lí ở các trường THPT thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La.
Theo thông tin điều tra về kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh các môn học ở tỉnh Sơn
La những năm vừa qua, đề thi thường ra 4 đến 6 câu dưới hình thức tự luận, thời
gian làm bài 3 tiếng. Mỗ năm tổ chức hai đợt thi:
Đợt 1 tổ chức thi vào khoảng ngày 10 tháng 10 hằng năm nhằm chọn học sinh
giỏi toàn tỉnh, nội dung thi nằm trong chương trình sách giáo khoa nâng cao.
Đợt 2 tổ chức thi vào khoảng 12 tháng 11 hằng năm nhằm chọn đội tuyển
tham dự kì thi học sinh giỏi quốc gia, nội dung thi nằm trong chương trình sách giáo khoa nâng cao và tài liệu chuyên sâu.
1.2.2.1. Cơ sở vật chất
- Nhìn chung cả ba trường đều còn thiếu phòng học bộ môn.
- Đã có phòng thí nghiệm vật lí tuy nhiên nhiều dụng cụ thí nghiệm sai, hỏng,
cho kết quả thiếu chính xác dẫn đến GV ngại sử dụng trong dạy học.
- Về sách giáo khoa và tài liệu tham khảo thì thư viện các trường đều có tương đối đầy đủ; tuy nhiêu các tài liệu chuyên vật lí phục vụ cho bồi dưỡng HSG thì chỉ có ở trường THPT Chuyên Sơn La, hai trường còn lại hầu như không có.
Đối với trường THPT Chuyên Sơn La đã có kế hoạch cụ thể, dài hạn cho công
tác lựa chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi. Hai trường còn lại chưa có kế hoạch rõ ràng, công tác lựa chọn, phát hiện và bồi dưỡng HSG còn mang tính tự phát của
giáo viên và học sinh.
1.2.2.3. Tình hình dạy và học giải bài tập trong bồi dưỡng HSG
- Về phía GV:
+ Nhiều GV không muốn tham gia dạy bồi dưỡng HSG do sự đầu tư chuyên
môn và công sức bỏ ra rất tốn kém thời gian và trí lực.
+ Trong khi giảng dạy bồi dưỡng HSG, đa số giáo viên đều dạy theo tiến trình :
trước tiên củng cố kiến thức, khắc sâu lí thuyết, sau đó cho học sinh làm bài tập
cọ sát với nội dung kiến thức và mức độ khó của các đề thi, càng giải được
nhiều bài tập càng tốt. Việc lựa chọn các bài tập chưa có hệ thống, mục đích chưa rõ ràng.
-Về phía HS:
+ Một số HS dù có khả năng nhưng không muốn tham gia vào đội tuyển HSG vì học tập vất vả, tốn kém rất nhiều thời gian, tâm lý chung của các em và gia đình là học để thi đỗ Đại học.
+ Phần lớn các em khi giải bài tập chỉ chăm chăm giải để tìm ra đáp số của bài
toán, đôi khi còn chưa hiểu rõ các hiện tượng vật lí liên quan đến đề bài, thường
ít gắn bài toán với thực tiễn và thường gặp khó khăn khi giải các bài tập liên
quan đến thực tiễn. Việc mở rộng kết quả bài toán cũng ít được học sinh quan
tâm.
1.2.2.4. Thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi chương “chất khí”
Qua khảo sát điều tra, GV và HS tham gia bồi dưỡng HSG đều cho rằng phần
nhiệt học nói chung, bài tập thuộc nội dung chương “chất khí” nói riêng là một
trong những nội dung khó trong đề thi HSG cấp tỉnh và cấp quốc gia.
Theo thống kê của phòng khảo thí, sở Giáo dục và Đào tạo Sơn La trong kì thi chọn HSG tỉnh năm 2012-2013:
Đề thi có một câu nhiệt học thuộc nội dung chương “chất khí” chiếm 5 điểm
trên tổng số 20 điểm.
Kết quả chỉ có 16/38 thí sinh dự thi đạt 2,5 điểm trở nên.
Tiểu kết chương 1
Trong chương này chúng tôi đã trình bày một số vấn đề cơ sở lí luận dạy học
vật lí, lí luận về giải bài tập vật lí ở trường THPT. Đồng thời, chúng tôi cũng
nghiên cứu thực tiễn hoạt động bồi dưỡng HSG môn vật lí ở một số trường
THPT thuộc tỉnh Sơn La. Từ cơ sở lí luận và thực tiễn này, chúng tôi vận dụng để soạn thảo hệ thống và phương pháp giải bài tập chương “Chất khí” vật lí 10 chương trình nâng cao nhằm bồi dưỡng HSG.
Chương 2
XÂY DỰNG HỆ THỐNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI
BÀI TẬP CHƯƠNG CHẤT KHÍ VẬT LÍ LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO NHẰM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI