8. Cấu trúc luận văn
1.3.2. Thực tiễn việc phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh trong dạy học
huy được tính tích cực của HS vì nội dung gần gũi với HS, nhưng chỉ 4/14 GV thỉnh thoảng và 1/14 GV áp dụng thường xuyên. Như vậy, đa phần GV dạy theo phương pháp cũ, chủ yếu dạy theo sách giáo khoa, còn nặng về truyền tải kiến thức.Việc dạy như vậy HS ít được hoạt động, không tạo được hứng thú cho HS.
1.3.2. Thực tiễn việc phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh trong dạy học “Các lực cơ” - Vật lí 10 “Các lực cơ” - Vật lí 10
Qua khảo sát, chúng tôi nhận thấy GV chủ yếu quan tâm đến kết quả học tập của HS thông qua bài kiểm tra (3/14), một số quan tâm đến sự phát triển năng lực (5/14). GV chưa thường xuyên áp dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy học vật lí do chủ yếu thiếu về phương tiện dạy học. Trong quá trình dạy phần TN, GV sử dụng nhiều cách: không thực hiện TN, chỉ đọc TN trong sách giáo khoa (7/14), chiếu video TN có sẵn cho HS xem (3/14), tiến hành TN cho HS quan sát (3/14), chỉ có 1/14 GV hướng dẫn HS thiết kế và tiến hành TN.
Đa số GV không xây dựng bảng tiêu chí đánh giá NLTN để đánh giá được NLTN của HS một cách chính xác, định lượng. Việc đánh giá năng lực HS chủ yếu thông qua quan sát (6/14) và kết quả của các bài kiểm tra (4/14). Việc đánh giá như
vậy mang tính chủ quan, không phát hiện ra được các năng lực còn yếu của từng HS để rèn luyện, phát triển.
Qua kết quả đánh giá tổng quát của GV về NLTN của HS cũng như tự đánh giá của HS sau khi học xong kiến thức “Các lực cơ” - Vật lí 10, chúng tôi nhận thấy NLTN của HS chỉ ở mức trung bình, đa phần HS nhận thức được vấn đề cần tìm hiểu nhưng việc thiết kế phương án TN còn chưa theo quy trình, quá trình tiến hành TN còn chưa thuần thục do ít được thực hành, HS khó khăn trong việc phân tích để rút ra kết luận cuối cùng.