Dựa vào tiêu chí đánh giá KNHT của trẻ 5-6 tuổi, tôi phân loại theo thang điểm sau:
2.2. Bảng thang đánh giá.
Mức độ Điểm
Tốt 7 – 10
Trung bình 5 - 6
Yếu 4
2.3.3.Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG.[phụ luc 1]
2.3.3.1.Thực trạng nhận thức của GVMN về biện pháp giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG.
Bảng 2.3. Thực trạng đánh giá mức độ cần thiết về việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG.
Mức độ Số lượng N = Tỉ lệ % Không cần thiết 0 0 Cần thiết 4 26,67% Rất cần thiết 11 73,33% Tổng cộng 35
Bảng 2.3 Trên đã cho ta thấy GV thực sự có quan tâm tới việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG. Cho thấy chỉ số là 9/35 GVMN cho rằng việc giáo dục KNHT là “ Cần thiết” chiếm 26%; Có 26/35 GVMN cho rằng việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG là “ Rất cần thiết” tỉ lệ 74%. Từ kết quả trên điều này chứng tỏ rằng, GVMN nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG.
Trong lần lấy ý kiến GVMN cũng như BGH, tổng hợp rất nhiều kết quả tương tự, họ cho rằng việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG là rất quan trọng, cô... Hiệu trưởng trường Mầm non Đất Việt “Đặc biệt trong chương
khi trẻ hợp tác trẻ sẽ phát triển rất nhiều lĩnh vực (như phát triển thể chất, giao tiếp xã hội, phát triển nhận thức về cái hay, cái đẹp, giảm bớt cái xấu khi hợp tác với bạn trong TCDG, nhất là trẻ biết giải quyết xung đột theo hướng tích cực. Tại trường đã khá trú trọng tới vấn đề nay...”
Vì vậy, có thể thấy tất cả GVMN tham gia nghiên cứu đã nhận thức rất rõ về việc rất cần thiết khi giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG.
Bảng 2.4. Vai trò của KNHT của trẻ 5-6 tuổi trong TCDG
Nội dung Số lượng Tỉ lệ % Vai trò của KNHT trong TCDG
1. Tạo cảm giác được gần gũi, giảm bớt căng thẳng giữa cô và trẻ.
3 20%
2. Tạo cảm giác dễ hòa đồng, thân thiện và biết chia sẻ với trẻ khác.
15 100
% 3 3. Trẻ biết tôn trọng, lắng nghe, chờ tới lượt tham
gia. 11
73%
4. GV sẽ giúp trẻ phát triển được khả năng của cá nhân trẻ.
9 60%
TCDG 1. Trẻ nhận ra khả năng của bản thân chọn đúng vai khi tham gia trò chơi.
8 53%
2. Nhường nhịn các bạn khác, chọn ra được đội trưởng cho trò chơi.
12 80% 3. Trẻ thống nhất được với cách chơi với trẻ khác. 14 93% 4. Trẻ biết cách giải quyết xung đột trong quá trình
chơi và giải quuyết theo hướng tích cực.
13 86%
GVMN khi trẻ hợp tác trong TCDG đó là cơ hội giúp trẻ dễ hòa đồng, hòa nhập với nhau, trẻ dễ kết bạn, kết nhóm, cùng vui cười để thực hiện yêu cầu của TCDG, KNHT có vai trò giúp trẻ tạo cảm giác thân thiện với bạn, dễ hòa đồng với bạn tỉ lệ cao nhất 100%. GVMN cho rằng KNHT biết tôn trọng bạn, lắng nghe bạn, biết chờ đến lượt chiếm 11/15 người tỉ lệ 73%. Với việc GV sẽ giúp trẻ phát triển được khả năng của cá nhân trẻ 9/15 người tỉ lệ 30%.
Có 93% GVMN nhận thức được KNHT giúp trẻ thống nhất cách chơi với bạn, vì khi trẻ thật sự thân thiện, hòa đồng với nhau thì nơi trẻ sẽ dễ dàng thống nhất cách chơi với nhau, tạo mối liên kết trong trò chơi. Với tỉ lệ 80% GVMN lại chọn KNHT biết nhường nhịn trong cách chọn bạn làm đội trưởng hay gọi thủ lĩnh của trò chơi. Đây là điều hiển nhiên khi trẻ đã thống nhất trong nhóm sẽ tuân thủ theo một trẻ thủ lĩnh tích cực trong nhóm, biết khởi xướng các nội dung chơi, và thay đổi cách chơi theo sự sáng tạo của trẻ.
KNHT của trẻ trong TCDG được biểu hiện khi trẻ biết cách giải quyết mâu thuẫn, xung đột trong quá trình chơi theo hướng tích cực có 13/15GVMN tỉ lệ 86%. Trong 1 lớp thường sẽ có rất đông trẻ, vậy nên khi chơi trẻ rất dễ xảy ra xung đột, có khi dẫn đến đánh nhau, va chạm, mạnh tay vì lý do tranh giành vai chơi, làm thủ lĩnh trò chơi, hay khi nhóm bị thua cuộc... thì trẻ hay đổ lỗi cho nhau. GVMN sẽ can thiệp hướng trẻ xử lý tình huống giải quyết xung đột bằng cách gợi ý bằng câu hỏi, đưa ra yêu cầu đối với trẻ, (ví dụ : GV gợi ý cho trẻ biết nhường bạn, chơi oản tù tì để sự có lựa chọn công bằng, cùng bàn luận vai chơi và đổi vai chơi theo thỏa thuận giữa các trẻ với nhau...)
Con số 20% GVMN nhận thức KNHT giúp tạo sự gần gủi, giảm bớt căng thẳng giữa cô và trẻ chiếm tỉ lệ ít nhất, nhưng cũng đã phản ánh được sự nhận thức sâu sắc của một số GVMN về vai trò của KNHT của trẻ 5-6 tuổi trong TCDG. Vì thế trong khi tác động biện pháp, GVMN cần lưu ý về thái độ, tình cảm, lời nói, cử chỉ điệu bộ, nét mặt của GV khi tổ chức giáo duc KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG. Vì nó cũng ảnh hưởng đến tâm lý của trẻ, GV gần gủi, thân thiện, vui tươi, hóm hỉnh trong trong cách tổ chức, đây là cách GV làm gương với trẻ.
Qua số liệu thu được từ phiếu ý kiến, GVMN đã đánh giá cao về vai trò của KNHT của trẻ 5-6 tuổi trong TCDG. Đồng ý kiến với ý kiến của các GVMN tôi xin ý kiến của cô Nguyễn Thị Thảo - Phó Hiệu trưởng chuyên môn trường Mầm non Dất Việt cô cho rằng: “Vai trò của KNHT rất quan trọng, trẻ biết cách giải
quyết xung đột trong quá trình chơi theo hướng tích cực là quan trọng, vì hiện nay trẻ có xu hướng bạo lực khi chơi với bạn và đây là vấn đề mà GVMN và BGH cần quan tâm trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ Mầm non hiện nay, phòng tránh bạo lực học đường khi trẻ vào các cấp học khác...”
Theo lời của một GV trao đổi với chúng tôi khi tiếp xúc, cô ấy đã cho rằng:
“KNHT có vai trò tạo cảm giác thân thiện với bạn; dễ hòa đồng với bạn. Biết tôn trọng bạn, lắng nghe bạn, biết chờ đến lượt là rất quan trọng vì trẻ hiện nay có xu hướng muốn thể hiện mình trước bạn, trước cô, nên thường hay tranh giành với bạn, đó là vì trẻ không phải cố ý tranh giành mà chỉ muốn thể hiện, vô tình lấn áp các bạn nhút nhát hơn mình. Nếu tình trạng này diễn ra liên tục thì sẽ hình hình thành cho trẻ thói quen hiếu thắng. Vì vậy cần giáo dục cho trẻ KNHT giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi của mình, hòa nhã thân thiện khi chơi trong nhóm bạn....”.
Với những vai trò quan trọng đó, có thể thấy rằng KNHT cho trẻ 5-6 tuổi mang lại hiệu quả cao cho việc tổ chức TCDG.