8. Điểm mới của luận văn
1.3.5. Kết luận về thực trạng hoạt động GDĐĐ H Sở một số trường Tiểu học
tại TP. HCM
Hoạt động xây dựng kế hoạch GDĐĐ HS thực hiện ở mức độ khá tốt. Các trường đều xác định mục tiêu kế hoạch GDĐĐ HS trên cơ sở Luật Giáo dục và trên cơ sở của kế hoạch của ngành và địa phương. Việc rút kinh nghiệm từ thực tế hoạt động giáo dục của năm học trước. Hoạt động tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá thực hiện nhiệm vụ GDĐĐ HS trong trường Tiểu học ở mức khá tốt.
Trong phiếu khảo sát, chúng tôi đã khảo sát CBQL và GV các nội dung sau:
- Mức độ thực hiện của các hoạt động GDĐĐ trong nhà trường tiểu học. - Hiệu quả tổ chức hoạt động giáo dục của các lực lượng.
lứa tuổi Tiểu học.
- Mức độ ảnh hưởng của các nguyên nhân đối với hoạt động GDĐĐ ở trường Tiểu học.
Đồng thời, chúng tôi cũng khảo sát PPHS các nội dung:
- Các yếu tố tác động đến hình thành ý thức và hành vi đạo đức của HS Tiểu học.
- Mức độ phối hợp của nhà trường và gia đình. - Mức độ phối hợp của gia đình và nhà trường.
Qua việc khảo sát cho chúng tôi thấy những hoạt động giáo dục CBQL và GV đánh giá mức độ thấp:
Việc xây dựng kế hoạch GDĐĐ về việc phổ biến và bàn bạc trong các buổi họp của nhà trường và phân công nhiệm vụ cho từng bộ phận.
Tổng kết rút kinh nghiệm và động viên khen thưởng kịp thời hoạt động GDĐĐ HS.
Hoạt động giáo dục tiết sinh hoạt tập thể của GVCN và Tổ chức công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, kỹ năng sống cho HS quan hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Qua việc khảo sát PHHS chúng tôi nhận thấy yếu tố ảnh hưởng mạnh nhất đến hành vi đạo đức của HS Tiểu học PPHS chọn giáo dục nhà trường (49,3%) cho thấy PHHS luôn đặt niềm tin vào cách giáo dục của nhà trường,
CBQL,GV và xem CBQL và GV là tấm gương sáng cho HS noi theo.