Sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu trong đó phương pháp quan sát và phương pháp điều tra bằng bảng hỏi là phương pháp chủ đạo, còn lại các phương pháp phỏng vấn, phương pháp thực nghiệm là phương pháp bổ sung, hỗ trợ.
a, Phương pháp quan sát
Tiến hành dự giờ lớp mẫu giáo lớn tại trường mầm non Đất Việt qua các TCDG [bảng 2.1].
Trong quá trình dự giờ đã quan sát, ghi chép HĐ của GV, đặc biệt quan sát các biện pháp GV tổ chúc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong trò TCDG :
- Biện pháp tạo môi trường chơi hấp dẫn kích thích trẻ tích cực chơi TCDG. - Biện pháp dùng lời trong tổ chức hướng dẫn TCDG.
- Biện pháp hướng dẫn trẻ giải quyết mâu thuẫn, xung đột. - Biện pháp tạo môi trường chơi an toàn, nề nếp, thân thiện.
- Biện pháp GV cùng chơi với trẻ, làm gương, khuyến khích, khen thưởng. - Biện pháp khuyến khích, phối hợp với gia đình cho trẻ chơi TCDG với người thân và bạn bè khi ở nhà.
* Ngoài ra còn quan sát HĐ của trẻ, đặc biệt là biểu hiện KNHT của trẻ như sau: - KN-thái độ hứng thú tình nguyện vào nhóm bạn biểu hiện là trẻ phấn khởi, cười, dễ dàng tham gia vào nhóm.
- KN phân công, hợp tác, chấp nhận phân công, thực hiện vai biểu hiện là trẻ biết nhường nhịn, tuân thủ luật chơi; biết lắng nghe bạn với thái độ vui vẻ, không cáu gắt; biết cùng bạn thống nhất cách chơi giữa các thành viên.
- KN thủ lĩnh, khởi xướng, lôi cuốn bạn vào trò chơi được biểu hiện là trẻ biết khởi xướng tên trò chơi, nội dung chơi; trẻ biết chọn vai phù hợp với mình; tin tưởng vào bạn làm thủ lĩnh của trò chơi; hợp tác với bạn chơi trò chơi trong thời gian lâu.
đột khi chơi, theo hướng tích cực.
b, Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Đã sử dụng bảng câu hỏi dành cho GV đang phụ trách dạy trẻ 5-6 tuổi của trường mầm non
c, Phương pháp phỏng vấn
Tiến hành phỏng vấn GVMN; Hiệu trưởng; Phó Hiệu trưởng chuyên môn; xem kế hoạch giáo dục của lớp mẫu giáo lớn. Các câu hỏi xoay quanh các vấn đề: vai trò của việc tổ chức giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG; thực trạng về việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG; những biện pháp, và đề xuất một số biện pháp nhằm giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG của GVMN, BGH.
2.2.2. Quy trình tổ chức nghiên cứu thực trạng giáo dục kĩ năng hợp tác cho
trẻ 5-6 tuổi trong TCDG.
Cách chọn đối tượng quan sát và lựa chọn TCDG quan sát
Đối với GV: dự giờ, quan sát, ghi chép cách tổ chức hướng dẫn TCDG ở trường mầm non.
Đối với trẻ: quan sát theo dõi những biểu hiện KNHT của trẻ trong khi chơi TCDG.
Quy trình tổ chức TCDG
Tổ chức, hướng dẫn TCDG theo quy trình 3 bước: thoả thuận trước khi chơi, quá trình chơi và nhận xét sau khi chơi.
* Hướng dẫn thoả thuận trước khi chơi:
Tuỳ theo khả năng chơi của trẻ, mức độ phát triển trò chơi mà GV hướng dẫn trẻ thoả thuận:
+ Về hình thức: Có 2 hình thức:
- Cô trực tiếp tham gia cùng thoả thuận với trẻ. Có thể:
. Cô thoả thuận với cá nhân trẻ. . Cô cùng thoả thuận với nhóm trẻ. . Cô cùng thoả thuận với tập thể trẻ.
- Cô định hướng, tự trẻ thoả thuận với nhau. Có thể:
. Trẻ - cá nhân. . Trẻ - nhóm trẻ. . Trẻ - tập thể.
+ Về nội dung thoả thuận:
Chọn trò chơi, phân vai chơi, chọn đồ chơi, vị trí chơi và có đưa ra một vài tiêu chí mà trẻ cần thực hiện trong quá trình chơi, lập kế hoạch chơi.
* Hướng dẫn quá trình chơi
- Trẻ chơi với vai đã nhận.
- Cô xác định vai trò hướng dẫn trên cơ sở khả năng chơi của trẻ và yêu cầu phát triển trò chơi. Cô có thể:
+ Cùng chơi với trẻ (vai chính hoặc vai phụ).
+ Quan sát, theo dõi và hướng dẫn trẻ như một người bạn. + Đóng vai trò như một cố vấn.
* Hướng dẫn nhận xét sau khi chơi
Sau khi trẻ chơi xong, cô tổ chức hướng dẫn trẻ nhận xét quá trình chơi + Hình thức hướng dẫn nhận xét, có thể:
- Cô trực tiếp tiến hành nhận xét với:
. Cá nhân trẻ. . Nhóm trẻ. . Tập thể trẻ.
. Cá nhân trẻ. . Nhóm trẻ. . Tập thể trẻ.
+ Nội dung nhận xét: hướng vào việc thực hiện vai chơi, thái độ, quan hệ chơi, cần đưa ra ý kiến để lần sau trẻ chơi tốt hơn.
* Một số yêu cầu khi tổ chức TCDG cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Không áp đặt
Trò chơi phải hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ. Trẻ đến với trò chơi hoàn toàn tự nguyện, thích mà chơi chứ không ai ép buộc. Tổ chức cho trẻ chơi điều cần nhớ là không áp đặt, gò bó, đặt ra nhiều quy định buộc trẻ phải tuân theo.
- Trẻ được chơi tự do
Tổ chức cho trẻ chơi tức là gợi ý, hướng dẫn sao cho trẻ tự chơi. Phát huy tính tự lực, chủ động của trẻ, không làm thay bằng việc làm hộ. Chơi là một HĐ độc lập của trẻ. Được độc lập trong khi chơi, trẻ sẽ dễ dàng phát huy nhiều sáng kiến nỗ lực vượt qua mọi khó khăn và biết khắc phục mọi trở ngại trong quá tính chơi, qua đó trưởng thành về mặt ý chí.
- Thiết lập mối quan hệ giữa cô với trẻ và trẻ với các bạn
Ở lứa tuổi mẫu giáo, cái “xã hội trẻ em” đang được hình thành, các mối quan hệ bạn bè cũng trở nên phức tạp hơn, nếu không tổ chức tốt thì có thể dẫn tới xung đột.Cần giữ cho được không khí hòa thuận, thân ái, bảo đảm cho cuộc chơi thành công.
- Trò chơi có lợi nhất đối với sự phát triển của trẻ
Trò chơi phải có nội dung lành mạnh bổ ích, có tác dụng rèn luyện và phát triển các chức năng sinh lí và tâm lí.
Trò chơi phong phú thỏa mãn nhu cầu phát triển về nhiều mặt của trẻ. Tránh tình trạng để trẻ chỉ biết chơi có một số trò chơi lặp đi lặp lại ngày qua ngày một cách đơn điệu nghèo nàn, làm trẻ chóng chán và không thúc đẩy sự phát triển của trẻ.
2.3. Tiêu chí và thang đánh giá
2.3.1. Tiêu chí đánh giá
Để đánh giá mức độ phát triển KNHT của trẻ 4 - 5 tuổi trong TCDG, tôi xây dựng các tiêu chí sau:
2.1. Bảng tiêu trí đánh giá
Tiêu chí Nội dung Điểm
Tiêu chí 1 Chủ động tham gia các TCDG theo mục đích
2 Tiêu chí 2 Biết cách thỏa thuận, phân công, phối hợp trong trò
chơi phát triển KNHT.
2,5
Tiêu chí 3 Biết chia sẻ, thương lượng, giúp đỡ với các bạn khi tham gia trò chơi
2
Tiêu chí 4 Trẻ biết cách tự giải quyết khi có mâu thuẫn phát sinh
2
Tiêu chí 5 Trẻ biết đánh giá đúng kết quả sau khi trẻ tham gia TCDG
1,5
2.3.2. Thang đánh giá.
Dựa vào tiêu chí đánh giá KNHT của trẻ 5-6 tuổi, tôi phân loại theo thang điểm sau:
2.2. Bảng thang đánh giá.
Mức độ Điểm
Tốt 7 – 10
Trung bình 5 - 6
Yếu 4
2.3.3.Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG.[phụ luc 1]
2.3.3.1.Thực trạng nhận thức của GVMN về biện pháp giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG.
Bảng 2.3. Thực trạng đánh giá mức độ cần thiết về việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG.
Mức độ Số lượng N = Tỉ lệ % Không cần thiết 0 0 Cần thiết 4 26,67% Rất cần thiết 11 73,33% Tổng cộng 35
Bảng 2.3 Trên đã cho ta thấy GV thực sự có quan tâm tới việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG. Cho thấy chỉ số là 9/35 GVMN cho rằng việc giáo dục KNHT là “ Cần thiết” chiếm 26%; Có 26/35 GVMN cho rằng việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG là “ Rất cần thiết” tỉ lệ 74%. Từ kết quả trên điều này chứng tỏ rằng, GVMN nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG.
Trong lần lấy ý kiến GVMN cũng như BGH, tổng hợp rất nhiều kết quả tương tự, họ cho rằng việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG là rất quan trọng, cô... Hiệu trưởng trường Mầm non Đất Việt “Đặc biệt trong chương
khi trẻ hợp tác trẻ sẽ phát triển rất nhiều lĩnh vực (như phát triển thể chất, giao tiếp xã hội, phát triển nhận thức về cái hay, cái đẹp, giảm bớt cái xấu khi hợp tác với bạn trong TCDG, nhất là trẻ biết giải quyết xung đột theo hướng tích cực. Tại trường đã khá trú trọng tới vấn đề nay...”
Vì vậy, có thể thấy tất cả GVMN tham gia nghiên cứu đã nhận thức rất rõ về việc rất cần thiết khi giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG.
Bảng 2.4. Vai trò của KNHT của trẻ 5-6 tuổi trong TCDG
Nội dung Số lượng Tỉ lệ % Vai trò của KNHT trong TCDG
1. Tạo cảm giác được gần gũi, giảm bớt căng thẳng giữa cô và trẻ.
3 20%
2. Tạo cảm giác dễ hòa đồng, thân thiện và biết chia sẻ với trẻ khác.
15 100
% 3 3. Trẻ biết tôn trọng, lắng nghe, chờ tới lượt tham
gia. 11
73%
4. GV sẽ giúp trẻ phát triển được khả năng của cá nhân trẻ.
9 60%
TCDG 1. Trẻ nhận ra khả năng của bản thân chọn đúng vai khi tham gia trò chơi.
8 53%
2. Nhường nhịn các bạn khác, chọn ra được đội trưởng cho trò chơi.
12 80% 3. Trẻ thống nhất được với cách chơi với trẻ khác. 14 93% 4. Trẻ biết cách giải quyết xung đột trong quá trình
chơi và giải quuyết theo hướng tích cực.
13 86%
GVMN khi trẻ hợp tác trong TCDG đó là cơ hội giúp trẻ dễ hòa đồng, hòa nhập với nhau, trẻ dễ kết bạn, kết nhóm, cùng vui cười để thực hiện yêu cầu của TCDG, KNHT có vai trò giúp trẻ tạo cảm giác thân thiện với bạn, dễ hòa đồng với bạn tỉ lệ cao nhất 100%. GVMN cho rằng KNHT biết tôn trọng bạn, lắng nghe bạn, biết chờ đến lượt chiếm 11/15 người tỉ lệ 73%. Với việc GV sẽ giúp trẻ phát triển được khả năng của cá nhân trẻ 9/15 người tỉ lệ 30%.
Có 93% GVMN nhận thức được KNHT giúp trẻ thống nhất cách chơi với bạn, vì khi trẻ thật sự thân thiện, hòa đồng với nhau thì nơi trẻ sẽ dễ dàng thống nhất cách chơi với nhau, tạo mối liên kết trong trò chơi. Với tỉ lệ 80% GVMN lại chọn KNHT biết nhường nhịn trong cách chọn bạn làm đội trưởng hay gọi thủ lĩnh của trò chơi. Đây là điều hiển nhiên khi trẻ đã thống nhất trong nhóm sẽ tuân thủ theo một trẻ thủ lĩnh tích cực trong nhóm, biết khởi xướng các nội dung chơi, và thay đổi cách chơi theo sự sáng tạo của trẻ.
KNHT của trẻ trong TCDG được biểu hiện khi trẻ biết cách giải quyết mâu thuẫn, xung đột trong quá trình chơi theo hướng tích cực có 13/15GVMN tỉ lệ 86%. Trong 1 lớp thường sẽ có rất đông trẻ, vậy nên khi chơi trẻ rất dễ xảy ra xung đột, có khi dẫn đến đánh nhau, va chạm, mạnh tay vì lý do tranh giành vai chơi, làm thủ lĩnh trò chơi, hay khi nhóm bị thua cuộc... thì trẻ hay đổ lỗi cho nhau. GVMN sẽ can thiệp hướng trẻ xử lý tình huống giải quyết xung đột bằng cách gợi ý bằng câu hỏi, đưa ra yêu cầu đối với trẻ, (ví dụ : GV gợi ý cho trẻ biết nhường bạn, chơi oản tù tì để sự có lựa chọn công bằng, cùng bàn luận vai chơi và đổi vai chơi theo thỏa thuận giữa các trẻ với nhau...)
Con số 20% GVMN nhận thức KNHT giúp tạo sự gần gủi, giảm bớt căng thẳng giữa cô và trẻ chiếm tỉ lệ ít nhất, nhưng cũng đã phản ánh được sự nhận thức sâu sắc của một số GVMN về vai trò của KNHT của trẻ 5-6 tuổi trong TCDG. Vì thế trong khi tác động biện pháp, GVMN cần lưu ý về thái độ, tình cảm, lời nói, cử chỉ điệu bộ, nét mặt của GV khi tổ chức giáo duc KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG. Vì nó cũng ảnh hưởng đến tâm lý của trẻ, GV gần gủi, thân thiện, vui tươi, hóm hỉnh trong trong cách tổ chức, đây là cách GV làm gương với trẻ.
Qua số liệu thu được từ phiếu ý kiến, GVMN đã đánh giá cao về vai trò của KNHT của trẻ 5-6 tuổi trong TCDG. Đồng ý kiến với ý kiến của các GVMN tôi xin ý kiến của cô Nguyễn Thị Thảo - Phó Hiệu trưởng chuyên môn trường Mầm non Dất Việt cô cho rằng: “Vai trò của KNHT rất quan trọng, trẻ biết cách giải
quyết xung đột trong quá trình chơi theo hướng tích cực là quan trọng, vì hiện nay trẻ có xu hướng bạo lực khi chơi với bạn và đây là vấn đề mà GVMN và BGH cần quan tâm trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ Mầm non hiện nay, phòng tránh bạo lực học đường khi trẻ vào các cấp học khác...”
Theo lời của một GV trao đổi với chúng tôi khi tiếp xúc, cô ấy đã cho rằng:
“KNHT có vai trò tạo cảm giác thân thiện với bạn; dễ hòa đồng với bạn. Biết tôn trọng bạn, lắng nghe bạn, biết chờ đến lượt là rất quan trọng vì trẻ hiện nay có xu hướng muốn thể hiện mình trước bạn, trước cô, nên thường hay tranh giành với bạn, đó là vì trẻ không phải cố ý tranh giành mà chỉ muốn thể hiện, vô tình lấn áp các bạn nhút nhát hơn mình. Nếu tình trạng này diễn ra liên tục thì sẽ hình hình thành cho trẻ thói quen hiếu thắng. Vì vậy cần giáo dục cho trẻ KNHT giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi của mình, hòa nhã thân thiện khi chơi trong nhóm bạn....”.
Với những vai trò quan trọng đó, có thể thấy rằng KNHT cho trẻ 5-6 tuổi mang lại hiệu quả cao cho việc tổ chức TCDG.
2.3.3.2. Các nội dung giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG ở
Trường Mầm non Đất Việt – TP Việt Trì, Phát triển KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG được tiến hành với các nội dung như phát triển nhận thức và giáo dục thái độ, tình cảm của trẻ.
Bảng 2.5. Mức độ thực hiện các nội dung phát triển KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG ở Trường Mầm non Đất Việt, TP. Việt Trì.
S T T
Nội dung giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Mức độ (SL/%) Rất thường xuyên Thường xuyên Ít thường xuyên Không thường xuyên 1 Phát triển nhận thức của trẻ về KNHT thông qua TCDG 29 82,9 4 11,5 1 2,8 1 2,8 2 Giáo dục thái độ và tình cảm của trẻ đối với KNHT thông qua TCDG
22 62.8 10 28,6 2 5,8 1 2,8
Kết quả thu được ở trên đã phản ánh đa số GV ở Trường Mầm non Đất Việt - Tp. Việt Trì đã thực hiện các nội dung giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trongTCDG nhằm phát triển nhận thức và giáo dục thái độ, tình cảm của trẻ. Các nội dung này được thực hiện ở các mức độ khác nhau, trong đó nội dung “Phát triển nhận thức của trẻ về KNHT trong TCDG” được thực hiện thường xuyên hơn nội dung “Giáo dục thái độ và tình cảm của trẻ đối với KNHT thông qua TCDG”. Kết quả này cho thấy, GV rất trú trọng việc thực hiện các nội dung giáo dục KNHT cho trẻ. Sở dĩ như vậy là do TCDG mang lại nhiều điều thú vị