8. Cấu trúc luận văn
3.8.Kết luận chung về thực nghiệm sư phạm
Quá trình thực nghiệm sư phạm cùng với những kết quả thu được sau thực nghiệm đã cho thấy mục đích thực nghiệm đã hoàn thành, tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đề xuất đã được khẳng định, giả thuyết khoa học được kiểm nghiệm là đúng. Thực hiện các biện pháp đó trong quá trình dạy học sẽ góp phần bồi dưỡng kĩ năng thiết kế và tổ chức các HĐTN trong dạy học môn Toán lớp 5, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Toán của HS.
Tiểu kết chương 3
Qua thực nghiệm sư phạm và kết quả thu được chúng tôi nhận thấy các biện pháp luận văn đã đề xuất là khả thi và có thể triển khai trong dạy học môn Toán ở tiểu học, có tác dụng góp phần bồi dưỡng kĩ năng kĩ năng thiết kế và tổ chức các HĐTN trong dạy học môn Toán lớp 5. GV tham gia thực nghiệm đều nhận thấy các biện pháp dễ vận dụng vào dạy học. Về phía HS, các em tỏ ra hào hứng, sôi nổi tham gia xây dựng bài trong các HĐTN; HS thích được trao đổi, giao tiếp và tham gia các hoạt động học tập, HĐTN trong các giờ học toán.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Luận văn đã được hoàn thành, giả thuyết khoa học là chấp nhận được. Luận văn đã đạt được những kết quả sau:
- Vận dụng được cơ sở lí luận về việc đổi mới PPDH và vấn đề tổ chức HĐTN vào tổ chức dạy học một số chủ đề môn Toán cho HS lớp 5.
- Trên cơ sở điều tra thực tiễn tình hình dạy và học, tình hình đồ dùng thiết bị và phương tiện phục vụ cho việc dạy và học Toán 5 chúng tôi đã tìm ra được những khó khăn, hạn chế cũng như các mong muốn của GV khi thiết kế và tổ chức các HĐTN, Từ đó, chúng tôi đề xuất quy trình thiết kế và tổ chức HĐTN trong dạy học môn Toán lớp 5.
- Đề xuất được các thiết kế trong 2 hình thức tổ chức HĐTN trong dạy học môn Toán lớp 5.
- Kết quả thực nghiệm sư phạm của luận văn bước đầu khẳng định tính khả thi, hiệu quả của các biện pháp được đề xuất.
- Luận văn có thể làm tài liệu tham khảo hữu ích cho GV, sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học trong dạy học môn Toán.
- Các kết quả đạt được cho thấy luận văn đã thực hiện được mục đích nghiên cứu, giả thuyết khoa học được kiểm nghiệm và các nhiệm vụ nghiên cứu được hoàn thành.
2. Kiến nghị
Để cho việc tổ chức HĐTN phát huy tác dụng dạy và học Toán 5 nói riêng và chương trình môn Toán cấp tiểu học nói chung, chúng tôi đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo:
- Tổ chức thực nghiệm sư phạm với số lượng HS lớn, ở nhiều trình độ để có được sự đánh giá tổng quát.
- Tập trung nghiên cứu kĩ hơn về các ứng dụng của toán học vào thực tiễn. - Tăng cường tổ chức các HĐTN trong dạy học từng nội dung Toán học ở trường phổ thông.
- Xây dựng kế hoạch tổ chức các HĐTN xuyên suốt chương trình học trong năm học, phù hợp với từng đối tượng HS, đặc điểm vùng miền, điều kiện tại địa phương.
- Chú trọng bồi dưỡng GV năng lực thiết kế và tổ chức HĐTN nhằm tạo sự hứng thú và thêm yêu thích môn học Toán học của HS.
TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục tiểu học. Ban hành theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), “Hội thảo quốc gia về giáo dục toán học
phổng thông”. Kỷ yếu hội thảo.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), “Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm
sáng tạo khoa học kỹ thuật trong trường trung học”. Kỷ yếu hội thảo.
4. Bộ giáo dục và Đào tạo (2014), “Tổ chức hoạt đông trải nghiệm sáng tạo
cho HS phổ thông và mô hình phổ thông gắn với sản xuất kinh doanh tại địa phương”, Kỷ yếu hội thảo.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng
12 năm 2018.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiêm, hướng nghiệp, Ban hành kèm
theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018.
7. Vũ Quốc Chung (chủ biên, 2007), Phương pháp dạy học Toán ở tiểu học, (Tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học trình độ Cao đẳng, Đại học Sư phạm). NXB Giáo dục. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
8. Trần Thị Gái (2017), Vận dụng mô hình trải nghiệm của David Kolb để xây
dựng chu trình hoạt động trải nghiệm trong dạy HS học ở trường phổ thông,
Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, số 3, trang 1-6.
9. Tưởng Duy Hải (Chủ biên) (2017), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
trong dạy học Toán - Trung học cơ sở, NXB Giáo dục.
10.Trần Ngọc Lan (2009). Thực hành phương pháp dạy học toán ở tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm.
11.Đào Thị Minh Ngọc, Nguyễn Thị Hằng (2018), Học tập trải nghiệm - Lí
thuyết và vận dụng vào thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm trong môn học ở trường phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số 433, trang 36-40.
12.Đinh Thị Kim Thoa (2014), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, góc nhìn từ
lí thuyết và học từ trải nghiệm”. Kỷ yếu hội thảo về Hoạt động trải nghiệm
sáng tạo của HS phổ thông, Bộ Giáo dục và Đào tạo.
13.Đỗ Ngọc Thống (2017), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm
giáo dục quốc tế và vấn đề của Việt Nam, Tạp chí Giáo dục, số 115, trang
13-16.
14.Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2019), Hướng dẫn thực hiện chương trình hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hường nghiêp, Tài
liệu tập huấn.
Tiếng Anh
15.John D. Brandsford, James Pellegrino, Rod Cocking, and Suzane Donovan (2004), How People Learn: Brain, Mind, Experience and School, the National Academy of Sciences.
16.David A. Kolb (2015), Experiential Learning: experience as the source of learning and development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 01
Phiếu điều tra thực trạng thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong môn Toán ở Tiểu học
(Dành cho giáo viên lớp 5)
Hoạt động trải nghiệm được xem là một trong những điểm nhấn của đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục hiện nay. Câu trả lời của thầy (cô) dưới đây là những thông tin rất cần thiết giúp chúng tôi có cơ sở để đề xuất các biện pháp thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 5.
Thông tin của thầy /cô
Thâm niên công tác: ……… Trình độ chuyên môn: ……… Trường: ……… Câu 1. Thầy/cô cho biết mức độ quan tâm của mình về việc tổ chức, thiết kế các hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 5.
Mức độ Rất quan tâm Quan tâm Bình thường Không quan tâm Lựa chọn
Câu 2. Thầy/cô cho biết mức độ sẵn sàng của bản thân khi tham gia thiết
kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học Toán
Mức độ Rất sẵn sàng Sẵn sàng Băn khoăn
Lựa chọn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Câu 3. Theo thầy/cô, hoạt động trải nghiệm là gì?
A. Là hình thức tổ chức cho HS tham gia các hoạt động tham quan dã ngoại. B. Là hình thức tổ chức cho HS tham gia các hoạt động tham quan dã ngoại. C. Là hoạt động ngoại khóa sau giờ lên lớp, nhằm bổ sung hỗ trợ các hoạt
động học tập trên lớp.
D. Cũng chính là hoạt động ngoại khóa.
nghiệm cho HS trong dạy học toán 5
Mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi Chưa bao giờ Lựa chọn
Câu 5. Trong quá trình thiết kế và tổ chức các Hoạt động trải nghiệm cho
HS trong dạy học môn Toán lớp 5, thầy/cô gặp phải những khó khăn gì?
(Lưu ý: Các thầy cô có thể lựa chọn nhiều hơn 1 khó khăn)
STT Những khó khăn Lựa chọn
1 Nội dung môn Toán lớp 5 nhiều và khó để thiết kế hoạt động trải nghiệm.
2 Thời lượng của tiết học không đủ để tổ chức hoạt động trải nghiệm.
3 Phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học Toán lớp 5 có thể phục vụ cho hoạt động trải nghiệm.
4 Đối tượng HS trong một lớp không đồng đều. 5
Chưa được trang bị kiến thức, lí luận, kĩ năng sư phạm về thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán.
Câu 6. Thầy/cô mong muốn được hỗ trợ như thế nào trong tổ chức và thiết
kế các HĐTN trong dạy học môn Toán lớp 5.
……… ………
PHỤ LỤC 02
Phiếu điều tra tình hình tham gia HĐTN trong môn Toán lớp 5
(Dành cho HS lớp 5)
Hoạt động trải nghiệm được xem là một trong những điểm nhấn của đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục hiện nay. Đây là phương thức học tập thuận lợi cho việc phát triển năng lực HS, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Câu trả lời của em dưới đây là thông tin cần thiết giúp các thầy cô giáo có cơ để thiết kế và tổ chức các trải nghiệm trong dạy học môn toán lớp 5.
Câu 1. Mức độ thường xuyên tham gia các hoạt động trải nghiệm trong học môn Toán lớp 5 của em.
Mức độ Rất thường
xuyên Thỉnh thoảng
Khi có thầy/cô dự
giờ
Chưa bao giờ
Lựa chọn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Câu 2. Mức độ mong muốn của em về tham gia các hoạt động trải nghiệm trong môn Toán lớp 5
Mức độ Rất mong
muốn Mong muốn Bình thường
Không mong muốn
Lựa chọn