Theo quan điểm tích hợp của D’HaiNaut [8](phát triển kỹ năng dạy học tích hợp các môn xã hội cho giáo viên), tích hợp đƣợc chia làm 4 loại:
-Quan điểm trong nội bộ môn học (tích hợp trong một môn học) ƣu tiên các
nội dung môn học, quan điểm này duy trì một môn học riêng rẽ.
-Quan điểm đa môn trong đó có thể đề nghị những tình huống, những “đề tài”
có thể đƣợc nghiên cứu theo những quan điểm khác nhau nghĩa là theo những môn học khác nhau. Theo quan điểm này những môn học đƣợc tiếp cận một cách riêng rẽ và chỉ gặp nhau ở một số thời điểm trong quá trình nghiên cứu, nhƣ vậy các môn học chƣa thực sự đƣợc tích hợp.
-Quan điểm liên môn trong đó đề xuất những tình huống chỉ có thể tiếp cận
một cách hợp lý qua sự soi sáng của nhiều môn học. Ở đây nhấn mạnh đến sự liên kết của nhiều môn làm cho chúng tích hợp với nhau để giải quyết một tình huống cho trƣớc, quá trình học tập sẽ không bị rời rạc mà phải liên kết với nhau xung quanh những vấn đề phải giải quyết.
-Quan điểm xuyên môn, chủ yếu phát triển những kĩ năng mà học sinh có thể
sử dụng trong tất cả các môn học, trong tất cả các tình huống. Những kĩ năng này gọi là kĩ năng xuyên môn, có thể lĩnh hội các kĩ năng trong từng môn học và có thể áp dụng ở mọi nơi.
Các chƣơng trình tích hợp có thể thực hiện ở mức độ khác nhau: phối hợp, đến tích hợp hoàn toàn. Ở mức độ thấp có sự phối hợp về nội dung, phƣơng pháp của một số môn có liên quan nhƣng mỗi môn cần đặt trong một phần hay những chƣơng trình riêng. Tích hợp ở mức độ cao hơn có sự kết hợp chặt chẽ trong nội dung đặc biệt là những thành phần giao nhau của những môn học này. Tích hợp ở mức độ cao nhất đƣợc thực hiện khi nội dung của các môn học đƣợc hòa vào nhau
28
hoàn toàn thành một chỉnh thể mới đạt mục tiêu đã đề ra một cách hiệu quả và tiết kiệm hơn về nội dung thời gian.