2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ, giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
-Nhận thức về mức độ cần thiết của bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học
Khảo sát về mức độ cần thiết của hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông được thể hiện trong biểu dưới đây:
Biểu đồ 2.1. Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
Tổng hợp kết quả từ 96 phiếu khảo sát cho thấy có 72,92% người được hỏi đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông là rất cần thiết, 16,67% người được hỏi đánh giá là cần thiết. Tuy nhiên một bộ phận nhỏ cho rằng kinh nghiêm thực hiện nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiểm từ xưa đến nay vẫn tốt, không cần thiết đầu tư để tổ chức bồi
72.92 16.67
10.42
0 0
44
dưỡng nội dung này và nên tập trung vào các nội dung liên quan đến nâng cao trình độ chuyên môn, ngoại ngữ, tin học… Với ĐLC = 1,014, ĐTB = 4,62/5 điểm thì nội dung trên được đánh giá là rất cần thiết, lãnh đạo các Nhà trường cũng như lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đạo tạo huyện Đắk Glong cần quan tâm triển khai.
- Nhận thức về vai trò của bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học
Khảo sát về vai trò của bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông cụ thể trong biểu dưới đây:
Biểu đồ 2.2. Kết quả khảo sát mức độ quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
Kết quả khảo sát tại biểu trên cho thấy với ĐTB = 4,38/5 điểm (ĐLC = 0,918), đa số người được hỏi đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông là rất quan trọng với 65,63% người được hỏi đánh giá là rất quan trọng. Ngược lại cũng có 3,13% người được hỏi đánh giá nội dung này ở mức ít quan trọng.
2.3.2. Mức độ thực hiện nội dung bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
65.63 19.79
11.45 3.13 0
Rất quan trọng Quan trọng Bình thường
45
Bảng 2.4. Kết quả khảo sát về nội dung bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện ĐTB ĐLC Tốt Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 1 Năng lực tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm 2 2,11 44 45,83 36 37,50 14 14,74 0 0 3,39 1,113 2 Năng lực xây dựng và phát triển tập thể học sinh 0 0 61 63,54 28 29,17 4 4,17 3 3,13 3,53 0,881 3 Năng lực lập kế hoạch chủ nhiệm lớp 0 0 55 57,29 19 19,79 12 12,50 0 0 3,26 0,918 4
Năng lực giáo dục toàn diện học sinh lớp chủ nhiệm
0 0 38 39,58 22 22,92 25 26,04 11 11,45 2,91 0,926
5
Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
3 3,13 60 62,50 25 26,01 8 8,33 0 0 3,64 1,116
6 Năng lực tổ chức sinh
hoạt tập thể cho học sinh 0 0 52 54,17 31 32,29 13 13,54 0 0 3,41 0,856
7 Năng lực xây dựng tập
thể học sinh 0 0 53 55,21 26 27,08 13 13,54 4 4,17 3,33 0,976
8
Năng lực phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm (cha mẹ học sinh, tổng phụ trách đội, các tổ chức xã hội..)
0 0 63 65,63 19 19,79 11 11,45 3 3,13 3,48 1,007
9
Năng lực đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh
10 10,52 60 63,16 16 16,67 10 10,52 0 0 3,77 0,978
10 Năng lực giáo dục học
sinh cá biệt 0 0 57 59,38 28 29,17 9 9,38 2 2,08 3,44 0,935
11 Bồi dưỡng ngoại ngữ, tin
học 0 0 49 51,04 18 15,75 25 26,04 4 4,17 3,17 1,145
ĐTB chung 3,39
Nguồn: Kết quả tổng hợp phiếu điều tra khảo sát
Kết quả khảo sát tại bảng 2.4 cho thấy nội dung bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông được đánh giá ở mức trung bình với ĐTB = 3,39/5 điểm. Các nội dung được đánh giá cao gồm: “Năng lực đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh” với 3,77/5 điểm, tiếp đến là
46
“Năng lực xây dựng và phát triển tập thể học sinh” với 3,64/5 điểm. Ngược lại nội dung
“Năng lực giáo dục toàn diện học sinh lớp chủ nhiệm” được đánh giá thấp nhất chỉ đạt 2,91/5 điểm. Với kết quả khảo sát trên lãnh đạo nhà trường cần phải quan tâm sát sao hơn đến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và công tác giáo viên chủ nhiệm lớp. Đặc biệt là các giáo viên chủ nhiệm lớp trẻ tuổi. Chú trọng đến công tác quản lý, bồi dưỡng và phát triển năng lực cho giáo viên giúp họ làm tốt công tác giáo viên chủ nhiệm, đáp ứng được yêu cầu của ngành, của trường mà trực tiếp là mong muốn nguyện vọng của học sinh. Điều này là phù hợp với thực tiễn nhà trường, vì bên cạnh những giáo viên có trình độ chuyên môn giỏi, có năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp, có kinh nghiệm trong công tác giáo dục, quản lý học sinh thì vẫn còn những giáo viên mới ra trường, tuổi đời, tuổi nghề còn ít, kinh nghiệm giảng dạy giáo dục, kinh nghiệm sống còn rất hạn chế, do vậy trong công tác chủ nhiệm còn gặp nhiều khó khăn, lúng túng. Qua đó cho thấy, lãnh đạo nhà trường cần phải quan tâm sát sao hơn đến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và công tác giáo viên chủ nhiệm lớp.
2.3.3. Mức độ thực hiện hình thức bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
Bảng 2.5. Kết quả khảo sát về hình thức bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
T
T Nội dung/ Tiêu chí
Mức độ đạt được
ĐTB ĐLC
Tốt Khá Trung bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
1 Bồi dưỡng tập trung 2 2,08 51 53,13 32 33,33 11 11,45 0 0 3,49 1,024
2 Bồi dưỡng tại chỗ 0 0 52 54,17 28 29,17 16 16,67 0 0 3,37 0,916
3 Bồi dưỡng bằng tự học 3 3,13 61 63,54 15 15,63 17 17,71 0 0 3,56 0,897
4 Bồi dưỡng từ xa 0 0 38 39,58 36 37,50 19 19,79 3 3,13 3,14 0,918
ĐTB chung 3,38
Nguồn: Kết quả tổng hợp phiếu điều tra khảo sát
Kết quả khảo sát tại bảng 2.5 về mức độ thực hiện hình thức bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông cho thấy nội dung này được đánh giá ở mức trung bình với 3,38/5 điểm. Trong đó, hình thức bồi dưỡng tập trung và bồi dưỡng bằng tự học được đánh giá cao hơn với
47
ĐTB lần lượt là 3,49/5 và 3,56/5 điểm. Ngược lại, hình thức bồi dưỡng từ xa được đánh giá thấp hơn với 3,14/5 điểm. Qua phỏng vấn về nội dung này, thầy Phạm Ngọc Trịnh hiệu trưởng Trường Tiểu học Lý Tự Trọng cho rằng: để nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng các kỹ năng cho GVCN cần phải đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng (bồi dưỡng tập trung, tự bồi dưỡng, tổ chức dự giờ sinh hoạt, giao lưu giữa giáo viên chủ nhiệm các trường...), phương pháp bồi dưỡng phải có sự đổi mới thay vì thuyết trình, báo cáo.
2.3.4. Mức độ thực hiện các phương pháp bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
Bảng 2.6. Kết quả khảo sát về các phương pháp bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
T
T Nội dung/ Tiêu chí
Mức độ đạt được
ĐTB ĐLC
Tốt Khá Trung bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
1
Thông qua thuyết
trình báo cáo của chuyên gia
0 0 51 53,13 36 37,50 7 7,29 2 2,08 3,42 1,004
2
Thông qua trải nghiệm thực hành tại các giờ giảng dạy ngay tại trường tiểu học theo dự án
0 0 44 45,83 27 28,13 23 23,96 2 2,08 3,18 0,982
3 Quan sát 0 0 49 51,04 31 32,29 12 12,50 4 4,16 3,30 1,023
ĐTB chung 3,30
Nguồn: Kết quả tổng hợp phiếu điều tra khảo sát
Kết quả khảo sát tại bảng 2.6 cho thấy mức độ thực hiện các phương pháp bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông được đánh giá ở mức trung bình và không cao bằng hình thức bồi dưỡng với ĐTB chung = 3,30/5 điểm. Phương pháp “Thông qua thuyết trình báo cáo của chuyên gia” được đánh giá cao nhất với 3,42/5 điểm. Ngược lại phương pháp “Thông qua trải nghiệm thực hành tại các giờ giảng dạy ngay tại trường tiểu học theo dự án” được đánh giá thấp hơn với 3,18/5 điểm. Đối với phương pháp “Quan sát” được đánh giá với mức 3,30/5 điểm. Kết quả trên phù hợp với thực tiễn triển khai các
48
hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho các giáo viên tại các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.
2.3.5. Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
Nhìn một cách tổng thể thực trạng bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông được đánh giá tập trung ở mức độ khá. Điều này cho thấy Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện, các trường tiểu học trên địa bàn huyện đã quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, tăng cường năng lực cho các giáo viên làm nhiệm vụ chủ nhiệm lớp.
Bảng 2.7. Tổng hợp kết quả đánh giá thực trạng bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
TT Nội dung khảo sát ĐTB
1 Thực trạng nhận thức của cán bộ, giáo viên về công tác chủ nhiệm
lớp ở cáctrường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 4,50 2 Mức độ thực hiện nội dung bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của
giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 3,39 3 Mức độ thực hiện hình thức bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của
giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 3,38 4 Mức độ thực hiện các phương pháp bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp
của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 3,30 Nguồn: Kết quả tổng hợp phiếu điều tra khảo sát
Kết quả tổng hợp tại bảng 2.7 cho thấy nhận thức của cán bộ, giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học được đánh giá cao nhất với ĐTB = 4,50/5 điểm tương đương với mức tốt. Đây được coi là lý do để hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp tại các trường tiểu học trên địa bàn được đánh giá ở mức trên trung bình. Ngược lại, việc thực hiện các phương pháp bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông bị đánh giá thấp nhất với ĐTB = 3,30/5 điểm tương đương với đánh giá ở mức trung bình. Nhìn chung mức điểm đánh giá các nội dung trên không có sự chênh lệch lớn thể hiện sự chỉ đạo toàn diện của Hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn huyện đối với công tác chủ nhiệm lớp.
49
2.4. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông