Quy trình căn bản của hoạt động dạy học viết trên lớp có thể hình dung như sau:
Bước 1: Giới thiệu kiểu bài.
Bước 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu đối với kiểu bài cần viết.
Bước 3: Hướng dẫn HS đọc và phân tích bài viết tham khảo.
Bước 4: Tổ chức cho HS thực hành viết theo trình tự: trước khi viết, thực hành viết bài, chỉnh sửa bài viết.
Bước 5: Chấm bài, trả bài.
Trong mỗi bước của quy trình dạy học viết, GV cần chú ý phối hợp hài hoà hoạt động hướng dẫn của thầy cô và hoạt động thực hành của HS.
Một số lưu ý ở bước 4
– GV hướng dẫn HS tìm ý: Có thể lập phiếu để HS điền các thông tin, cũng chính là các ý tìm được.
– GV hướng dẫn lập dàn ý: Sau khi HS hoàn thành việc tìm ý, GV hướng dẫn các em sắp xếp lại theo trật tự hợp lí để có một dàn ý.
– HS dựa vào dàn ý để viết tại lớp hoặc ở nhà. Xem lại bài tham khảo và các VB đã đọc để biết cách viết các phần mà dàn ý nêu.
Một số lưu ý ở bước 5
1. Mục tiêu
– Giúp HS rút kinh nghiệm để không ngừng phát triển kĩ năng viết. – Giúp HS có sản phẩm hoàn thiện hơn để thực hành nói (trong trường hợp nói tích hợp với viết).
2. Nội dung
– GV trả bài cho HS và hướng dẫn các em chỉnh sửa bài viết theo các yêu cầu đối với kiểu bài và bảng hướng dẫn chỉnh sửa trong SHS. – HS làm việc nhóm, đọc bài viết và góp ý cho nhau. GV chọn một số bài để nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm.
GV cần triển khai theo cách linh hoạt. Tuy phân phối chương trình có dự kiến thời gian trả bài cho tất cả các bài viết, nhưng tuỳ vào điều kiện thực tế, GV chỉ chấm và trả bài cho cả lớp đối với một số bài viết; còn các bài viết khác, GV có thể chỉ chấm và trả bài cho một số HS và mời một số HS trình bày bài viết trước lớp để góp ý, nhận xét.
Khi trả bài, GV cần cho HS nhắc lại để khắc sâu yêu cầu đối với bài viết và một vài lưu ý khi viết kiểu bài này. GV nhận xét chung về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt ở bài viết của HS và phân tích một số điểm tích cực và hạn chế để HS rút kinh nghiệm.
KINH NGHIỆM QUỐC TẾ TRONG DẠY HỌC VIẾT
– Chu trình dạy học (Teaching and Learning Cycle): Ứng dụng để thiết kế một số nội dung dạy viết (và có thể cho cả đọc) trong SGK và tổ chức các hoạt động dạy học trong lớp.
– Chu trình dạy học là quá trình người học chuyển từ chỗ phụ thuộc nhiều vào giáo viên đến độc lập từng bước và cuối cùng gần như độc lập để khi rời khỏi nhà trường các em có khả năng độc lập hoàn toàn.
– Cơ sở của chu trình này là lí thuyết “vùng phát triển gần nhất” (Zone of Proximal Development) của Vygotsky.
– Mỗi chu trình có ba giai đoạn cơ bản: Deconstruction (GV phân tích văn bản mẫu thuộc thể loại cần học), Joint Construction (GV cùng HS tạo lập một văn bản khác cũng cùng thể loại nhưng khác đề tài), Independent Construction (HS tự viết văn bản thuộc thể loại đó, nhưng về một đề tài khác nữa).
– Mỗi giai đoạn như vậy đều bao gồm các hoạt động thu thập thông tin, xây dựng kiến thức về đề tài cần viết; phân tích về ngôn ngữ được sử dụng và thể loại cần viết (Rothery 1994, Martin & Rose 2005, Derewianka & Jones 2012, Rose 2015).
– Joint Construction (GV và HS cùng tạo ra sản phẩm) là bước cần thiết trong quá trình chuyển tiếp trọng tâm từ thầy (GV làm mẫu, phân tích mẫu) (Deconstruction/Modelling) sang trò (HS tự làm) (Independent Construction) trong một chu trình dạy học.
– Phương pháp này trước hết dùng để dạy viết, nhưng cơ sở giáo dục học và tâm lí học của nó có thể đặt nền tảng cho phương pháp dạy học đọc cũng như nói và nghe.
HƯỚNG DẪN