3.2.1. Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức về vai trò, chức năng nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ cán bộ quản lý
3.2.1.1. Mục tiêu
Nhằm giúp đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường có nhận thức đầy đủ về vai trò, tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc góp phần cùng các lực lượng giáo dục khác của nhà trường hoàn thành thắng lợi kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học. Đồng thời đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường cũng nhận thức được ý nghĩa của chủ trương đổi mới công tác giáo dục nói chung, bồi dưỡng năng lực
83
31.Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình đại cương khoa học quản lý và quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
32. Trần Kiểm (2012), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
33. C. Mác và F.Engels (1851), Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1999.
34.Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước về lý luận và thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
35.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường thế kỷ XXI, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.
36.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2009), Sự phát triển các quan điểm giáo dục hiện đại, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.
37.Hồ Chí Minh (2002), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
38.Nhiều tác giả (2011), Một số vấn đề trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường PT hiện nay, NXB sư phạm.
39. Đàm Liên Quân (2012), “Biện pháp quản lí bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THPT Yên Hòa, Hà Nội”, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
40.Bùi Văn Quân (2010), “Nâng cao chất lượng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay”, Kỷ yếu hội thảo khoa học.
41. Nguyễn Huy Tấn (2014), Quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng các trường THCS quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
42.Quốc hội (2019), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
43.Hà Nhật Thăng (2004), Phương pháp công tác của người giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT, NXB Chính trị Quốc gia.
44. Hà Nhật Thăng (2010), “Một vài điểm mới trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông”, Tại chí Khoa học giáo dục 453, Hà Nội.
84
45. Lê Phú Thắng (2010), “Một số giải pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông Dân tộc nội trú Trung ương”, luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP Vinh, Hà Nội.
46. UBND huyện Đắk Glong (2021), Báo cáo tình hình kinh tế - xã hội huyện Đắk Glong giai đoạn 2016 - 2020, Đắk Nông.
47. UBND huyện Đắk Glong (2021), Tình hình phát triển giáo dục huyện Đắk Glong giai đoạn 2016 - 2020, Đắk Nông.
48. Nguyễn Như Ý (1995), Đại tự điển Tiếng Việt, Nxb Thế giới.
Tài liệu tiếng Anh
49. D. A. Kolb (1984). Experiential learning: experience as the source of learning and development. Address: Englewood Cliffs, New Jersey; Publisher: Prentice - Hall.
85
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên trường tiểu học)
Kính thưa các Thầy/cô
Để đánh giá đúng công tác quản lý bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông trong thời gian qua, từ đó đề xuất các giải pháp hoàn thiện công tác này của các trường tiểu học trong thời gian tới. Rất mong Thầy/cô vui lòng cho ý kiến đánh giá của mình về các nội dung dưới đây. Những thông tin cá nhân trong phiếu này hoàn toàn được bảo mật và không sử
dụng cho mục đích khác.
Ông/ bà vui lòng tick, khoanh tròn hoặc điền vào chỗ trống (…) phù hợp. Xin trân trọng cảm ơn! A. Xin Thầy/cô vui lòng cho biết một số thông tin cá nhân 1. Họ và tên: ………
2. Giới tính: Nam………Nữ………
3. Chức vụ:………. Trình độ chuyên môn ………...
4. Thâm niên công tác………...
5. Trường tiểu học ……….
I. Thực trạng bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên ở các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
Câu 1. Xin Thầy/cô đánh giá về mức độ cần thiết của hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
TT Nội dung/ Tiêu chí
Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Ít cần thiết Không cần thiết 1
Mức độ cần thiết của hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
86
Câu 2. Xin Thầy/cô đánh giá về mức độ quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
TT Nội dung/ Tiêu chí
Mức độ cần thiết Rất quan trọng Qua n trọn g Bình thườn g Ít qua n trọn g Khôn g quan trọng 1
Mức độ quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
Câu 3. Xin Thầy/cô đánh giá về về nội dung bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
TT Nội dung/ Tiêu chí
Mức độ đạt được
Tốt Khá Trung
bình Yếu Kém
1 Năng lực tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm 2 Năng lực xây dựng và phát triển tập thể học
sinh
3 Năng lực lập kế hoạch chủ nhiệm lớp
4 Năng lực giáo dục toàn diện học sinh lớp chủ nhiệm
5 Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
6 Năng lực tổ chức sinh hoạt tập thể cho học sinh
7 Năng lực xây dựng tập thể học sinh
8
Năng lực phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm (cha mẹ học sinh, tổng phụ trách đội, các tổ chức xã hội..)
87 9 Năng lực đánh giá kết quả học tập, rèn luyện
của học sinh
10 Năng lực giáo dục học sinh cá biệt 11 Bồi dưỡng ngoại ngữ,tin học
Câu 4. Xin Thầy/cô đánh giá về hình thức bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
TT Nội dung/ Tiêu chí
Mức độ đạt được
Tốt Khá Trung
bình Yếu Kém
1 Bồi dưỡng tập trung 2 Bồi dưỡng tại chỗ 3 Bồi dưỡng bằng tự học 4 Bồi dưỡng từ xa
Câu 5. Xin Thầy/cô đánh giá về phương pháp bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
TT Nội dung/ Tiêu chí
Mức độ đạt được
Tốt Khá Trung
bình Yếu Kém
1 Thông qua thuyết trình báo cáo của chuyên gia
2
Thông qua trải nghiệm thực hành tại các giờ giảng dạy ngay tại trường tiểu học theo dự án
3 Quan sát
II. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
Câu 6. Xin thầy/cô đánh giá về hoạt động lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm
lớp cho giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
TT Nội dung/ Tiêu chí
Mức độ đạt được
Tốt Khá Trung
bình Yếu Kém
1 Kế hoạch được xây dựng theo từng kỳ, từng năm học
88 2 Kế hoạch chi tiết, cụ thể
3 Kế hoạch đảm bảo tính khoahọc và có tính khả thi
4 Kế hoạch sát với tình hìnhthực tế
5 Kế hoạch được điều chỉnhtrong những trường hợp đặc biệt để đảm bảo hiệu quả 6
Trước khi xây dựng kếhoạch có khảo sát tình hình thực tiễn và trưng cầu ý kiến giáo viên chủ nhiệm trong toàn trường
7 Kế hoạch được phổ biến tới toàn thể cán bộ giáo viên trong trường
Câu 7.Xin thầy/cô đánh giá về công tác tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
TT Nội dung/ Tiêu chí
Mức độ đạt được
Tốt Khá Trung
bình Yếu Kém
1 Rà soát, đánh giá, phân loại đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp.
2 Huy động các nguồn lực đảm bảo thực hiện có hiệu quả công tác bồi dưỡng.
3 Lựa chọn chuyên gia bồi dưỡng trình độchuyên môn, nghiệp vụ tốt 4
Chỉ đạo việc xây nội dung những năng lực cần thiết cho giáo viên chủ nhiệm các trường tiểu học
5
Chỉ đạo việc đánh giá kết quả sau bồi dưỡng chính xác, có tác dụng thúc đẩy công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên chủ nhiệm lớp
6
Chỉ đạo công tác rút kinh nghiệm sau bồi dưỡng nhằm tăng cường hiệu quả cho các hoạt động bồi dưỡng tiếp
89 theo
Câu 8.Xin thầy/cô đánh giá về công tác kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
T
T Nội dung/ Tiêu chí
Mức độ đạt được
Tốt Khá Trung
bình Yếu Kém
1
Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp
2
Kiểm tra, đánh giá công tác lập kế hoạch thực hiện bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp
3
Kiểm tra, đánh giá công tác chỉ đạo, tổ chức thực hiện bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp
4
Đa dạng các hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá thực hiện bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp
5
Tổ chức lấy ý kiến phản hổi của giáo viên về công tác bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp
Câu 9.Xin Thầy/cô đánh giá về quản lý cơ sở vật chất tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
TT Nội dung
Mức độ đạt được
Tốt Khá Trung
bình Yếu Kém
1 Xây dựng kế hoạch đầu tư và sử dụng cơ sở vật chất, kỹ thuật
2 Triển khai, chỉ đạo việc đầu tư và sửa vật chất, kỹ thuật
3
Chỉ đạo BD cho giáo viên, cộng tác viên sử dụng cơ sở vật chất, kỹ thuật
90 4 Huy động nguồn lực xã hội tăng
cường cơ sở vật chất, kỹ thuật
5 Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng cơ sở vật chất, kỹ thuật
6 Chỉ đạo điều chỉnh việc đầu tư và sử dụng cơ sở vật chất, kỹ thuật
Câu 10. Xin Thầy/cô đánh giá về quản lý các lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
TT Nội dung/ Tiêu chí
Mức độ đạt được
Tốt Khá Trung
bình Yếu Kém
1 Lực lượng cán bộ QL tại Sở GD&ĐT Đắk Nông
2 Lực lượng cán bộ QL tại Phòng GD&ĐT huyện Đắk Glong
3
Lực lượng giảng viên tại các cơ sở đào tạo đại học, cao đẳng và các trung tâm bồi dưỡng
4 Ban giám hiệu các trường tiểu học 5 Các tổ trưởng chuyên môn
6 Bản thân giáo viên tiểu học
III. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
Câu 11.Xin Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? TT Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh hưởn g Ảnh hưởn g Bình thường Ít ảnh hưởn g Khôn g ảnh hưởng 1 Nhận thức của cán bộ quản lý về công
91 giáo viên
2 Trình độ, năng lực của đội ngũ quản lý 3 Nhận thức, trình độ của giáo viên chủ
nhiệm
4 Sắp xếp, sử dụng giáo viên sau khi bồi dưỡng
5
Các yếu tố phục vụ trực tiếp quá trình bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên
6 Cơ sở vật chất nhà trường, tình hình địa phương
Câu 12. Xin Thầy/cô đề xuất các kiến nghị của mình nhằm hoàn thiện quản lý bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
92
PHỤ LỤC 2
PHIẾU KHẢO NGHIỆM
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên)
Kính thưa các Thầy/cô
Nhằm mục đích đề xuất các biện pháp hoàn thiện công tác quản lý bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông, đề tài tổ chức khảo sát xin ý kiến của các thầy/cô về tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp dưới đây:
Câu 1. Xin Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến về tính cần thiết của các biện pháp sau? TT Tên biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 1
Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức về vai trò, chức năng nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ cán bộ quản lý
2
Biện pháp 2: Chỉ đạo triển khai kế hoạch bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên ở các trường tiểu học
3
Biện pháp 3: Quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tiểu họcam gia bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên chủ nhiệm ở các trường tiểu học
4
Biện pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục, CSVC để giáo viên chủ nhiệm có thể vận dụng các năng lực CNL
5
Biện pháp 5: Tăng cường thực hiện kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học
93
Câu 2. Xin Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến về tính khả thi của các biện pháp sau? TT Tên biện pháp Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi 1
Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức về vai trò, chức năng nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ cán bộ quản lý
2
Biện pháp 2: Chỉ đạo triển khai kế hoạch bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên ở các trường tiểu học
3
Biện pháp 3: Quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tiểu họcam gia bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên chủ nhiệm ở các trường tiểu học
4
Biện pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục, CSVC để giáo viên chủ nhiệm có thể vận dụng các năng lực CNL
5
Biện pháp 5: Tăng cường thực hiện kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của giáo viên các trường tiểu học