5. Bố cục khóa luận
2.3.1.1. Đối với học sinh
Đây là kết quả phân tích chung cho toàn bộ học sinh đã điều tra.
Thông qua kết quả điều tra cho thấy số lượng học sinh có thái độ lắng nghe giảng bài và phát biểu một cách chủ động chiếm 41,29%. Số lượng học sinh có nghe và ghi chép trong giờ học văn chiếm 49,47%. Con số thống kê cho thấy vẫn còn khá nhiều số lượng học sinh tích cực, chủ động và yêu thích môn Văn.
Tuy nhiên con số học sinh có thái độ học chủ động, tích cực vẫn ít hơn số lượng học sinh có thái độ nghe và ghi chép, học một cách máy móc, thụ động để đối phó vì phải thi là 8,18%. Số lượng học sinh có thái độ hờ hững, giảm hứng thú với giờ học văn là 3,56% không nhiều, nhưng cũng cần lưu tâm, xem xét và có biện pháp khắc phục, cải thiện thái độ tích cực hơn, hứng thú hơn trong giờ học văn cho các em.
Con số yêu thích học văn là 72,35%. Mức độ quan tâm thích và rất thích học Ngữ văn là 45,83%, cho thấy bản chất các em không phải là các em ghét hay chán nản học văn mà vấn đề là bị giảm hứng thú trong giờ học văn. Bởi con số ghét học văn chỉ chiếm 1,52%, rất ghét học văn là 4,55% không phải là cao so với số lượng học sinh thích và rất thích học văn. Bởi bất kì một môn học nào cũng có em thích em không thích là chuyện bình thường, tự nhiên.
Môn Văn cũng thế, chỉ có điều là cái thích hay không thích, hứng thú hay giảm hứng thú mới là vấn đề phải bàn đến.
Và trong bộ môn Ngữ văn qua số liệu thống kê cho thấy học sinh yêu thích nhất là mảng nội dung Đọc – hiểu văn bản chiếm 62,5% và kém hứng thú nhất là mảng nội dung kĩ năng làm văn chiếm 58,08%.
Con số điều tra cho thấy, theo suy nghĩ của các em, một trong những nguyên nhân dẫn đến sự giảm hứng thú học văn lớn nhất là: nội dung chương trình nhiều, nặng và môn Văn khó, dài, trừu tượng chiếm 59,09%. Ngoài ra còn có các nguyên nhân khác như: cách ra đề kiểm tra, đánh giá còn đơn điệu, chưa tạo được điều kiện tư duy sáng tạo, phát triển cho người học chiếm 21,21%; bên cạnh đó còn là ở một phần cách dạy học bộ môn này của nhiều thầy cô giáo chiếm 12,5%; và một trong những lý do nữa là so với những môn học khác hiện nay, đối với các em môn văn không quan trọng. Cho nên ở đây cần phải quan tâm đến lượng phân phối kiến thức chương trình của môn Văn sao cho vừa phải, khoa học, vừa sức với học sinh, để giảm bớt sự áp lực trong các em, tạo tâm thế tiếp nhận thoải mái hơn trong học tập. Và quan trọng hơn nữa đó còn là phương pháp dạy học văn cần được khai phá, sáng tạo hơn, không nên quá rập khuôn, máy móc mà nên lấy sự phát triển hứng thú, phát triển tư duy của học sinh làm đầu để tạo được cách dạy học, ra đề, kiểm tra đạt hiệu quả thực sự.
Và kết quả con số điều tra cho thấy tin vui là các em ý thức được nguyên nhân hứng thú và yêu thích học môn văn bởi đây là môn học góp phần xây dựng hình thành nhân cách cho con người. Con số % đáng mừng của điều này chiếm tỉ lệ lớn là 67,80% lớn hơn lý do yêu thích môn Văn bởi nó là môn nằm trong khối thi đại học là 49,62% và lớn hơn lý do đơn giản bởi các em yêu thích, thần tượng một giáo viên và dẫn đến hứng thú yêu thích môn Văn là 54,54%. Qua những con số đó cho thấy dù các em yêu thích học văn với lý do
gì cũng đáng khuyến khích, tuy nhiên đáng mừng hơn cả là các em đã nhận thức được vai trò quan trọng của văn học hướng đến cái Chân – thiện – mĩ trong cuộc đời này và nó thực hiện thiên chức đáng quý là góp phần hình thành, xây dựng nhân cách cho con người thật đáng trân trọng và ghi nhận.