7. Cấu trúc khoá luận
2.2.1. Dạy học tích hợp trong nội bộ môn Tiếng Việt
Với mục đích rèn cho học sinh thuần thục 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết, sách giáo khoa Tiếng Việt theo chƣơng trình hiện hành đƣợc biên soạn theo các quan điểm: giao tiếp, tích hợp và tích cực. Các quan điểm đó cũng là phƣơng châm dạy học của giáo viên khi sử dụng bộ sách giáo khoa này.
Nghiên cứu hoạt động dạy học tích hợp trong chƣơng trình Tiếng Việt ở Tiểu học, chúng tôi đi sâu xem xét quan điểm tích hợp thể hiện trong chƣơng trình, nội dung và phƣơng pháp dạy học.
Với tích hợp trong nội bộ môn học, các môn, các phần đƣợc học riêng. Tích hợp đƣợc thực hiện thông qua việc loại bỏ những nội dung trùng lặp và khai thác sự hỗ trợ giữa các phân môn, giữa các phần trong môn học. Trong môn học, tích hợp là tổng hợp trong một đơn vị học, ngay cả trong một tiết học hay một bài tập nhiều mảng kiến thức, kĩ năng liên quan đến nhau nhằm tăng cƣờng hiệu quả giáo dục và tiết kiệm thời gian cho ngƣời học. Có thể tích hợp theo chiều ngang hay chiều dọc.
Tích hợp theo chiều ngang là tích hợp các mảng kiến thức, kĩ năng
trong môn học theo nguyên tăc đồng quy: tích hợp các kiến thức, kĩ năng thuộc mạch/phân môn này với kiến thức, kĩ năng thuộc mạch/phân môn khác. Đây chính là giải pháp để thực hiện mục tiêu “cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản nhất về thiên nhiên và con ngƣời, về văn hóa, văn học của Việt Nam và của nƣớc ngoài” Theo quan điểm tích hợp này, các phân môn (Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ và câu, Tập làm văn) trƣớc đây ít gắn bó với nhau, nay đƣợc tập hợp lại xung quanh trục chủ điểm và các bài đọc. Các nhiệm vụ cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ năng cũng gắn bó chặt chẽ với nhau hơn trƣớc.
Ví dụ: Tập làm văn bài “Khen ngợi. Kể ngắn về con vật. Lập thời gian biểu” (Tiếng Việt 2/trang 137, tuần 16) thuộc chủ điểm “Bạn trong nhà”. Khi thiết kế hoạt động dạy học cho bài học này, giáo viên có thể kết
hợp giữa phân môn Tập đọc, phân môn Luyện từ và câu để hƣớng đến mục tiêu: đặt đƣợc các câu kể về con vật nuôi quen thuộc trong nhà, từ đó giáo dục học sinh lòng yêu mến các con vật và có ý thức bảo vệ chúng.
Trích đoạn thiết kế bài học
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
* Bài tập 1:
- Yêu cầu học sinh nhắc lại đề bài và đọc câu mẫu
- Gọi học sinh nhắc lại: thế nào là một câu? (Tích hợp phân môn
- 1 học sinh nhắc lại: Từ mỗi câu dưới
đây, đặt một câu mới để tỏ ý khen: a) Chú Cường rất khoẻ. b) Lớp mình hôm nay rất sạch. c) Bạn Nam học rất giỏi - Mẫu: Đàn gà rất đẹp. Đàn gà mới đẹp làm sao! - 2-3 học sinh nhắc lại - Lắng nghe và nhận xét
Luyện từ và câu)
- Nhận xét và kết luận: Câu gồm
nhiều từ tạo thành, dùng để trình bày một sự việc. Đầu câu phải viết hoa, hết câu có dấu chấm.
- Giao việc: hoạt động nhóm đôi thực hiện bài tập 1
- Nhận xét, tuyên dƣơng, đƣa ra một số câu mẫu:
+ Chú Cường thật là khoẻ!
+ Lớp mình hôm nay sạch quá! + Bạn Nam học giỏi quá!
* Bài tập 2:
- Yêu cầu học sinh nhắc lại đề bài - Giới thiệu: con vật nuôi trong nhà
là những con vật rất quen thuộc trong gia đình như: con gà, con mèo, con chó, con bò,... (kết hợp xem ảnh minh hoạ)
- Hỏi:
+ Bài Tập đọc tiết trước các bạn đã được học bài thơ nói về con vật nuôi trong nhà. Đó là bài nào? + Đọc những câu thơ kể về đàn gà?
- Lắng nghe
- Hoạt động nhóm đôi
- Đại diện 2-3 nhóm chia sẻ kết quả - 1-2 học sinh nhận xét
- 2 học sinh nhắc lại: Kể về một con
vật nuôi trong nhà mà em biết?
- Quan sát và lắng nghe
- Trả lời:
+ Bài thơ “Đàn gà mới nở”
+ “Lông vàng mát dịu Mắt đen sáng ngời ... ... Ta yêu chú lắm... ... Con mẹ đẹp sao
Nhận xét: đó là những câu thơ kể về màu sắc, hình dáng của đàn gà và tình cảm của tác giả đối với chúng.
+ Gợi ý cho học sinh: tƣơng tự những câu thơ vừa đọc, em hãy kể 2-3 câu về con vật nuôi trong nhà
(Tích hợp phân môn Tập đọc)
- Nhận xét, tuyên dƣơng
*Liên hệ sau bài tập 2:
- Em đã làm những việc gì để thể hiện tình cảm của mình với các con vật ấy?
- Chúng ta cần phải làm gì để bảo vệ các loài động vật?
Những hòn tơ nhỏ...”
- Thực hiện vào vở bài tập
- 3 - 4 học sinh chia sẻ trƣớc lớp
- 2 – 3 học sinh chia sẻ
Khi thiết kế hoạt động dạy học, giáo viên cần phải lên ý tƣởng trung tâm để khai thác bài học, cần xác định rõ phân môn chính và phân môn tích hợp để đảm bảo cho việc tích hợp không làm mất mục tiêu của bài học. Đối với trích đoạn thiết kế bài học phân môn Tập làm văn ở lớp 2, tôi đã thực hiện tích hợp phân môn Tập đọc và phân môn Luyện từ và câu vào trong phân môn chính là Tập làm văn:
- Việc tích hợp phân môn Luyện từ và câu nhằm củng cố lại kiến thức đã học về từ và câu cho học sinh. Thông qua đó các em một lần nữa đƣợc ghi nhớ, khắc sâu kiến thức; đồng thời việc rèn luyện kĩ năng sử dụng từ và đặt câu cũng trở nên có hiệu quả hơn.
- Tích hợp phân môn Tập đọc cụ thể là gợi nhớ lại các ngữ liệu từ văn bản thơ có đề cập tới vấn đề sinh thái nhằm hƣớng học sinh đến các câu thơ,
hình ảnh thơ sinh động về con vật. Từ đó các em dễ hình dung hơn về nhiệm vụ mình cần làm để giải quyết bài tập: Kể về con vật nuôi trong nhà. Thông
qua đó, góp phần giáo dục cho học sinh lòng yêu thích môn học; tình cảm yêu mến, có ý thức bảo vệ các loài động vật.
Nhƣ vậy, thông qua hƣớng tích hợp theo chiều ngang với các ngữ liệu đƣợc sử dụng trong chƣơng trình Tiếng Việt, học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức của phân môn đang học mà còn đƣợc thực hành luyện tập các kĩ năng của các phân môn khác. Các tiết dạy theo hình thức tích hợp này đều nhằm đạt đƣợc mục tiêu chung: giáo dục học sinh ý thức bảo vệ sinh thái qua việc rèn luyện nhiều kĩ năng. Nhờ có sự kết hợp, hỗ trợ và bổ sung qua lại giữa các phân môn với nhau khiến cho khả năng nhận thức, tiếp thu vấn đề này của học sinh đƣợc khắc sâu hơn.
Tích hợp theo chiều dọc là tích hợp một đơn vị kiến thức, kĩ năng mới
với những kiến thức, kĩ năng trƣớc đó theo nguyên tắc đồng tâm (còn gọi là đồng trục hay vòng tròn xoáy trôn ốc). Cụ thể là: kiến thức, kĩ năng của lớp trên, bậc học trên bao hàm kiến thức, kĩ năng của lớp dƣới, cấp học dƣới. Tôi đã tiến hành khảo sát tất cả các chủ điểm trong chƣơng trình Tiếng việt ở Tiểu học từ lớp 2 đến lớp 5, chỉ ra và liệt kê các chủ đề có đề cập tới các khía cạnh sinh thái. Từ việc khảo sát chúng tôi có bảng danh sách sau:
Bảng 2.6 . Các chủ đề có đề cập tới vấn đề sinh thái trong chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học
Chủ đề Lớp Chủ điểm tƣơng ứng Em yêu động vật 2 - Bạn trong nhà - Chim chóc - Muông thú 3 - Ngôi nhà chung
Làm bạn với thiên nhiên 2 - Bốn mùa - Sông biển - Cây cối 3 - Bầu trời và Mặt đất 4 - Vẻ đẹp muôn màu - Khám phá thế giới
5 - Con ngƣời với thiên nhiên - Giữ lấy màu xanh
Quê hương em 3 - Quê hƣơng - Bắc – Trung – Nam - Thành thị và nông thôn - Bảo vệ Tổ quốc 4 - Ngƣời ta là hoa đất - Tình yêu cuộc sống 5 - Vì cuộc sống thanh bình - Nhớ nguồn
Thống kê cho thấy có ba chủ đề lớn đề cập tới vấn đề sinh thái xuyên suốt chƣơng trình Tiếng Việt ở Tiểu học đó là: Em yêu động vật, Làm bạn với thiên nhiên và Quê hương em. Đây là minh chứng rõ ràng cho quan điểm
xây dựng sách giáo khoa Tiếng Việt theo hƣớng tích hợp dọc với nguyên tắc đồng tâm.
Ở lớp 2, lớp 3, học sinh đã bƣớc đầu tiếp cận với một số khía cạnh sinh thái nhƣng vẫn chỉ ở mức sơ giản nhất nhƣ: vẻ đẹp của các loài vật quen thuộc trong cuộc sống của các em, các mùa trong một năm, các miền Việt Nam,… Bƣớc lên lớp 4, lớp 5 thì các biểu hiện của vấn đề sinh thái đã rõ ràng, sâu sắc hơn qua các chủ điểm nói chung và các văn bản thơ nói riêng.
Các em đã có thể bày tỏ ý kiến, quan điểm của mình trƣớc các vấn đề về môi trƣờng và tự nhiên; các em cũng đã tự nhận thức đƣợc những hành động, việc làm nào nên làm để góp phần bảo vệ sinh thái, thiên nhiên.
Dù là tích hợp theo chiều dọc hay chiều ngang thì việc dạy học tích hợp từ quan điểm phê bình sinh thái trong phân môn Tiếng Việt ở Tiểu học vẫn hƣớng đến giúp học sinh phát triển khả năng huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết có hiệu quả các vấn để trong học tập và cuộc sống, đặc biệt là các vấn đề liên quan đến tự nhiên xung quanh chúng ta.
2.2.2. Tích hợp giáo dục môi trƣờng giữa môn Tiếng Việt và các môn học khác
Dạy học tích hợp giáo dục môi trƣờng giữa môn Tiếng Việt và các môn học khác trong chƣơng trình Tiểu học thực chất chính là hình thức tích hợp đa môn. Đối với hình thức này, một đề tài có thể đƣợc nghiên cứu theo nhiều môn học khác nhau, các môn có liên quan đến nhau có chung một định hƣóng về nội dung và phƣơng pháp dạy học nhƣng mỗi môn có một chƣơng trình riêng. Tích hợp đa môn đƣợc thực hiện theo cách tổ chức các "chuẩn" nhiều môn học xoay quanh một chủ đề/ đề tài/ dự án, tạo điều kiện cho ngƣời học vận dụng tổng hợp những kiến thức của các môn học có liên quan.
Dạy học tích hợp theo quan điểm phê bình sinh thái trong môn Tiếng Việt cần phải chú ý hình thức tích hợp đa môn. Với hình thức tích hợp này, học sinh không chỉ đƣợc tìm hiểu về vẻ đẹp của thiên nhiên qua các câu văn, bài thơ mà các em còn đƣợc tiếp cận với thế giới tự nhiên ở nhiều khía canh khác nhau qua nhiều môn học. Hƣớng tới mục tiêu giáo dục ý thức môi trƣờng cho lứa tuổi Tiểu học, trong một tiết học Tiếng Việt có thể tích hợp các môn học khác nhau nhằm xoay quanh chủ đề cần tìm hiểu.
Khi tiến hành xây dựng kế hoạch bài học tích hợp đa môn theo quan điểm phê bình sinh thái, giáo viên cần lƣu ý các vấn đề sau:
- Kế hoạch bài học tích hợp đƣợc xây dựng và thực hiện trong quỹ thời gian cụ thể của một tiết học Tiếng Việt.
- Để xây dựng và thực hiện kế hoạch bài học, cần có sự tham gia của nhiều ngƣời. Một số công việc cụ thể cần làm nhƣ sau:
+ Tìm mối liên hệ chung giữa các môn (những vấn đề có thể tích hợp): cùng đề cập đến một nội dung thuộc về thiên nhiên
+ Xác định Tiếng Việt là trục chính cho nội dung tích hợp + Chọn bài tích hợp
+ Thiết kế bài học tích hợp và công cụ kiểm tra + Chuẩn bị kế hoạch
+ Tổ chức các hoạt động học tập
Ví dụ: Tập đọc bài “Đoàn thuyền đánh cá” (Tiếng Việt 4/trang 59,
tuần 24), thuộc chủ điểm “Vẻ đẹp muôn màu”. Khi thiết kế hoạt động dạy
học bài tập đọc này, giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng hình thức tích hợp đa môn: vẻ đẹp huy hoàng, trù phú của biển cả đƣợc khai thác cùng với sự kết hợp của môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Địa lí, Tin học,...
Trích đoạn thiết kế bài học
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1.Tổ chức:
- Học sinh nghe - hát bài: “Bé yêu biển lắm". (Tích hợp môn Âm nhạc)
2. Kiểm tra:
- Yêu cầu 2 học sinh đọc nổi tiếp bài: “Vẽ về cuộc sống an toàn" và trả lời câu hỏi về nội dung bài.
- Nhận xét, tuyên dƣơng.
3. Bài mới:
- Cả lớp thực hiện
- 2 học sinh đọc sau đó nêu nội dung chính của bài.
3.1. Giới thiệu bài:
- Cho học sinh xem tranh minh họa cảnh biển và hình ảnh thuyền đánh cá.
- Yêu cầu quan sát và trả lời câu hỏi: Bức tranh vẽ cảnh gì? (Tích hợp môn
Tin học)
- Giới thiệu bài.
3.2. Hướng dẫn luyện đọc:
- Yêu cầu 1 học sinh đọc mẫu
- Hƣớng dẫn học sinh chia đoạn thơ - Hƣớng dẫn cách ngắt nhịp
- Yêu cầu cầu đọc nối tiếp từng khổ thơ của bài. (2 lần)
- Hƣớng dẫn luyện đọc từ khó: cài then, căng buồm, xoăn tay, huy hoàng.
- Tổ chức luyện đọc theo nhóm 4. - GV giải nghĩa từ khó kết hợp ảnh minh họa: (Tích hợp môn Tin học)
+ Thoi: bộ phận của khung cửi hay máy dệt để luồn sợi trong khi dệt vải.
- Yêu cầu cả lớp đọc đồng thanh cả bài thơ
3.3. Hướng dẫn tìm hiểu bài
- Câu 1: Đoàn thuyền đánh cá ra khơi vào lúc nào? Những câu thơ nào cho biết điều đó?
- Câu 2: Đoàn thuyền đánh cá trở về
- Quan sát
- Trả lời câu hỏi
- Học sinh lắng nghe - 1 học sinh đọc bài - Học sinh chia đoạn - Lắng nghe
- Thực hiện đọc nối tiếp từng khổ - Học sinh phát hiện từ khó đọc và luyện đọc từ khó. - Luyện đọc theo nhóm 4 - 2 nhóm luyện đọc trƣớc lớp - Đọc phần chú giải - Lắng nghe, kết hợp quan sát ảnh - Đọc đồng thanh
- Trả lời câu hỏi
khi nào? Em biết điều đó nhờ những câu thơ nào?
- Câu 3: Tìm những hình ảnh nói lên vẻ đẹp huy hoàng của biển. (Kết hợp cho học sinh quan sát tranh minh họa)
- Câu 4: Công việc lao động của ngƣời đánh cá đƣợc miêu tả đẹp nhƣ thế nào?
- GV hƣớng dẫn tìm hiểu nội dung của bài thơ: Bài thơ ca ngợi về điều gì?
Kết luận: Ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên - nơi biển khơi rộng lớn và vẻ đẹp của ngƣời lao động. Thể hiện sự hài hòa giữa thiên nhiên và con ngƣời.
- Giới thiệu, kết hợp tranh minh họa vị trí vùng biển Hạ Long, một số cảnh đẹp và hoạt động của ngƣời dân ở nơi đây. (Tích hợp môn Tin học và
môn Địa lí)
3.4. Hướng dẫn đọc diễn cảm và học thuộc lòng bài thơ:
- Đọc mẫu: hƣớng dẫn giọng đọc, cách ngắt nhịp, nhấn giọng cho học sinh
- Yêu cầu học sinh đọc bài
- Giao việc: luyện đọc diễn cảm theo tổ
- Thảo luận nhóm đôi sau đó đại diện nhóm trả lời câu hỏi.
- Thảo luận nhóm 4 trả lời câu hỏi.
- Học sinh trả lời
- Nhắc lại nội dung bài
- Lắng nghe và quan sát
- Lắng nghe, nhận xét giọng đọc của giáo viên
- 2 học sinh đọc bài thơ
- Tổ chức thi đọc diễn cảm
- Lắng nghe sau đó nhận xét, tuyên