài Loan Đại học Quốc gia Chung Chen Chuyên gia tâm lý giáo dục
Tư vấn các nội dung về mô hình phân tích dữ liệu trong nghiên cứu TLH, xây dựng mô hình tham vấn học đường, tổ chức công tác TLH đường.
DANH SÁCH CÁN BỘ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI TT Họ và tên, TT Họ và tên, học hàm, học vị Chức danh thực hiện Tổ chức công tác I Thành viên thực hiện chính
1. PGS.TS. Nguyễn Thị Tứ Chủ nhiệm đề tài Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh 2. PGS.TS. Huỳnh Văn Sơn Thành viên thực hiện
chính
Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh 3. TS. Đỗ Tất Thiên Thành viên thực hiện
chính
Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh 4. NCS.ThS. Mai Mỹ Hạnh Thành viên thực hiện
chính
Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh 5. PGS.TS. Đinh Phương Duy Thành viên thực hiện
chính
Học viện Cán bộ TP. Hồ Chí Minh 6. NCS.ThS. Nguyễn Thị Diễm My Thành viên thực hiện
chính
Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh 7. NCS.ThS. Trần Chí Vĩnh Long
Thành viên thực hiện chính (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
NCS. Trung tâm Nghiên cứu Khoa học Nhận thức - Đài Loan 8. PGS.TS. Nguyễn Thị Mai Lan Thành viên thực hiện
chính
Học viện Khoa học xã hội Việt Nam
9. TS. Vũ Thu Trang Thành viên thực hiện chính
Học viện Khoa học xã hội Việt Nam
10. NCS.ThS. Sầm Vĩnh Lộc
Thành viên thực hiện chính,
Thư ký khoa học
Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh