1. Giáo viên
3.6.1. Đánh giá định tính
Theo dõi diễn biến TNSP, chúng tôi nhận thấy các biểu hiện của HS phù hợp với tiêu chí đánh giá NL GQVĐ đã đề xuất. Chúng tôi đã liệt kê các biểu hiện và ghi nhận ở bảng sau:
Bảng 3.1. Bảng mô tả các biểu hiện của từ chỉ số hành vị của NLGQVĐ
Chỉ số
hành vi Biểu hiện cụ thể Minh chứng
1.1.
Quan sát, mô tả được việc sử dụng kính tiềm vọng trong tàu ngầm để làm rõ vấn đề cần giải quyết
1.2.
Từ thông tin đúng và đủ về chỉ được kính tiềm vọng có thể dùng quan sát vật bị che lấp, trình bày được một số câu hỏi riêng lẻ
1.3. HS nhắc lại được câu hỏi cần nghiên cứu của giáo viên
2.2.
Bước đầu thu thập thông tin về kiến thức và phương pháp cần sử dụng để giải quyết vấn đề thông qua xem một mô hình sản phẩm kính tiểm vọng của giáo viên đã làm trước
2.3.
Xây dựng được bản vẽ thiết kế mô hình kính tiềm vọng dựa vào hiện tượng phản xạ ánh sáng nhưng chưa có đầy đủ các thông số
3.1.
Phân tích giải pháp thành kế hoạch thực hiện chế tạo kính tiềm vọng, thuyết minh các kế hoạch cụ thể đó bằng sơ đồ, hình vẽ
Chỉ số
hành vi Biểu hiện cụ thể Minh chứng
3.2.
Chế tạo, thử nghiệm, thu thập được kết quả sản phẩm kính tiềm vọng và chuẩn bị được bản báo cáo sản phẩm.
3.3.
Đánh giá các bước trong quá trình chế tạo kính tiềm vọng, phát hiện ra sai sót, khó khăn và đưa ra những điều chỉnh 4.1.
Đánh giá việc giải quyết vấn đề. Đề ra giải pháp tối ưu hơn để nâng cao hiệu quả chế tạo kính tiềm vọng.
4.2.
Xem xét kết quả thu được trong tình huống mới, phát hiện những khó khăn, vướng mắc cần giải quyết
Có ¾ nhóm đưa ra được kính tiềm vọng còn được lắp trong xe tăng, hầm quân sự, đặc biệt nhóm 1 đã đưa ra ý tưởng sử dụng kính tiềm vọng cho các nhận viên ghi số điện của ngành điện lực, đây là đề xuất rất bất ngờ và rất có ý nghĩa.