7. Đóng góp của đề tài
2.2.2. Xác định mục tiêu chủ đề trong hoạt động
Mỗi công tác đều có quy trình làm xấu - tốt riêng và sẽ hoàn thành tốt đẹp hơn khi ta đã biết sự cần thiết của nó. Việc đào tạo GV là một việc khó khăn mà lúc nào Bộ Giáo dục và Thể thao Lào cùng quan tâm đến. Phần này, tác giả nhằm mục đích nghiên cứu PPDH tổ chức hoạt động thức hành thiết kế và dạy học những điều này có thể đáp ứng sự cần thiết và đạt mục đích đã định, quan trọng nhất là đưa ra mục tiêu chính xác, viết ra những phấn đấu rõ ràng. Vì mục tiêu là cái làm cho ta có thể sắp xếp hành động dễ hơn, có thể chuẩn bị cách giải pháp hoạt động phủ hợp và dễ dàng, thiết kế kỹ thuật được sáng tạo và thú vị.
Tác giả đã xác định mục tiêu nghiên cứu PPDH triển khai STEM gồm có 2 phần và 3 yếu tố như dưới đây:
+ GV
Kiến thức
- Cơ sở khái niệm và nội dung bài.
- Năng lực chuẩn bị thiết kế giáo án, chế tạo TN sáng tạo và thực hành thực tế. - Lý thuyết, công thức, tính toán học và báo cáo sản phẩm.
Kĩ năng.
- Khả năng cung cấp vật liệu cần dụng, chế tạo bộ TN sáng tạo và cách báo cáo bài học.
- Kinh nghiệm cách giải thích được nguồn kiến thức nền về TN khoa học bài. - Vai trò PTDH đối với GV tổ chức DH trong thực tế.
Thái độ trên lớp học
- GV cho SV làm những cái gì? - GV và SV cùng nhau làm gì?
- GV cần muốn trạng thái học tập có như thế nào với SV? + Sinh viên
Kiến thức
- Khái niệm và nội dung bài.
- Những kiến thức nền cách chế tạo TN sáng tạo trong bài. - Lý thuyết, công thức, tính toán học và sự sử dùng bài.
Kĩ năng
- Khả năng chế tạo sáng tạo bộ TN bài học khoa học.
- Kinh nghiệm sủ dụng và giải thích bộ TN bài học khoa học. - Vai trò PTDH đối với việc học hiệu SV trong thực tế .
Thái độ
- Cảm giác của SV đối với hoạt động sáng tạo bộ TN thế nào? - Trạng thái khi đang làm hoạt động thực hành bài học của SV. - Hành vi SV tên lớp học trong thực tế.