7. Đóng góp của đề tài
3.2.1. Phân tích diễn biến hoạt động
Theo tác giả đã tiến hành thực nghiệm về tổ chức hoạt động thực hành tiết kế kiến thức đã xây dựng ở trên thông qua sự quan sát và nhận xét của GV dự tiết học được phân công với mới nhóm học cả 3 nhóm thực nghiệm, tác giả thống kê về ý kiến đánh giá GV thực tập với SV trong quá trình tiến hành tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH như:
Sau đây là nhận xét của các GV dự tiết học quan sát hoạt động trong thực tế TS Somchan SOMDEE, GV dạy môn Vật lý, tổ môn Vật ly, khoa khoa học tự nhiên ở trường Cao đằng Sư phạm Luang Nam Tha Lào đã góp ý với hoạt động là: trong tiến trình tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH lần này đã mang kết quả khá tốt và rất hứng thú, chương trình STEM là một PP giáo dục mới mẻ với trường chúng ta, nhưng mang lại hiệu quả rất tốt. SV quan tâm học tập, tích cực, hào hứng và chủ động tiếp thu kiến thức hơn khi so sánh với các PPDH mà chúng ta đã quen dùng. Việc học của SV thực sự trở thành trung tâm của quá trình DH, được GV quan tâm, hỗ trợ. Nếu GV thường xuyên tổ chức DH thế này thì SV sẽ được phát hiện vấn đề,
phát triển tính sáng tạo trong việc làm TN và có thể đào tạo được GV dạy bài khoa học song song với lý thuyết rất tốt.
Thầy Noy SYSAVANH, GV dạy môn Vật lý ở trường Cao đằng Sư phạm Luang Nam Tha Lào đã góp ý với hoạt động là: PPDH theo định hướng GD STEM là một PPDH rất phù hợp với các môn khoa học, đặc biệt là môn Vật lý. Vì chương trình STEM có cách thiết kế và chuẩn bị khá chi tiết và có bước tiến trình DH mà được sắp xếp hế rất tốt PPDH này rất quan trọng đối với SV sư phạm để rèn luyện các kỹ năng và khả năng cần thiết : kỹ năng học tập theo nhóm, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng trình bày báo cáo và kỹ năng gia công, khả năng thiết kế sáng tạo, khả năng mô hình TN, khả năng thực nghiệm sản phẩm… để SV trở thành GV có sẵn sàng làm nghề với chất lượng cao trong việc tổ chức DH.
Thầy Khammy PHETTHONGXAY, GV dạy môn Vật lý ở trường Cao đằng Sư phạm Luang Nam Tha Lào đã góp ý với hoạt động là: chương trình GD STEM là một hoạt động mà SV được làm thực hành khá nhiều, do đó khiến cho SV được sử dụng NL hết sức của mình để hoàn thành tiến hành TN khoa học, đây là một ảnh hưởng cao về sự phát triển NLST của SV, là một PPDH mà GV đã có sự chuẩn bị hoạt động thật tốt, trong hoạt động GV đã phát ra điều kiện dành cho mỗi SV được có sự tham gia, SV được khảo sát cách mô hình thiết kế và chế tạo TN, GV được theo dõi kích thích giúp đỡ SV, GV và SV được cung nhau kết luật TN, hoạt động đánh giá được kiến thực-năng lực học của SV và quan trong nhất là chương trình có hệ thống đơn giản, ngắn gọn nhưng nguyên tắc làm chính xác và có hiệu quả cao.
Cô Alenna KEOPHILAVANH, GV dạy môn Vật lý ở trường Cao đằng Sư phạm Luang Nam Tha Lào đã góp ý với hoạt động là: Trong tiết học môn Vật lý theo định hướng GD STEM, là một buổi học có không khí học tập trên lớp rất sôi nổi vui vẻ, GV được kích thích SV tích cực tham gia hoạt động DH, là một PPDH mà SV được biết vận dụng kiến thức các môn khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn thông qua trải nghiệm, SV được thực hành nhiều hơn và được dùng năng lực của mình để thiết kế và chế tạo sản phẩm mới sáng tạo và đơn giản, phủ hợp với các tình huống tổ chức DH của mỗi GV tại các trường học và phát
hiện ra phương án mới để cung cấp kinh nghiệm cho SV muốn làm TN gắn liền với thực tiễn cuộc sống trong hoạt động học tập.
Thầy ThS Kham muan SITPASEUTH, chuyên khoa, khoa hoc tự nhiên, GV dạy môn QLGD & PPDH khoa học tự nhiên ở trường Cao đằng Sư phạm Luang Nam Tha Lào đã góp ý với hoạt động là: GD STEM là một hoạt động học hiểu và DH mà có hệ thống rất chi tiết mà tập trung vào phát triển các NL, NLST của SV qua khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học. Đặc thù nhằm rèn luyện các năng lực cốt lõi và kĩ năng cần thiết cho HS đó là: năng lực tổ chức hoạt động, năng lực chế tạo, năng lực mô hình sáng tạo, năng lực thực hành TN, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng báo cáo trình bày và kĩ năng dũng cảm trong thể hiện ra của SV. Hơn nữa GD STEM là PPDH trải nghiệm tích hợp qua dự án mà quan tâm đến năng lực sáng tạo một sản phẩm có giá trị về trí tưởng tượng của người học. Như vậy chúng ta có thể nói được GD STEM là một PPDH mới đang có ảnh hưởng phủ hợp với sự cải cách nghề GV của mình mà nên được triển khai và phát triển trong việc tổ chức DH các môn học và mỗi cấp học tại Lào.
Sau đây là nhận xét của SV thứ 3 đã tổ chức hoạt động trong thực tế
Mr Saly: GD STEM là một chương trình mới mà có sự chuẩn bị của GV rất tốt, GV và SV được cùng tham gia thực hành và tiến trình hoạt động tủ bắt đầu đến kết thúc, SV được thực hành TN, tự chế tạo sáng tạo, không nhút nhát tham gia các hoạt động DH, chúng em rất thích PPDH này.
Mr Phonexay: PPDH theo định hướng GD STEM là một PP mà có tình trạng DH rất sôi nôi và ứng thú được SV muốn tham gia hoạt động học tập, SV được học tập qua lý thuyết và thực hành, SV được TN và tiếp xúc thực tế với PTDH nhân vật, khiến cho SV tò mò những thứ mới sáng tạo.
Miss Phonethip: sự tiến trình hoạt động GD STEM tuyệt vời nhất là SV được thiết kế và chế tạo ra sản phẩm TN từ NL của mình, SV có thể đưa ra được các thiết bị đơn giản và để xuất được vật liệu để tạo ra bộ TN dễ dàng và SV tự tin báo cáo sản phẩm của nhóm. Các nhóm học có thể thảo luận và trả lời những câu hỏi về các vấn đề mà chưa làm được tốt trong hoạt động thực hành và đánh giá được sản phẩm mới
về kiến thức khoa học. Quan trọng nhất là chương trình còn rèn luyện SV biết cách tổ chức hoạt động thực hành theo PPGD STEM trong tính huống tại Lào.
Thông qua các ý kiến ở trên chung ta có thể tóm lại chung vào một về tình trạng tiến hành theo quan điểm GD STEM với sự phát triển tổ chức thực hành thiết kế và DH. Chúng ta thực sự thấy được hiệu quả lớn của PP GD STEM trong việc đào tạo SV để trở thành GV có KN, NL tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH, chế tạo được sản phẩm TN sáng tạo và đặc biệt là sự vận dụng kiến thức vào thực tiễn của SV trong tiến trình học tập.