trên cả ba yếu tố: kiến thức, kĩ năng và thái độ.
3.3.2. Xác định tiêu chí và cách thức đánh giá mức độ đạt mục tiêu của sinh viên. viên.
Sau khi đã xác định mục tiêu của bài giảng, ta tiến hành thiết lập những tiêu chí đánh giá cho ba yếu tố kiến thức, kĩ năng và thái độ, đồng thời lựa chọn cách thức đánh giá phù hợp nhất với những tiêu chí đã đƣa ra trƣớc đó sao cho việc đánh giá là tối ƣu.
Về yếu tố kiến thức, mô đun trang bị điện lạnh kết hợp những kiến thức đã học ở các mô đun trƣớc đó nhƣ cơ sở kĩ thuật điện, cơ sở kĩ thuật nhiệt lạnh,… nên việc kiểm tra kiến thức có thể tiến hành theo các mức biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá (theo thang Bloom).
Về yếu tố kĩ năng, mô đun trang bị điện lạnh giúp sinh viên có những kĩ năng mới về việc lắp ráp các mạch điện trong thực tế vì vậy mà tùy mục tiêu và yêu cầu kĩ năng của từng bài mà chúng ta lựa chọn các tiêu chí nhƣ:
- Các bƣớc thực hiện quy trình có đầy đủ đúng thứ tự ?
- Thời gian thực hiện quy trình có đạt / sớm hơn / nhiều hơn ?
- Sản phẩm sau khi kết thúc ?
Về yếu tố thái độ, dựa trên những yêu cầu mục tiêu mà bài học đƣa ra, mỗi mục tiêu đều có những yêu cầu về thái độ cần có trong quá trình thực hiện. Trên cơ sở đó, chúng ta có thể đánh giá đƣợc thái độ của sinh viên nhƣ:
- Nhiệt tình rèn luyện ?
- Tôn trọng quy trình thực hiện ? Không bỏ bƣớc, cẩu thả, chủ quan khi rèn
luyện? Đảm bảo an toàn lao động ?
luyện? Đảm bảo an toàn lao động ? hợp trên cơ sở bám sát nội dung chƣơng trình và sách giáo khoa. Để làm đƣợc nhƣ