- Đối với cơ quan quản lý nhà nước: Cần có kế hoạch đào tạo, giám sát
chặt chẽ, bảo đảm thực hiện kế hoạch đào tạo đúng tiến độ, có hiệu quả và tổ chức dạy nghề theo mục tiêu, nội dung chƣơng trình dạy nghề đã đƣợc phê duyệt. Thực hiện phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học; đánh giá nghiêm túc kết quả học tập đảm bảo công bằng khách quan phù hợp với phƣơng thức, hình thức đào tạo và đặc thù của môđun, môn học.
Cần xây dựng và định kỳ rà soát quy hoạch cán bộ quản lý và giáo viên dạy nghề để có kế hoạch đào tạo, nâng cao năng lực; bố trí cán bộ theo đúng tiêu chuẩn chuyên môn nghiệp vụ và phù hợp với năng lực, sở trƣờng, phát huy khả năng làm việc và tiềm năng sáng tạo của cán bộ. Xây dựng định mức làm việc đối với giáo viên dạy nghề và cán bộ quản lý. Xây dựng cơ chế, chính sách khuyến khích các học sinh có năng lực sau khi tốt nghiệp THPT đi vào học để sau này trở thành giáo viên dạy nghề; đối với sinh viên tốt nghiệp đại học loại khá giỏi có ngành nghề đào tạo phù hợp đƣợc ƣu tiên xét tuyển thẳng vào Trung tâm dạy nghề của huyện. Đồng thời có chính sách ƣu đãi đối với các sinh viên của tỉnh đang theo học tại các trƣờng Đại học, Cao đẳng Sƣ phạm kỹ thuật để thu hút bổ sung đủ lực lƣợng giáo viên dạy nghề.
Cần đa dạng hình thức đào tạo cũng là một biện pháp thu hút nhiều thí sinh tham gia dự tuyển và học tập. Việc đa dạng hóa hình thức đào tạo bao gồm chính quy, vừa học vừa làm, giáo dục định hƣớng cho lao động xuất khẩu và đào tạo ngắn hạn. Thực tế hiện nay, rất nhiều sinh viên tốt nghiệp đại học đang phải tìm đến các công việc tại các doanh nghiệp với tƣ cách là lao động kỹ thuật, nên đa dạng hóa hình thức đào tạo cũng tạo cơ hội cho họ có thể tìm hình thức phù hợp, học nghề và có thể bắt đầu một con đƣờng mới cho chính họ. Đối với các xã khó khăn, xa trung tâm huyện việc đi lại là khó khăn, vì thế chƣơng trình đào tạo tại chỗ đƣợc lựa chọn là hợp lý nhất. Các học viên đến một nơi trung tâm của xã để học tập, do giáo viên có trình độ chuyên môn trong các cơ sở đào tạo nghề giảng dạy.
Xây dựng chƣơng trình đào tạo theo 3 cấp trình độ, kịp thời, phù hợp với và cập nhật nội dung đào tạo đáp ứng yêu cầu của thị trƣờng lao động. Thƣờng xuyên rà soát và tập trung chỉnh sửa, đổi mới các giáo trình đã lạc hậu; xây dựng chƣơng trình giáo trình mới cho các nhóm ngành nghề mới xuất hiện hoặc các ngành nghề đào tạo mũi nhọn ở địa phƣơng. Tiến hành xây dựng chƣơng trình giáo trình theo phƣơng pháp xây dựng các môđun đào tạo độc lập. Tổ chức nghiên cứu các chuyên đề ứng dụng tiến bộ khoa học kỹ thuật đối với giáo dục dạy nghề tổng kết việc áp dụng các sáng kiến kinh nghiệm tiên tiến trong các ngành học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy nghề.
Cần có các cơ chế riêng để tạo điều kiện cho những ngƣời có điều kiện khó khăn về kinh tế, phƣơng tiện đi lại đi học nhƣ hỗ trợ chi phí học tập, tổ chức tƣ vấn về nghề cần học và giới thiệu việc làm sau khi hoàn thành các khóa đào tạo nghề cho các đối tƣợng là ngƣời có công và đối tƣợng chính sách xã hội. Các thủ tục hành chính cần đƣợc rà soát, cải cách để các đối tƣợng này tiếp cận đƣợc với các cơ chế chính sách của nhà nƣớc, giúp họ có hội học nghề và tìm việc làm phù hợp. Hiện tại các lớp học nghề theo Đề án
1956 đƣợc miễn học phí, đƣợc hỗ trợ vay vốn ƣu đãi để học nghề, các đối tƣợng là hộ nghèo, đối tƣợng chính sách đƣợc hỗ trợ tiền ăn, tiền đi lại... cần đƣợc tuyên truyền, phổ biến rộng rãi để mọi ngƣời dân biết để tạo động lực cho những ngƣời có nhu cầu đăng ký tham gia học nghề.
- Đối với các doanh nghiệp, cơ sở dạy nghề: Cần có đủ hệ thống sổ sách, biểu mẫu theo dõi kết quả học tập, rèn luyện của ngƣời học; đƣợc ghi chép đầy đủ, kịp thời, chính xác, lƣu trữ an toàn, thuận tiện cho việc theo dõi, quản lý và tra cứu; báo cáo đầy đủ cho cấp quản lý trực tiếp và cơ quan quản lý nhà nƣớc. Tạo môi trƣờng làm việc năng động và tích cực, có chế độ khuyến khích về tiền lƣơng thu nhập. Tranh thủ các chƣơng trình đƣa giáo viên đi đào tạo theo Chƣơng trình mục tiêu quốc gia về dạy nghề và việc làm, chính sách hỗ trợ tiếp tục học tập nâng cao trình độ và nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên. Có chính sách giữ chân những giáo viên giỏi thông qua tạo môi trƣờng giảng dạy thân thiện, tích cực.
Cần rà soát lại toàn bộ nội dung từng học phần, trên cơ sở đó nghiên cứu và áp dụng phƣơng pháp dạy học cho phù hợp với nội dung trong từng bài, chƣơng. Mỗi tổ bộ môn trong từng đơn vị đào tạo sẽ chịu trách nhiệm về vấn đề này. Đầu tƣ trang bị, thiết bị, phƣơng tiện dạy học phù hợp với nội dung, yêu cầu giảng dạy. Nghiên cứu phải thay đổi thƣờng xuyên các phƣơng pháp dạy học tránh sự đơn điệu, nhàm chán từ học viên.
Sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy. Các dụng cụ học tập phải đƣợc sử dụng và phát huy tối đa tính năng sẵn có của chúng. Học viên đƣợc tiếp cận, nhìn, và thực hiện qua sự hƣớng dẫn của giáo viên. Quá trình này đƣợc diễn ra nhiều lần đến khi ngƣời học về cơ bản có thể thuần thục đƣợc một kỹ năng nào đó.
Cần tích cực liên kết, mở rộng đầu tƣ hỗ trợ thực hiện các chính sách ƣu đãi, khuyến khích đào tạo nghề,...cải tiến hiện đại, trang bị đầy đủ các thiết
bị cần thiết cho các cơ sở đào tạo, linh hoạt trong liên kết để đáp ứng nhu cầu ngƣời học.
- Đối với người lao động: Trên cơ sở kế hoạch đào tạo nghề của địa
phƣơng hoặc các cơ sở đào tạo nghề, ngƣời lao động cần chủ động, tự xây dựng kế hoạch cho bản thân, xác định mục tiêu đào tạo nghề,...Nắm bắt đƣợc ngành nghề nào phát triển trong tƣơng lai để lựa chọn ngành nghề đào tạo cho phù hợp.
Phải tích cực phát huy đƣợc kiến thức về lĩnh vực đƣợc đào tạo, tăng năng suất lao động, tự tạo việc làm tại chỗ hoặc tự kiếm việc làm để nâng cao thu nhập cho bản thân. Đề xuất với các cơ quan có thẩm quyền hoặc các cơ sở đào tạo, hỗ trợ kinh phí mở rộng kinh doanh, tăng năng suất lao động.