9. Cấu trúc của luận văn
1.3. Cơ sở thực tiễn
1.3.1. Thực trạng sử dụng các PPDH trong dạy học phần “Sinh học cơ thể thực vật” ở trường một số trường THPT Tỉnh Bắc Kạn
Để tìm hiểu thực trạng dạy học môn Sinh học nói chung và phần “Sinh học cơ thể thực vật” nói riêng, chúng tôi đã tiến hành phát phiếu điều tra đối với giáo viên (GV) dạy môn Sinh học tại một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn. Kết quả điều tra trên tổng số GV được điều tra: 65. Kết quả thể hiện ở bảng 1 (Phụ lục 2).
Từ kết quả ở bảng 1 thì thấy rằng:
Về việc Sử dụng phương pháp dạy học tích cực: Các phương pháp thuyết trình, hỏi đáp là các PPDH được sử dụng thường xuyên trong các giờ học với tỷ lệ từ 76.9% đến 100%. Qua phỏng vấn thì các GV cho rằng đây là các phương pháp dễ thực hiện, không mất thời gian chuẩn bị nhiều và phù hợp với mọi điều kiện học tập. Tuy nhiên việc sử dụng các phương pháp này quá nhiều nên dẫn đến tình trạng HS thụ động trong học tập, khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn sẽ bị hạn chế. Dạy học dự án và dạy học giải quyết vấn đề được GV sử dụng chiếm 12,5%. PPDH này chỉ thực hiện được ở một số trường phổ thông nơi mà các em có đăng kí thi bài KHTN cho thi tốt nghiệp THPTQG còn những trường mà HS không thi bài KHTN thì các em coi bộ môn KHTN trong
đó có môn Sinh là phụ, khi giao các dự án hầu như HS không tiến hành. 87,5% GV được điều tra chưa áp dụng bao giờ.
Về việc Vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề xảy ra trong thực tiễn: Qua khảo sát cho thấy: Các hoạt động vận dụng kiến thức để GQVĐ xảy ra trong thực tiễn mới chỉ là các câu hỏi mang tính chất gợi mở, vận dụng ở mức độ thấp và chủ yếu là chưa bao giờ sử dụng (52.3%). Nguyên nhân chủ yếu là HS chưa có nhiều cơ hội HĐTN gắn liền với thực tế. Áp lực về học tập và thi cử và điểm số đang chi phối nhiều hoạt động học của HS hiện nay.