Dưới 10 năm 62 2,88
10 - 15 năm 104 2,90
Trên 15 năm 228 2,88
Tổng 394 2,89
2. Vị trí quản lý Hiệu trưởng/phó 34 3,18
Tổ trưởng 59 3,17 Giáo viên 301 3,18 3. Giới tính Tổng 394 3,18 Nữ 290 3,18 4. Trình độ học vấn CĐ 34 3,08 ĐH-SĐH 360 3.19
So sánh theo biến số năm công tác cũng không cho thấy có ý nghĩa thống kê. Duy nhất kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng, yếu tố trình độ học vấn (trình độ cao đẳng, đại học và sau đại học) báo cáo có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê khi so sánh thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường TH trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông. Kết quả nghiên cứu về nội dung này được tổng hợp tại bảng số liệu sau.
Bảng 2.18. So sánh thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường TH huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông qua biến
số trình độ học vấn
Nội dung quản lý Học vấn N ĐTB
Thực trạng lập kế hoạch hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh
CĐ 34 2,79
ĐH-SĐH 360 2,89
Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh
CĐ 34 3,12
ĐH-SĐH 360 3,18
Thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh
CĐ 34 3,20
ĐH-SĐH 360 3,31
Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh
CĐ 34 3,19
ĐH-SĐH 360 3,36
Thực trạng quản lý chung CĐ 34 3,08
44
Kết quả bảng trên cho thấy, có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa những người có trình độ học vấn cao đẳng, đại học và sau đại học trong việc đánh giá mức độ quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường TH trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông. Trong đó, những người có trình độ học vấn đại học và sau đại học đều đánh giá mức độ thực hiện các nội dung quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường TH trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông cao hơn so với những người có trình độ cao đẳng.
2.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường TH huyện ĐGL, tỉnh học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường TH huyện ĐGL, tỉnh ĐN.
2.6.1. Thực trạng ảnh hưởng các yếu tố khách quan
2.6.1.1. Ảnh hưởng của yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
Kết quả khảo sát về ảnh hưởng của yêu cầu về đổi mới giáo dục hiện nay được phản ánh qua bảng số liệu sau:
Bảng 2.19. Ảnh hưởng của yêu cầu về đổi mới giáo dục hiện nay
TT Nội dung Không ảnh
hưởng Ảnh hưởng ít Ảnh hưởng trung bình Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng rất nhiều ĐTB 1
Đổi mới giáo dục đòi hỏi phải nâng cao năng lực quản lý của lãnh đạo nhà trường, của đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn
0 0 0 50,0 50,0 4,50
2
Đổi mới giáo dục đòi hỏi phải thay đổi Phương pháp dạy học đối với học sinh (Phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo năng động người học, Phương pháp dạy học gắn liền với thực tiễn)
0 0 37,6 12,4 50,0 4,12
3
Yêu cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi phải bảo tồn và phát huy văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc
0 0 24,9 62,7 12,4 3,87
Điểm trung bình chung 4,16
Các cán bộ quản lý, giáo viên được khảo sát cho rằng ảnh hưởng của yêu cầu về đổi mới giáo dục nước nhà hiện nay đến quản lý hoạt động dạy học đạt ở mức khá, với ĐTB = 4,16. Điều này có nghĩa là các khách thể khảo sát đánh giá rằng yêu cầu về đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục nước nhà có tác động rất lớn đến quản lý hoạt động dạy học theo cách tiếp cận năng lực học sinh.
45
2.6.1.2. Ảnh hưởng của yếu tố cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiệu quả quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh.
Kết quả khảo sát ảnh hưởng của yếu tố cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đến hiệu quả quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh, được phản ánh qua bảng số liệu sau:
Bảng 2.20. Ảnh hưởng của yếu tố cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đến hiệu quả quản lý hoạt động dạy học
TT Nội dung T Nội dung Không ảnh hưởng Ảnh hưởng ít Ảnh hưởng bình thường Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng rất nhiều ĐTB 1
Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nâng
cao hiệu quả của hoạt động dạy học 0 0 0 24,9 75,1 4,75
2
Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học giúp
học sinh tiếp thu bài một cách nhanh hơn 0 0 0 50,0 50,0 4,50
3
Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học giúp giáo viên trình bày vấn đề trên lớp một cách dễ hiểu hơn
0 0 12,4 24,9 62,7 4,50
Điểm trung bình chung
4,58
Các cán bộ quản lý, giáo viên được khảo sát cho rằng ảnh hưởng của yếu tố cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đến quản lý hoạt động dạy học đạt ở mức ảnh hưởng khá nhiều, với ĐTB = 4,58. Điều này có nghĩa là các khách thể khảo sát đánh giá rằng yếu tố cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học có tác động rất lớn đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh trường TH.
2.6.1.3. Ảnh hưởng của yếu tố vai trò của cha mẹ học sinh đến quản lý hoạt động dạy học
Bảng 2.21. Vai trò của cha mẹ học sinh đến quản lý hoạt động dạy học
TT Nội dung Không ảnh hưởng Ảnh hưởng ít Ảnh hưởng trung bình Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng rất nhiều ĐTB 1
Phối hợp nhà trường, thông báo với nhà trường những mặt mạnh, những mặt hạn chế về năng lực học sinh
0 0 0 12,4 87,6 4,87
2
Phối hợp với giáo viên và nhà trường tìm ra những biện pháp phát huy năng lực học tập của học sinh
0 0 0 74,9 25,1 4,25
3
Phối hợp với giáo viên và nhà trường khắc phục những mặt hạn chế, khuyết điểm của học sinh
0 0 12,4 12,4 75,1 4,62
Điểm trung bình chung
46
Các cán bộ quản lý, giáo viên được khảo sát cho rằng ảnh hưởng của yếu tố cha mẹ học sinh đến quản lý hoạt động dạy học đạt ở mức ảnh hưởng nhiều, với ĐTB = 4,58. Điều này có nghĩa là các khách thể khảo sát đánh giá rằng vai trò của cha mẹ học sinh có ảnh hưởng nhiều đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH.
2.6.2. Thực trạng ảnh hưởng các yếu tố chủ quan
2.6.2.1. Ảnh hưởng năng lực quản lý của Hiệu trưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động dạy học theohướng tiếp cận năng lực học sinh
Kết quả khảo sát ảnh hưởng năng lực quản lý của Hiệu trưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh được phản ánh qua bảng số liệu sau:
Bảng 2.22. Ảnh hưởng năng lực quản lý của Hiệu trưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động dạy học
TT Nội dung Không ảnh
hưởng Ảnh hưởng ít Ảnh hưởng trung bình Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng rất nhiều ĐTB 1
Năng lực quản lý của Hiệu trưởng định hướng hoạt động dạy học của giáo viên nhằm phát triển năng lực học sinh
0 0 25,1 37,3 37,6 4,12
2
Năng lực quản lý của Hiệu trưởng giúp cho việc xây dựng kế hoạch dạy học một cách khoa học và hiệu quả
0 0 0 50,0 50,0 4,50
3
Năng lực quản lý của Hiệu trưởng giúp việc tổ chức hoạt động dạy học tại nhà trường một cách hiệu quả
0 0 12,4 12,4 75,1 4,62
4
Năng lực quản lý của Hiệu trưởng giúp việc kiểm tra, đánh giá đúng hướng và hiệu quả
0 0 25,1 12,4 62,4 4,37
5
Năng lực quản lý của Hiệu trưởng giúp việc bồi dưỡng, kiểm tra giáo viên một cách phù hợp
0 0 0 12,4 87,6 4,87
Điểm trung bình chung
4,50
Các cán bộ quản lý, giáo viên được khảo sát cho rằng ảnh hưởng của yếu tố năng lực quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng đến hoạt động dạy học đạt ở mức ảnh hưởng nhiều, với ĐTB = 4, 50. Điều này có nghĩa là các khách thể khảo sát đánh giá rằng yếu tố năng lực quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng có tác
47
động rất lớn đến quản lý hoạt động dạy học theo cách tiếp cận năng lực học sinh TH.
2.6.2.2. Ảnh hưởng của năng lực dạy học của giáo viên đến quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh TH
Kết quả khảo sát ảnh hưởng của yếu tố năng lực dạy học của giáo viên tới quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH được phản ánh qua bảng số liệu sau:
Bảng 2.23. Ảnh hưởng năng lực dạy học của giáo viên đến quản lý hoạt động dạy học
TT Nội dung Không ảnh
hưởng Ảnh hưởng ít Ảnh hưởng bình thường Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng rất nhiều ĐTB 1
Khi giáo viên có nhận thức đúng đắn về vai trò của hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh thì hoạt động dạy học đạt hiệu quả tốt
0 0 24,9 37,6 37,6 4,12
2
Khi giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt thì sẽ tổ chức các bài giảng trên lớp đạt hiệu quả cao
0 12,4 12,4 62,7 12,4 3,75
3
Khi giáo viên có ý thức phấn đấu vươn lên về chuyên môn thì hoạt động dạy học của họ sẽ đạt hiệu quả tốt
0 0 37,6 37,6 24,9 3,87
Điểm trung bình chung
3,91
Các cán bộ quản lý, giáo viên được khảo sát cho rằng ảnh hưởng của năng lực dạy học của giáo viên có ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH ở mức độ khá nhiều, với ĐTB = 3,91.
Trong các nội dung của yếu tố năng lực dạy học của giáo viên thì nội dung “Khi giáo viên có nhận thức đúng đắn về vai trò của hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh thì hoạt động dạy học đạt hiệu quả tốt” được đánh giá có ảnh hưởng lớn hơn các nội dung còn lại với ĐTB = 4,12, mức độ ảnh hưởng khá nhiều. Các nội dung còn lại thuộc yếu tố này cũng được đánh giá có mức độ ảnh hưởng khá nhiều tới quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh TH.
2.6.2.3. Ảnh hưởng của yếu tố tinh thần và thái độ học tập của học sinh đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH
48
Kết quả khảo sát ảnh hưởng của yếu tố tinh thần và thái độ học tập của học sinh tới quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH được phản ánh qua bảng số liệu sau:
Bảng 2.24. Ảnh hưởng của yếu tố tinh thần, thái độ học tập của học sinh đến quản lý hoạt động dạy học TT Nội dung Không ảnh hưởng Ảnh hưởng ít Ảnh hưởng bình thường Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng rất nhiều ĐTB