8. Cấu trúc luận văn
1.1.4. Họcsinh THPT với việc giải quyết vấn đề trong học tập
Thuận lợi cơ bản nhất trong việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề đối với sinh hiện nay là câu hỏi nêu vấn đề đã được đặt ra từ sách giáo khoa của chương trình. Hơn thế nữa, ở các giờ học, các mơn học khác, các em cũng thường xuyên phải tiếp xúc với câu hỏi nêu vấn đề. Tâm lý sẵn sàng tham gia giải quyết các tình huống cĩ vấn đề của các em là cơ sở nền tảng để thầy, cơ đặt câu hỏi nêu vấn đề. Đây là thuận lợi số một, thuận lợi cơ bản nhất của học sinh với việc giải quyết vấn đề trong học tập.
Song, trong việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào học tác phẩm truyện ngắn ở học sinh THPT cũng đang gặp những khĩ khăn cơ bản. Cụ thể, học sinh cịn thụ động, do giáo viên khơng đặt học sinh vào tình huống cĩ vấn đề. “Lối mịn” tiếp nhận kiến thức từ giáo viên, rồi ghi nhớ, rồi diễn đạt lại, thậm chí cịn ăn sâu ở một số em. Thực tế này đã khiến các em trở thành người “khơng biểu cảm” khi giáo viên phát vấn bằng câu hỏi nêu vấn đề.
Một thực tế khác, học sinh cịn thích học thơ hơn truyện ngắn vì truyện ngắn khơ khan. Việc thiếu tài liệu tham khảo bổ trợ cũng làm cho các em khĩ được tiếp xúc mở rộng với tác phẩm được học. Các em chỉ được học truyện ngắn , chỉ được nghe qua lời giới thiệu của giáo viên nên sẽ giảm bớt sự hứng thú.
Lối sống vơ cảm, tâm lý khơng thích học văn hiện nay của một số ít học sinh cũng là trở ngại lớn trong việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào học tác phẩm. Với những học sinh này, giáo viên cĩ dạy cái gì, đưa nội dung gì vào bài giảng thì các em cũng thấy khơng cần thiết và khơng cần biết.
Thực tế cuối cùng là học sinh cịn yếu trong kỹ năng phân tích và trình bày. Khả năng diễn đạt, tư duy lơgic của một số em cịn bộc lộ những hạn chế cơ bản. Chủ yếu các em mới dựa vào sách “Để học tốt” để tìm kiếm và viết lại những câu hỏi mà sách giáo khoa yêu cầu tìm hiểu. Nếu tự trình bày thì lại lủng
củng, hoặc nơm na, thiếu luận điểm.
Những khĩ khăn trên đang là những cản trở lớn để học sinh vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào tìm tịi, chiếm lĩnh tác phẩm truyện ngắn. Khắc phục những khĩ khăn này, địi hỏi các em phải tự thốt ra khỏi lối học tập thụ động, phải tự xây dựng cho mình lối sống đậm tình người, giàu tình thương, lịng trắc ẩn. Việc giải quyết câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học tác phẩm truyện ngắn lớp 11 sẽ phần nào đáp ứng được yêu cầu này.