8. Bố cục của luận văn
2.3.4. Phương pháp đánh giá năng lực giải quyết vấn đề
Đánh giá NL GQVĐ trong học tập của HS theo các phương diện: Nghiên cứu sản phẩm GQVĐ, vấn đáp, tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. Cùng với mỗi phương pháp cần sử dụng công cụ thích hợp.
Vấn đáp: GV sử dụng các câu hỏi chứa đựng vấn đề, dựa vào thông tin thu thập được qua các câu trả lời của HS, đồng thời đối chiếu với các tiêu chí trong thang đánh giá NL để nhận xét hoặc cho điểm HS.
Quan sát quá trình giải quyết vấn đề: GV thu thập các thông tin là những biểu hiện NL GQVĐ của HS, số lần thực hiện GQVĐ trong học tập. Sử dụng các bảng kiểm quan sát để ghi chép, tập hợp thông tin, đối chiếu các tiêu chí trong thang đánh giá NL GQVĐ để đánh giá NL của HS.
GV thiết kế bài kiểm tra gồm những câu hỏi yêu cầu HS lập luận để phát hiện và GQVĐ, bao gồm các bài kiểm tra tự luận có vấn đề thực tế, gần với cuộc sống.
Học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau: Trong hoạt động học tập, HS thực hiện GQVĐ và đối chiếu sản phẩm với các tiêu chí trong thang đánh giá NL để tự đánh giá các yếu tố NL của bản thân. Mặt khác, khi các HS cùng tham gia
GQVĐ trong học tập, HS này có thể quan sát việc thực hiện GQVĐ của HS khác qua sản phẩm và thái độ làm việc để đánh giá NL GQVĐ của người đó.
Trong luận văn này chúng tôi sử dụng kết hợp phương pháp đánh giá dựa trên các thành tố của năng lực GQVĐ, tự đánh giá của HS trong hoạt động TN và đánh giá đổng đẳng (GV đánh giá nhóm và HS trong nhóm đánh giá nhau trong hoạt động TN).
Bảng 2.4: Tỉ trọng điểm của các hình thức đánh giá năng lực GQVĐ
STT Hình thức đánh giá Tỷ lệ % trong tổng điểm (%)
1 Đánh giá dựa trên các thành tố của năng lực GQVĐ 60
2 Tự đánh giá 10
3 Đánh giá đồng đẳng 30