6. Kết cấu của khóa luận
2.1.3. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu
Việc đề xuất các biện pháp rèn luyện kĩ năng nói cho học sinh lớp 3 trong phân môn Tập làm văn phải dựa vào mục tiêu dạy học Tiếng Việt nói chung và dạy học Tập làm văn nói riêng.
Trong giao tiếp nói chung và giao tiếp bằng lời nói trong Tập làm văn nói riêng, chúng ta đều lưu ý một số điển sau đây: Thể hiện được đề cương chuẩn bị thành lời nói mạch lạc, rõ ràng, sinh độn và duy trì việc nói theo đề cương trong suốt quá trình giao tiếp. Theo dõi diễn biến tâm lý, hứng thú … của người nghe trong giao tiếp.
Tập làm văn là phân môn của Tiếng Việt. Mục tiêu của Tiếng Việt là giao tiếp Tiếng Việt có hiệu quả. Đây cũng là nguyên tắc thực hành giao tiếp trong dạy Tập làm văn. Giao tiếp được xem là một phương pháp dạy tiếng dựa vào lời nói, dựa vào những thông báo sinh động của ngôn ngữ nói, phương pháp này là sự vận dụng lý thuyết hoạt động lời nói và chức năng giao tiếp của ngôn ngữ. Nếu ngôn ngữ được xem là phương tiện giao tiếp thì lời nói là bản thân của sự giao tiếp bằng ngôn ngữ. Do đó trong Tập làm văn thực hành giao tiếp là sự rèn luyện kỹ năng nói của học sinh, cách diễn đạt lời nói của học sinh.
Trong tiến trình lên lớp một tiết Tập làm văn, để đảm bảo thực hành giao tiếp, giáo viên tổ chức học sinh luyện nói trên cơ sở của sự chuẩn bị. Tổ chức học sinh trình bày bài miệng theo từng nội dung cụ thể trước mỗi thể loại. Yêu cầu học sinh trình bày thể hiện cách hiểu của mình đồng thời để cho người nghe hiểu. Có sự đánh giá nhận xét kết quả bài mới trên các phương diện khác nhau
- Nói đúng, đầy đủ nội dung, diễn đạt ý rõ ràng, trọn vẹn trôi chảy - Nói hay, sinh động gây sự chú ý của người nghe
- Nói mở bài hấp dẫn, gây hứng thú người nghe
- Nói thể hiện được sự giao cảm giữa người nghe với mình - Thể hiện giọng điệu phù hợp: cao độ, cường độ và trường độ - Nói kết hợp với cử chỉ điệu bộ nét mặt… gây ấn tượng - Kết thúc bài nói tự nhiên, gãy gọn
Cùng với quá trình tập luyện, cách đánh giá của giáo viên và học sinh cũng là biện pháp bổ sung và hoàn thiện dần một bài mới. Cho nên trong tổ chức giao tiếp, thực hành luyện nói, giáo viên phải biết tận dụng phối hợp các nhóm phương pháp khác nhau, tạo hiệu quả trong quá trình rèn luyện kỹ năng nói.