8. Cấu trúc của luận văn
2.5. Đánh giá chung về thực trạng và nguyên nhân trong quản lý công tác
địa bàn thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên.
2.5.1. Ưu điểm
Việc phân tích, đánh giá các kết quả khảo sát trên đây cho thấy quản lý công tác chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 ở các trƣờng MN công lập trên
địa bàn thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên đã góp phần nâng cao chất lƣợng của các hoạt động, qua đó nâng cao nhận thức, trách nhiệm, hình thành phát triển các kiến thức, kỹ năng cho các lực lƣợng tham gia vào quá trình chuẩn bị cho trẻ; giúp cho trẻ vững tâm thế, nâng cao trình độ hiểu biết và khả năng vận dụng những kiến thức, hình thành thái độ, cách ứng xử và phƣơng thức hành động trƣớc những tình huống nhất định của đời sống, tạo ra khả năng thích ứng nhanh, xử lý, giải quyết đúng những đòi hỏi, thách thức nảy sinh trong hoạt động và quan hệ xã hội. Đồng thời, qua đó huy động đƣợc sức mạnh tổng hợp trong thực hiện nhiệm vụ quan trọng nhƣng tƣơng đối mới mẻ này ở các trƣờng MN. Những kết quả có thể khái quát:
Một là, ban giám hiệu các nhà trƣờng MN trên địa bàn thị xã đã quan tâm đến việc xây dựng nội dung, chƣơng trình và kế hoạch chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1.
Hai là, đã làm tốt công tác chỉ đạo GV tổ chức, thực hiện kế hoạch chuẩn bị chotrẻ 5-6 tuổi vào lớp 1.
Ba là, chú ý đến công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ cho GV, nâng cao nhận thức về vai trò, ý nghĩa quan trọng của hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1.
Bốn là, quan tâm đến việc tổ chức, bố trí, sử dụng lực lƣợng cả trong nhà trƣờng với gia đình, xã hội để nâng cao chất lƣợng hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1.
Năm là, thƣờng xuyên có sự chỉ đạo đầu tƣ về cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơicũng nhƣ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chuẩn bị cho trẻ.
Sáu là, đã làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động, thƣờng xuyên phê bình, khen ngợi kịp thời cũng nhƣ điều chỉnh sau khi có sự góp ý của cán bộ, GV để từ đó nâng cao chất lƣợng hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1.
2.5.2. Hạn chế
Mặc dù kết quả thực hiện công tác chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1tại các trƣờng MN công lập trên địa bàn thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên là tƣơng đối tốt nhờ việc thực hiện nghiêm túc các biện pháp quản lý đã nêu ở trên, tuy nhiên vẫn còn tồn tại những hạn chế, bất cập, cụ thể là:
Một là, việc xác định mục tiêu chuẩn bị cho trẻ5-6 tuổi còn hạn chế. Điều này có ảnh hƣởng không nhỏ đến định hƣớng giáo dục, chuẩn bị cho trẻ trong các trƣờng MN, cũng nhƣ kết hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội trong chuẩn bị cho trẻ.
Hai là, việc phối hợp, hiệp đồng để phát huy vai trò của các lực lƣợng trong tham gia chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi còn nhiều hạn chế. Công tác tuyên truyền tới cha mẹ học sinh còn hạn chế nên sự kết hợp giữa gia đình với nhà trƣờng chƣa chặt chẽ, chƣa phát huy hiệu quả tối đa hiệu quả. Hiện chủ yếu là qui trách nhiệm cho các nhà trƣờng MN, đây là một hạn chế cần khắc phục trong quản lí thời gian tới.
Ba là, cơ sở vật chất bảo đảm cho hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi ở cáctrƣờng MN trên địa bàn thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên còn nhiều hạn chế. Trong công tác quản lí nhiều khi chỉ chú ý về mặt chuyên môn. Vì vậy cần phải tiếp tục tăng cƣờng chỉ đạo đảm bảo phƣơng tiện, cơ sở vật chất phục vụ cho chuẩn bị cho trẻ trong các trƣờng MN.
Bốn là, thực trạng về công tác quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 ở các trƣờng MN còn nhiều hạn chế, lập kế hoạch chƣa rõ ràng và đồng nhất; tổ chức các hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi chƣa triệt để, vẫn mang tính chất hời hợt và giáo điều, ít tính sáng tạo và không theo kịp với sự biến đổi của đời sống xã hội của trẻ. Các hoạt động trải nghiệm còn thiếu, yếu dẫn đến kết quả chƣa cao. Một số trƣờng thực hiện công tác chỉ đạo còn chồng chéo, dẫn đến GV không đủ thời gian thực hiện kế hoạch.
vào lớp 1 chƣa đƣợc chú trọng đúng mức, vẫn mang nặng tính hình thức và lý thuyết mà chƣa có kết quả cụ thể trên mỗi cá nhân trẻ.
2.5.3. Nguyên nhân của những tồn tại
Một là, chuẩn bị là một khái niệm khá mới mẻ trong đời sống xã hội và trong giáo dục. Do đó, nó chƣa thực sự đƣợc xã hội quan tâm và công nhận nhƣ là một vấn đề thiết yếu trong nội dung giáo dục, cũng vì thế, sự đầu tƣ cho nội dung này còn rất hạn chế.
Hai là, nhận thức của CBQL, GV và PHHS về hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 ở các trƣờng MN trên địa bàn thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên chƣa sâu sắc và chƣa thấy rõ đƣợc vai trò, vị trí, lợi ích của hoạt động này. Thậm chí, có những cách hiểu đối lập nhau trong chuẩn bị cho trẻ MN. Các cấp chính quyền, ban, ngành địa phƣơng trong thị xã chƣa quan tâm, tạo điều kiện đúng mức trong chuẩn bị cho trẻ MN.
Ba là, chất lƣợng đội ngũ CBQL và GV ở các trƣờng chƣa đáp ứng tốt yêu cầu về chuẩn bị cho trẻ. Hiện đội ngũ CBQL, GV đƣợc bổ nhiệm và tuyển dụng khá đông, số này tuy đáp ứng đƣợc về mặt bằng cấp, chuyên môn, song thiếu kinh nghiệm quản lý, thực hành nên gặp rất nhiều khó khăn trong chuẩn bị cho trẻ.
Bốn là, việc xây dựng nội dung, chƣơng trình, lựa chọn hình thức, biện pháp chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 ở các trƣờng MN trên địa bàn thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên chƣa toàn diện, chƣa có sự tách bạch rõ ràng với nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ. Các hình thức chủ yếu chú trọng các hình thức giáo dục trong nhà trƣờng, thiếu các trải nghiệm thông qua thực tiễn, dẫn đến hiệu quả công tác chuẩn bị chƣa cao.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2
Qua nghiên cứu thực trạng PTTC và KNXH, thực trạng chuẩn bị và quản lý công tác chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 ở các trƣờng MN thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên có thể rút ra một số kết luận sau:
PTTC và KNXH của trẻ 5-6 tuổi ở các trƣờng MN trên địa bàn thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên chỉ ở mức khá.
Hoạt động quản lý công tác chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 ở các trƣờng MN thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên thời gian qua đã đạt đƣợc một số thành tựu quan trọng, góp phần quan trọng tạo sự chuyển biến trong nhận thức, hành động của các chủ thể tham gia hoạt động cả trong và ngoài nhà trƣờng. Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt đƣợc, hoạt động này cũng tồn tại một số hạn chế, bất cập phải nghiêm túc nhìn nhận, khắc phục, sửa chữa trong thời gian tới. Nhận thức của CBQL, GV và các tổ chức, đoàn thể ngoài nhà trƣờng trong việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 và kế hoạch chuẩn bị của CBQL, GV chƣa thật cụ thể, chi tiết; các nội dung, hình thức, phƣơng pháp chuẩn bị chƣa thật sáng tạo, hiệu quả không cao; việc phối kết hợp với các tổ chức, đoàn thể ngoài nhà trƣờng có thời điểm còn lỏng lẻo; việc kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng, kỷ luật có lúc còn cả nể, chƣa kịp thời... Do vậy, việc đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý công tác chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 thời gian tới là hết sức cần thiết.
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHUẨN BỊ CHO TRẺ 5-6 TUỔI VÀO LỚP 1 Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN
THỊ XÃ SÔNG CẦU, TỈNH PHÚ YÊN
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Phải đảm bảo nguyên tắc tính mục tiêu
Mục tiêu của giáo dục MN hiện nay là giúp trẻ phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách, đảm bảo cho trẻ tự tin hơn trƣớc khi bƣớc vào bậc học phổ thông.
Chuẩn bị trang bị cho trẻ những kiến thức, giá trị, thái độ phù hợp; hình thành cho trẻ những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực; giúp trẻ có khả năng ứng phó phù hợp và linh hoạt trong các tình huống của cuộc sống hàng ngày; giúp trẻ vận dụng tốt kiến thức đã học, làm tăng tính thực hành; tạo cơ hội thuận lợi để trẻ thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức.
Nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực”; trang bị cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày; giúp các em có khả năng làm chủ bản thân, khả năng ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trƣớc tình huống cuộc sống.
3.1.2. Phải xuất phát từ quyền và lợi ích của trẻ
Quyền trẻ em là tất cả những gì trẻ em cần có để đƣợc sống và lớn lên một cách lành mạnh và an toàn. Quyền trẻ em nhằm đảm bảo cho trẻ em không chỉ là ngƣời tiếp nhận thụ động lòng nhân từ của ngƣời lớn, mà các em là những thành viên tham gia tích cực vào quá trình phát triển chung của xã hội. Công ƣớc
về Quyền trẻ em và Luật pháp Việt Nam quy định rõ về quyền trẻ em.
Việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 phải xuất phát từ tinh thần trách nhiệm, quan niệm đúng đắn của các ngành giáo dục, từ đó áp dụng vào giảng dạy một cách phù hợp, với nội dung chƣơng trình giảng dạy phong phú, tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích để các em áp dụng các kiến thức đã học vào cuộc sống thực tiễn.
3.1.3. Phải đảm bảo nguyên tắc tính hệ thống
Việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 hiện nay là hết sứ cần thiết, nó giúp cho trẻ hoàn thiện nhân cách một cách đúng đắn và chuẩn xác, vì thế, nhà trƣờng cần coi công việc này là một trong những nội dung trọng tâm trong giáo dục, chăm sóc trẻ của nhà trƣờng. Do vậy, các biện pháp chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 hiện nay đòi hỏi phải đƣợc thiết kế, xây dựng và thực hiện một cách có hệ thống trong nhà trƣờng, các biện pháp phải đƣợc kiểm tra tính khả thi, trƣớc khi áp dụng phải đƣợc phổ biến rộng rãi cho toàn thể CBQL, GV, PHHS và các lực lƣợng khác biết để phối hợp thực hiện một cách chặt chẽ.
Việc áp dụng các biện pháp chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 phải bảo đảm một cách hệ thống, không đƣợc xem nhẹ bất kỳ một giải pháp nào, hƣớng tới sự tác động mạnh mẽ đến cả nhận thức, tình cảm và hành vi của trẻ mọi lúc, mọi nơi. Chỉ có nhƣ vậy mới có thể phát huy đƣợc sức mạnh tổng hợp, tinh thần, trách nhiệm của tất cả các lực lƣơng liên quan; quan tâm đến sự phối hợp, hiệp đồng giữa nhà trƣờng, gia đình, xã hội trong việc chuẩn bị cho trẻ; khơi dậy, phát triển và hoàn thiện năng lực, nhân cách ở trẻ.
3.1.4. Phải đảm bảo nguyên tắc tính khả thi
Các biện pháp chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 phải dựa trên thực tiễn, có khả năng thực hiện đạt hiệu quả nhƣ mong muốn. Cụ thể:
Các biện pháp phải phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo của nhà trƣờng, phù hợp với xu thế đổi mới, biến đổi không ngừng của xã hội, đảm
bảo tính liên tục, nhất quán, có khả năng phát triển tốt cho trẻ.
Các biện pháp chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 ở các trƣờng MN phải phù hợp với khả năng, năng lực của GV.
Các biện pháp chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1của các em phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý ở độ tuổi mẫu giáo lớn, tình hình, tƣ duy, trình độ nhận thức của các em.
Các biện pháp phải dựa trên thực tế cơ sở vật chất của trƣờng, lớp, các trang thiết bị cần thiết phục vụ cho công tác giáo dục, chăm sóc trẻ, tránh hình thức, phô trƣơng, thời vụ. Các biện pháp phải trên cơ sở phát huy sức mạnh tổng hợp của nhà trƣờng, gia đình, cấp ủy đảng, chính quyền và đoàn thể xã hội tại địa phƣơng.
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 ở các trƣờng mầm non thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên.
3.2.1. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các lực lượng tham gia hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 ở các trường mầm non thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên.
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
Để nâng cao hiệu quả hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi ở các trƣờng MN trên địa bàn thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên thì nhân tố quan trọng đầu tiên đó là nhận thức của các chủ thể tiến hành hoạt động này. Nếu các chủ thể hoạt động có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ trong quá trình phát triển hình thành nhân cách của trẻ, thì hoạt động chuẩn bị cho trẻ mới có thể phát huy đƣợc sức mạnh tổng hợp từ tất cả các lực lƣợng liên quan.
Thực tiễn cho thấy, nhận thức của các chủ thể ở các trƣờng MN trên địa bàn thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên về vấn đề này thời gian qua còn nhiều hạn chế. Đội ngũ GV chƣa nhận thức đầy đủ về mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ. Một số GV chƣa phát huy hết
tinh thần, trách nhiệm của họ trong việc chuẩn bị. Điều này đƣợc thể hiện thông qua thái độ lao động chƣa thật tận tụy, số ít GV chƣa thể hiện tốt tình yêu thƣơng với trẻ và trách nhiệm lớn của “ngƣời mẹ thứ hai” để hoàn thành nhiệm vụ của mình. Cùng với đó, nhận thức của PHHS về vai trò của chuẩn bị cho trẻ còn rất nhiều hạn chế, thậm chí có phụ huynh coi đây là nhiệm vụ của nhà trƣờng. Do đó, trong hoạt động thực tiễn, dƣờng nhƣ phó mặc cho nhà trƣờng mà không hề có một sự liên hệ, trao đổi, phối hợp nào để giáo dục, rèn luyện con cái.
3.2.1.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Hiệu trƣởng cần làm cho mọi ngƣời hiểu đƣợc vai trò của việc trang bị cho trẻ 5-6 tuổi cần thiết, giúp trẻ ý thức tốt về bản thân, thích nghi tốt với môi trƣờng xã hội, tự tin để có thể hòa nhập với xã hội và xa hơn là hòa nhập với sự phát triển của thế giới, định hƣớng trẻ cần thiết để từng bƣớc phát triển cả đức - trí - thể - mỹ.
Một là, các chủ thể quản lý cần làm tốt công tác quán triệt, phổ biến các nộidung có liên quan đến chuẩn bị cho trẻ.
Muốn thực hiện tốt điều này, trƣớc hết phải tăng cƣờng giáo dục cho mọi lực lƣợng trong nhà trƣờng về tầm quan trọng của công tác chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 đảm bảo sự sự đồng thuận, nhất trí về mục tiêu, yêu cầu, các kỳ vọng đạt đƣợc. Theo đó, chủ thể quản lý ở các trƣờng MN cần triển khai đầy đủ các văn bản chỉ đạo, thông tƣ, quy định về chuẩn bị cho trẻ 5-6