5. Các phương pháp nghiên cứu
2.5.3. Khu vực Đông Na mÁ
BÀI 11: KHU VỰC ĐÔNG NAM Á TIẾT 1 : TỰ NHIÊN , DÂN CƯ VÀ XÃ HỘI I. MỤC TIÊU
Sau bài học, học sinh cần :
1. Về kiến thức
- Biết được vị trí địa lý, phạm vi lãnh thổ của khu vực Đông Nam Á
- Trình bày được đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiênvà phân tích được những thuận lợi , khó khăn của tự nhiên đối với phát triển kinh tế.
- Phân tích đặc điểm dân cư và ảnh hưởng của dân cư tới phát triển kinh tế.
2. Về kĩ năng
- Đọc phân tích được bản đồ và lược đồ Đông Nam Á.
Địa hình Đồng bằng màu mỡ (Đông Bắc, Hoa Bắc, Hoa Trung, Hoa Nam) và vùng núi thấp
Núi cao, cao nguyên đồ sộ (Himalaya, Thiên Sơn…). - Bồn địa (Tarim, Tứ Xuyên…)
Khí hậu - Phía bắc: ôn đới gió mùa - Phía nam: cận nhiệt gió mùa
Ôn đới lục địa khô hạn và ôn đới lục địa núi cao
Sông ngòi Nhiều hệ thống sông lớn: Hoàng Hà, Trường Giang, Tây
Giang…có giá trị nhiều mặt
- Ít sông; sông ngắn, dốc - Nơi bắt nguồn của nhiều hệ thống sông lớn
Khoáng sản Phong phú và đa dạng. Nổi tiếng về các khoáng sản kim loại màu, than, dầu mỏ, khí đốt, bôxit…
- Chủ yêú là dầu mỏ, than, sắt,…
Thuận lợi – Khó khăn
+ Thuận lợi phát triển công nghiệp và nông nghiệp. + Khó khăn: bão, lũ lụt.
+Phát triển công nghiệp, lâm nghiệp, chăn nuôi gia súc. +Khó khăn: núi cao, khí hậu khắc nghiệt, bão cát.
- Đọc và phân tích được bảng số liệu thống kê, đưa ra các nhận định về xu hướng phát triển dân số của khu vực Đông Nam Á.
- Biết thiết lập các sơ đồ lôgic kiến thức .
3. Về thái độ
II. CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN. 1. Phương pháp.
Làm việc cá nhân, làm việc nhóm , hỏi-đáp, đàm thoại gợi mở, thuyết trình tích cực, bản đồ.
2. Phương tiện.
- Các bản đồ và hình ảnh lấy từ Encarta world atlas như: Bản đồ địa lý tự nhiên Châu Á, bản đồ địa lý tự nhiên khu vực Đông Nam Á và các hình ảnh liên quan.
- Phóng to các biểu đồ , lược đồ trong sách giáo khoa - Phiếu học tập
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Ổn định tổ chức lớp 2.Kiểm tra bài cũ
Kiểm tra một số vở làm bài thực hành để chấm điểm.
3. Bài mới a. Mở đầu
Bài học hôm nay cô sẽ giúp các em tìm hiểu về một khu vực có nền kinh tế phát triển năng động trên thế giới. Đó chính là khu vực ĐNÁ.
GV hỏi:em nào có thể nêu cho cô một vài điều nổi bật về tự nhiên dân cư và xã hội ĐNÁ mà em biết.
HS trả lời, GV : Vậy để hiểu rõ hơn về điều này. Bây giờ chúng ta đi vào tiết 1: Tự nhiên, dân cư và xã hội.
b. Tiến trình bài mới.
Hoạt động của GV và HS Nội dung chính Hoạt động 1: Cả lớp
Bước 1: GV Giới thiệu cho HS về khu vực Đông
I.TỰ NHIÊN
Nam Á: bao gồm 11 quốc gia , có diện tích 4,5 triệu km2, và dân số là 556,2 triệu người(2005). + GV yêu cầu HS dựa vào lược đồ trong SGK và trên bảng để tìm ra 11 nước trong khu vực?
Bản đồ khai thác từ World Atlas
+ HS dựa vào lược đồ đọc tên, GV nhận xét và chuẩn lại kiến thức.
Bước 2: GV yêu cầu HS quan sát bản đồ hành chính châu Á, cho biết:
+ Khu vực ĐNA nằm ở đâu?
+ Tiếp giáp với những biển và đại dương nào? + Lãnh thổ bao gồm những bộ phận nào?
Bản đồ hành chính Châu Á từ World Atlas
- ĐNÁ bao gồm 11 quốc gia, có diện tích 4,5 triệu km2
- Đông Nam Á nằm ở Đông Nam châu Á.
- Tiếp giáp giữa TBD và AĐD
- Gồm 2 bộ phận: Đông Nam Á lục địa và Đông Nam Á biển đảo .
Ý nghĩa: Có vị trí địa- chính trị rất
Một em lên chỉ bản đồ, HS khác bổ sung, GV chuẩn kiến thức.
GV: Vị trí đó có ý nghĩa như thế nào đối với sự phát triển của khu vực?
HS trả lời, GV chuẩn kiến thức:
ĐNÁ Có ý nghĩa chiến lược về kinh tế, chính trị, quân sự.
Hoạt động 2 : nhóm
Bước 1: GV yêu cầu HS dựa vào bản đồ các nước ĐNÁ, đọc tên các quốc gia thuộc ĐNÁ lục địa và ĐNÁ biển đảo ?
Bản đồ hành chính các nước Đông Nam Á (khai thác từ World Atlas).
HS quan sát bản đồ và đọc tên các nước
Bước 2: GV cho HS thảo luận nhóm
+ Nhóm 1 và 3: Tìm hiểu về các đặc điểm tự nhiên của ĐNÁ lục địa
+ Nhóm 2 và 4 : Tìm hiểu về các đặc điểm tự nhiên của ĐNÁ biển đảo.
HS dựa vào mục 2-SGK và bản đồ trên bảng kết hợp bản đồ trong SGK để hoàn thành phiếu học
2. Đặc điểm tự nhiên
tập (phần phụ lục)
Bản đồ tự nhiên Đông Nam Á từ World Atlas
Bước 3: Sau 3 phút thảo luận, đại diện các nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung, GV chuẩn kiến thức và đặt thêm các câu hỏi :
CH 1: Việc phát triển giao thông ở ĐNÁ lục địa theo hướng Đông –Tây có ảnh hưởng gì đến phát triển kinh tế ?
Do địa hình khu vực ĐNÁ chủ yếu có hướng TB-ĐN hoặc B-N nên phát triển giao thông theo hướng Đ-T gặp trở ngại. Nhưng cần thiết nhất là đối với các nước : VN, Lào, Campuchia, Thái Lan, Mianma.Các nước này có chiều dài lãnh thổ gần như theo hướng B-N nên phát triển GT hướng Đ-T tạo thuận lợi cho thông thương mỗi nước và trong hợp tác , phát triển giữa các nước.
CH 2: Khí hậu ĐNÁ có ảnh hưởng gì đến sự phát triển kinh tế ĐNÁ?
HS trả lời, GV nhận xét và chuẩn kiến thức. Hoạt động 3: Cả lớp
GV yêu cầu HS rút ra những thuận lợi và khó khăn về tự nhiên của khu vực đối với phát triển kinh tế? GV có thể cho học sinh xem một số hình ảnh về
Thuận lợi:
- Phát triển nông nghiệp nhiệt đới ( đặc biệt là trồng cây công nghiệp và
thiên tai ở ĐNÁ.
Hình ảnh thảm họa sóng thần ở Thái Lan năm 2004 (ảnh từ Encarta World Atlas 2009)
HS: Dựa vào nội dung trong SGK để trả lời yêu cầu của GV.
GV: Giáo dục HS ý thức bảo vệ nguồn TNTN.
cây lúa nước).
- Phát triển kinh tế biển ( trừ Lào). - Nguyên liệu phong phú cho phát triển công nghiệp
Khó khăn
- Nhiều thiên tai: Động đất, núi lửa, sóng thần, bão, lụt, hạn hán… - Một số loại tài nguyên bị suy thoái, cạn kiệt.
Hoạt động 4: Cả lớp
Bước 1: Dựa vào nội dung SGK và vốn hiểu biết của bản thân. Em hãy nêu các đặc điểm dân cư của ĐNÁ?
+ HS trả lời, GV chuẩn kiến thức
CH : Đặc điểm dân cư như trên có ảnh hưởng như thế nào đến kinh tế của ĐNÁ?Liên hệ thực tiễn Việt Nam?
HS trả lời, GV nhận xét và chuẩn kiến thức
II. DÂN CƯ VÀ XÃ HỘI 1. Dân cư
- Dân số đông: năm 2005 là 556,2 triệu người. Mật độ dân số cao 124 người/km2
- Tỷ suất gia tăng dân số cao, hiện nay đã giảm
- Cơ cấu dân số trẻ : Người trong tuổi lao động chiếm 50 %
- Phân bố dân cư không đều.
- Ảnh hưởng :
+ Thuận lợi: lao động dồi dào, thị trường rộng lớn. Tạo điều kiện cho phát triển kinh tế
+ Khó khăn: chất lượng lao động còn hạn chế, xã hội chưa ổn định, gây khó
khăn cho tạo việc làm và phát triển kinh tế.
Hoạt động 5 : Cá nhân
GV : Dựa vào nội dung SGK và hiểu biết bản thân em hãy nêu những đặc điểm nổi bật về xã hội của khu vực ĐNÁ?
HS trả lời , GV chuẩn kiến thức và nêu vài dẫn chứng tiêu biểu. Liên hệ Việt Nam.
2. Xã hội
- Các quốc gia ĐNÁ có nhiều dân tộc - Đa tôn giáo
- Các quốc gia ĐNÁ có nhiều nét tương đồng về văn hóa .
4. Củng cố.
Câu 1. Khu vực Đông Nam Á có bao nhiêu quốc gia? a. 10 quốc gia b. 11 quốc gia c. 12 quốc gia d. 13 quốc gia
Câu 2. Quốc gia nào vừa nằm ở Đông Nam Á lục địa, vừa nằm ở Đông Nam Á bán đảo?
a. In-đô-nê-xi-a b. Mi-an-ma c. Ma-lay-si-a d. Sin-ga-po
5.Vận dụng
- Học bài cũ
- Xem trước bài mới
- Sưu tầm tài liệu tranh ảnh về các hoạt động sản xuất và kinh tế các nước ĐNÁ.
V. PHỤ LỤC
Phiếu học tập
- Nhiệm vụ : HS dựa vào nội dung 2 SGK và bản đồ tự nhiên ĐNÁ để hoàn thành phiếu học tập sau:
ĐNÁ lục địa ĐNÁ biển đảo Địa hình
Khí hậu Sông ngòi
Khoáng sản Đất đai, sinh vật
Thông tin phản hồi
Đông Nam Á lục địa Đông Nam Á biển đảo Địa hình, - Nhiều dãy núi có hướng B-N hoặc TB-
ĐN
- Đồng bằng phù sa sông màu mỡ
- Chủ yếu là đồi, núi, núi lửa. - Ít đồng bằng.
Khí hậu Nhiệt đới gió mùa Chủ yếu có KH xích đạo và khí hậu nhiệt đới gió mùa.
Sông ngòi Nhiều sông lớn: S. Mê Công, S Hồng, S Mê Nam…, lượng nước dồi dào.
Sông ngắn, dốc
Khoáng sản Khoáng sản đa dạng Giàu khoáng sản, đặc biệt là dầu mỏ và khí tự nhiên.
Đất đai, sinh vật
- Rừng nhiệt đới gió mùa.
- Đất feralit , đất phù sa màu mỡ.
-Rừng mưa nhiệt đới, rừng xích đạo ẩm ướt xanh quanh năm
CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM 3.1. Mục đích thự nghiệm
Thực nghiệm nhằm kiểm tra kết quả của việc ứng dụng phần mềm Encarta World Atlas trong giảng dạy chương trình địa lí 11.
3.2. Nguyên tắc
Khi tiến hành thực nghiệm, người nghiên cứu cần suy nghĩ về giả thuyết đặt ra, về những vấn đề cần kiểm tra để chứng minh kết quả. Đối với những đề tài phương pháp, giả thuyết đặt ra thường nhằm vào tính hợp lý cũng như tính kết quả của những cải tiến về trình tự tiến hành, về cách thức hướng dẫn học sinh cũng như về phương tiện dạy học. Một điều cần thiết để tiến hành thực nghiệm là: tài liệu biên soạn để dạy thử phải phù hợp với giả thuyết đề ra ( giáo án, câu hỏi kiểm tra…). Thực nghiệm phải đảm bảo các yêu cầu cụ thể sau:
+ Thực nghiệm phải đảm bảo kết quả về mặt định lượng, có tính khoa học, khách quan và phù hợp với thực tế.
+ Các bài mẫu thực nghiệm phải có nội dung phù hợp, có ý nghĩa đại diện cho chương trình môn học nhằm đánh giá tác dụng của việc ứng dụng phần mềm Encarta World Atlas trong giảng dạy chương trình địa lí 11.
3.3. Nội dung thực nghiệm
Chọn một số bài trong chương trình địa lý lớp 11 để làm thực nghiệm. Cụ thể là:
Bài 9: Nhật Bản (tiết 1)
Bài 10: Cộng hòa nhân dân Trung Hoa (Trung Quốc) (tiết 1)
Lý do chọn: Các bài thực nghiệm trên là các bài có nội dung phong phú, rõ ràng, dễ thể hiện nội dung bài trên máy tính. Phần mềm địa lí Encarta Word Atlas thuận lợi cho việc khai thác chuẩn bị nội dung bài.
3.4. Tổ chức thực nghiệm 3.4.1. Thời gian thực nghiệm 3.4.1. Thời gian thực nghiệm
- Học kỳ II năm học 2012 – 2013
3.4.2 Đối tượng
3.4.3. Chọn trường thực nghiệm
Trường chọn để tiến hành thực nghiệm phải là trường có những điều kiện thuận lợi về nhiều mặt như:
- Có hệ thống phòng máy với đầy đủ các thiết bị giảng dạy.
- Có phong trào đổi mới phương pháp dạy học sôi nổi, đồng bộ ở tất cả các môn học, các khối lớp
- Ban giám hiệu, tổ chuyên môn quan tâm và ủng hộ việc áp dụng các phương pháp, phương tiện dạy học hiện đại.
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, sáng tạo và có tinh thần cao trong việc đổi mới phương pháp dạy học.
Từ những yêu cầu trên, tôi đã chọn trường THPT Lương Thế Vinh (Quảng Nam) và trường THPT Nguyễn Hiền (TP Đà Nẵng) để tiến hành thực nghiệm.
3.4.4. Chuẩn bị thưc nghiệm
Một hình thức phổ biến trong việc tổ chức dạy thực nghiệm là có các lớp đối chứng dạy song song với các lớp thự nghiệm. Trong các lớp dạy thực nghiệm, việc giảng dạy được tiến hành theo các phương pháp phù hợp với giả thuyết, còn trong các lớp đối chứng, việc giảng dạy vẫn tiến hành bình thường theo cách dạy của giáo viên. Học sinh của lớp thực nghiệm và lợp đối chứng phải có trình độ và khả năng nhận thức thương tự nhau.
Bảng 3.1: Danh sách các cặp lớp thực nghiệm và đối chứng
Trường Lớp thực nghiệm Số HS Lớp đối chứng Số HS THPT Lương Thế Vinh 11/8 42 11/9 44 THPT Nguyễn Hiền 11/5 40 11/7 45
Chính vì vậy, công tác chuẩn bị bao gồm: kiểm tra kiến thức học sinh kết hợp với ý kiến đánh giá của giáo viên bộ môn, chọn ra hai cặp lớp (thực nghiệm và đối chứng) thuộc khối lớp 11, có số lượng học sinh và trình độ tương đương nhau.
Thời gian thực nghiệm được căn cứ vào mục đích, nội dung thực nghiệm và kế hoạch giảng dạy của trường phổ thông. Thời gian thức nghiệm phải báo trước cho giáo viên và học sinh.
Các giáo viên thực hiện thực nghiệm phải được bồi dưỡng về mục đích và phương pháp tiến hành bài thực nghiệm, được giới thiệu các phần mềm địa lý và nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy được thiết kế trên máy tính.
3.4.5. Các bước tiến hành thực nghiệm
Tiêu chuẩn để đánh giá những đề xuất về lý luận dạy học (hoàn thiện những nội dung, phương pháp và đồ dùng dạy học…) là kết quả thể hiện qua việc học sinh nắm vững kiến thức và kỹ năng, ở sự hứng thú và mức độ hoạt động tự giác học tập của học sinh. Vì vậy, trong quá trình thực nghiệm, cần phải có những biện pháp kiểm tra để đo những tiến bộ đó.
Để đánh giá thực nghiệm chính xác, sau mỗi giờ thực nghiệm cần kiểm tra đánh giá thái độ học sinh trong việc tiếp thu kiến thức mới, đồng thời quan sát các thao tác sử dụng máy tính và cách truyền đạt của giáo viên. Phương pháp được tiến hành như sau:
- Dự giờ thực nghiệm: quan sát hoạt động của giáo viên, học sinh trên lớp và ghi biên bản.
- Trao đổi và trò chuyện với học sinh, giáo viên và khảo sát thông qua phiếu khảo sát.
- Kiểm tra chất lượng giờ học bằng cách cho học sinh làm bài kiểm tra ngắn cuối giờ.
- Xử lý số liệu thống kê được và so sánh, đối chiếu kết quả thực nghiệm ở hai cặp lớp thực nghiệm và đối chứng.
3.5. Kết quả đánh giá
Bảng 3.2: Kết quả thực nghiệm ở trường THPT Lương Thế Vinh.
Bài Lớp Điểm Điểm
trung bình Tổng số học sinh 3 4 5 6 7 8 9 10 NhậBản (tiết 1) TN 3 8 8 9 11 3 7.6 42 ĐC 1 5 11 9 6 7 1 7.0 40 Trung Quốc (tiết 1) TN 4 4 8 11 13 2 7.7 42 ĐC 2 7 8 9 6 8 6.9 40
Bảng 3.3: Kết quả thực nghiệm ở trường THPT Nguyễn Hiền
Bài Lớp Điểm Điểm
trung bình Tổng số học sinh 3 4 5 6 7 8 9 10 Nhật Bản (tiết 1) TN 3 7 6 8 14 4 2 7.0 44 ĐC 1 5 9 10 9 8 2 1 6.3 45 Trung Quốc (tiết 1) TN 1 5 8 11 10 6 3 7.2 44 ĐC 4 7 10 15 5 3 1 6.5 45
Bảng 3.4: Tổng hợp kết quả thực nghiệm cả hai trường Lớp Xếp loại Thực nghiệm Đối chứng Số HS Tỷ lệ (%) Số HS Tỷ lệ (%) Tổng số 172 100 170 100 Giỏi (9-10 điểm) 44 26 23 14 Khá (7-8 điểm) 79 46 67 39 Trung bình (5-6 điểm) 45 26 67 39 Yếu < 5 điểm 4 2 13 8
3.6. Kết luận.
Sau khi tiến hành kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của các cặp lớp đối chứng và thực nghiệm có những nhận xét sau:
Về khả năng nắm bắt kiến thức: Các lớp thực nghiệm có tỷ lệ học sinh đạt điểm