9. Cấu trúc đề tài nghiên cứu
3.6. Tiểu kết chương 3
Dựa trên cơ sở lí luận của đề tài và những nguyên nhân đã tìm hiểu ở thực trạng chúng tôi đã đề xuất biện pháp dạy học Lịch sử cho học sinh lớp 4 bằng việc xây dựng, thiết kế bài giảng E-learning. Chúng tôi đã trình bày rõ nguyên tắc, cách thực hiện cụ thể từng bước để thiết kế một bài giảng E-learning hoàn chỉnh và đầy đủ cả về mặt nội dung và hình thức đồng thời cũng đã phân tích được việc phát triển năng lực cho học sinh trong từng hoạt động. Quá trình này là một khâu quan trọng có thể hỗ trợ người giáo viên có thể tự mình tạo nên một bài giảng E-learning và một kho bài giảng tư liệu cho cả giáo viên và học sinh cùng sử dụng. HSTH thông qua bài giảng này có thể phát triển năng lực cho học sinh một cách chủ động, tự học, tự mình chiếm lĩnh tri thức trong môn Lịch sử.
49
KẾT LUẬN
Dạy học Lịch sử là dạy cho học sinh hiểu về cội nguồn đất nước, về những vị anh hùng dân tộc,…Từ chỗ hiểu rồi các em mới thêm yêu đất nước. Vì vậy, môn học này có vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục phổ thông cho nên tôi đã vận dụng những biện pháp nhằm phát triển năng lực của học sinh.
Qua quá trình nghiên cứu lí luận và thực tiễn, đề tài rút ra được một số kết luận sau:
- Đã đưa ra được thực trạng dạy và học Lịch sử hiện nay của học sinh cấp Tiểu học nói chung và học sinh lớp 4 nói riêng.
- Xây dựng và thiết kế nên một bài giảng E –learning mẫu để áp dụng vào dạy học Lịch sử.
- Các em học sinh đã có hứng thú trong học tập và ghi nhớ kiến thức lịch sử một cách có hệ thống.
Mặc dù có thể còn vài chỗ chưa được hoàn thiện nhưng chứng tỏ trong các môn học, môn Lịch sử cần có sự đổi mới về phương pháp, hình thức dạy học giúp học sinh phát triển hết được các năng lực của mình.
Đề tài “Dạy học Lịch sử cho học sinh Tiểu học thông qua bài giảng E - learning” được chúng tôi thực hiện nhằm trả lời cho câu hỏi Làm thế nào để có thể
phát triển được năng lực và giúp học sinh yêu thích môn học Lịch sử cho học sinh Tiểu học. Bài nghiên cứu đã nêu ra được thực trạng, chỉ ra được nguyên nhân và đề xuất được biện pháp để khắc phục vấn đề để hỗ trợ cho việc dạy cho GV cũng như việc tự học của HS. Bên cạnh môn Lịch sử, có thể dựa vào bài nghiên cứu này để áp dụng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Tiểu học ở những môn khác sao cho phù hợp. Hy vọng rằng, đề tài sẽ góp phần vào việc đổi mới PPDH ở Nhà trường Tiểu học hiện nay và nâng cao chất lượng giảng dạy các bộ môn chuyên ngành. Trong quá trình thực hiện và hoàn thiện đề tài, chúng tôi vẫn còn những thiếu sót. Hi vọng bài nghiên cứu này có thể tiếp tục được thực hiện, cải thiện những điểm hạn chế và phát triển đề tài theo nhiều hướng mới của nghiên cứu trong tương lai, góp phần hữu ích trong công tác giáo dục.
50
KIẾN NGHỊ
Sản phẩm bài giảng mà chúng tôi xây dựng thiết kế mẫu đã được một số GV tiểu học tham gia đánh giá khá hiệu quả. Vì vậy chúng tôi kiến nghị có thể áp dụng biện pháp này để khắc phục vấn đề về việc dạy học Lịch sử cho học sinh lớp 4.
Sinh viên còn ngồi trên ghế giảng đường cần tìm hiểu các phần mềm và ứng dụng để thiết kế bài giảng nhầm nâng cao năng lực công nghệ thông tin để đáp ứng với Quy định Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học [1] về việc ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục. Đồng thời để phù hợp với xu thế mới trong giáo dục.
51
TÀI LIỆU KHAM KHẢO
1. Bộ GD&ĐT (2016). Thông tư số: 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 về ban
hành qui định Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông ( thay thế Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 5 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông.).
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2001) , kỷ yếu Hội thảo Khoa học công nghệ “Ứng
dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy”.
3. Bộ GD&ĐT (tái bản), Lịch sử và Địa lý 4, NXB Giáo dục.
4. Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, 2018, mục III, trang7.
5. Lê Đức Long, 2018, Tổng quan về E-Learning, Trường ĐHSPTPHCM Khoa Công nghệ thông tin.
6. Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai số 02-NQ/HNTW BCHTW Đảng (khóa VIII)
về định hướng chiến lược phát triển khoa học và công nghệ trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và nhiệm vụ đến năm 2000, ngày 24/12/1996 ( trang 8)
7. Phan Ngọc Liên, Phương pháp dạy học Lịch sử (2007).
8. Phạm Thị Thúy Lan, Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch
sử 4.
9. Phạm Thị Cẩm Loan, Áp dụng một vài kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả giảng dạy trong môn Lịch sử cho học sinh lớp 4, 5.
10. Quyết định số 89/QĐ-TTG ngày 9/1/2013 của thủ tướng chính phủ phê duyệt
Đề án “Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy”.
11. Tâm lí học học sinh tiểu học. NXB Đại học Sư phạm Đà Nẵng, năm 2017.
12. Phan Thu Trang (2018), E-learning tại Việt Nam và một số vấn đề cần quan tâm.
13. Trung tâm tin học (2019), Sử dụng ISPRING SUITE 9.0 tạo bài giảng E-
Learning (tài liệu bồi dưỡng giáo viên), Sở GD & ĐT Hải Phòng.
52
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1
PHIẾU KHẢO SÁT
THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN
Nhóm chúng tôi đang thực hiện nghiên cứu đề tài liên quan đến việc học môn Lịch sử của học sinh Tiểu học và vấn đề đưa bài giảng E – learning vào giảng dạy. Để tìm hiểu thực trạng của vấn đề này, chúng tôi mong thầy (cô) cho biết ý kiến của mình về các vấn đề sau đây bằng cách đánh dấu “X” vào ô trống trước ý lựa chọn. Những thông tin thu được từ phiếu này chỉ phục vụ mục đích nghiên cứu khoa học, không vì mục đích nào khác.
---
Câu 1: Theo thầy (cô), môn Lịch sử có vai trò như thế nào trong việc rèn luyện và
phát triển kiến thức và kĩ năng của HSTH lớp 4?
Rất quan trọng
Bình thường
Quan trọng
Không quan trọng
Câu 2: Theo thầy (cô), có cần thiết phải chú trọng dạy môn Lịch sử cho học sinh
lớp 4 không?
Rất cần thiết
Cần thiết
Bình thường
Không cần thiết
Câu 3: Trong giảng dạy, thầy (cô) có thường xuyên tìm hiểu các phương pháp dạy
học sử dụng CNTT như bài giảng E-learning để dạy học Lịch sử cho học sinh lớp 4 không?
Rất thường xuyên
Thường xuyên
Thỉnh thoảng
Không bao giờ
53
Tốt
Chưa tốt
Nếu chưa tốt, lí do là:
Học sinh còn thụ động trong học tập.
Sự hạn chế về thời gian khiến GV không thể truyền đạt đủ kiến thức và mở
rộng,tổ chức cho HS thực hành, vận dụng.
Chưa có phương pháp dạy học thích hợp để thu hút học sinh yêu thích môn
học.
Lý do khác (Xin thầy (cô) ghi rõ):……….
Câu 5: Thầy (cô) có muốn áp dụng bài giảng E-learning vào dạy học môn Lịch sử
không?
Rất muốn
Bình thường
Muốn
Không muốn
Câu 6: Thầy (cô) hãy đánh giá về khả năng, tinh thần học môn Lịch sử của học sinh:
STT Tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá
Tốt Khá Trung Yếu
1 Theo thầy (cô), mức độ hứng thú của
học sinh tiểu học lớp 4 đối với môn Lịch sử như thế nào?
2 Theo thầy (cô), mức độ làm ghi nhớ
đúng các nội dung học tập trong môn Lịch sử của học sinh lớp 5 như thế nào?
3 Theo thầy (cô), độ nhanh nhạy khi áp dụng kiến thức đã học để giải quyết các bài tập trong học tập và trong cuộc sống của học sinh lớp 4 như thế nào?
--- Xin cảm ơn ý kiến đóng góp của quý thầy (cô)!
54
PHỤ LỤC 2
PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
Các em thân mến! Nhóm chúng tôi đang thực hiện nghiên cứu đề tài liên quan đến việc học môn Lịch sử của học sinh Tiểu học và vấn đề đưa bài giảng E – learning vào giảng dạy môn Lịch sử. Vì vậy, các em vui lòng trả lời giúp chúng tôi một số câu hỏi sau.
Em hãy điền dấu “X” vào ô trống mà em cho là thích hợp
Câu 1: Em có thích học môn Lịch sử không?
Rất thích
Thích
Bình thường
Không thích
Câu 2: Khi học môn Lịch sử, em cảm thấy khó hay dễ?
Rất khó
Khó
Bình thường
Dễ
Câu 3: Trong quá trình học môn Lịch sử, em đã bao giờ gặp khó khăn chưa?
Có
Chưa
Nếu “có” thì đó là khó khăn gì?
………
Câu 4: Em có thường xuyên tìm hiểu thêm về Lịch sử trong nước và thế giới không?
Thường xuyên
Thỉnh thoảng
Hiếm khi
Không bao giờ
Câu 5: Em đã được học Lịch sử qua bài giảng điện tử E-learning chưa?
Có
Chưa
55
PHỤ LỤC 3
BẢNG XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA
Kính chào quý thầy/cô! Chúng tôi đang thực hiện nghiên cứu đề tài Dạy học Lịch
sử cho học sinh Tiểu học thông qua bài giảng E - learning. Để thực hiện đề tài
này rất mong quý thầy cô giúp đỡ. Các câu hỏi này chỉ nhằm mục đích nghiên cứu và đảm bảo bí mật hoàn toàn ý kiến của quý thầy cô.
1. Theo thầy cô, bài giảng E –learning do chúng em thiết kế có mang lại tính khả thi cao không?
Khả thi
Chưa khả thi
2. Theo thầy/cô bài giảng điện tử E-learning do chúng em thiết kế có đảm bảo truyền tải đầy đủ tri thức cho học sinh không?
Đảm bảo
Chưa đảm bảo
3. Theo thầy/cô cách thiết kế các hoạt động của bài giảng E-learning này có tạo điều kiện để học sinh tham gia học tập chủ động không?
Đồng ý
Chưa đồng ý
4. Theo thầy/cô các dạng bài tập và nhiệm vụ được xây dựng trong bài giảng có giúp các em yêu thích và thích thú học môn Lịch sử không?
Đồng ý
Chưa đồng ý
5. Theo thầy/cô bài giảng điện tử E-learning có dễ sử dụng và hiệu quả để học sinh tự học ở nhà hay không?
Hiệu quả