8. Cấu trúc luận văn
3.5.1. Đánh giá định tính
- Trong quá trình thực nghiệm tôi nhận thấy:
+ Ở lớp thực nghiệm, HS tích cực hoạt động hơn, chịu khó suy nghĩ, tìm tòi và sáng tạo hơn so với lớp đối chứng. Hơn nữa, tâm lý HS ở lớp thực nghiệm thoải mái, tạo được mối quan hệ thân thiết giữa thầy và trò trong quá trình phát vấn và trả lời các câu hỏi của bài học.
+ Khả năng giải quyết các bài toán của lớp thực nghiệm tốt hơn, các em vận dụng các kiến thức cơ bản tốt hơn. Do đó kết quả trình bày của các em chính xác và gọn gàng hơn.
Sau quá trình thực nghiệm chúng tôi đã theo dõi sự chuyển biến trong hoạt động học tập của HS đặc biệt là khả năng phát hiện, khám phá và giải quyết vấn đề, sự hình thành và di chuyển các liên tưởng, khả năng điều ứng để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới… Chúng tôi nhận thấy lớp thực nghiệm có chuyển biến tích cực hơn so với trước khi thực nghiệm, đó là:
- HS hứng thú hơn trong giờ học toán. Điều này được giải thích là do HS chủ động tham gia vào quá trình tìm kiếm kiến thức thay vì tiếp nhận kiến thức một cách thụ động, HS ngày càng tin tưởng vào năng lực của bản thân vì lượng kiến thức thu nhận được là vừa sức.
- Khả năng phân tích, tổng hợp, so sánh, tương tự, khái quát hóa, đặc biệt hóa của HS tiến bộ hơn. Điều này được giải thích là do GV đã chú ý hơn trong việc rèn luyện các kĩ năng này cho các em.
- Khả năng suy luận dự đoán các tính chất toán học, khả năng phát hiện vấn đề năng lực sáng tạo, giải thích, so sánh, tương tự được nâng cao…
- Việc ghi nhớ thuận lợi hơn. Điều này được giải thích các kiến thức mà HS học được là do các em tự khám phá, phát hiện ra.
- Việc đánh giá, tự đánh giá bản thân được sát thực hơn. Điều này do trong quá trình dạy học theo PPDH khám phá, HS tiếp thu các tri thức khoa
học thông qua con đường nhận thức: Từ tri thức của bản thân thông qua hoạt động hợp tác với bạn đã hình thành tri thức có tính chất xã hội của cộng đồng lớp học; GV kết luận về cuộc hội thoại, đưa ra nội dung vấn đề, làm cho HS tự kiểm tra đánh giá, tự điều chỉnh tri thức của bản thân.
- HS học tập ở nhà thuận lợi hơn. Điều này giải thích trên lớp GV đã chú ý bồi dưỡng cho các em một số năng lực khám phá kiến thức mới, các vấn đề cần khám phá lại thường nằm ở các tiết luyện tập, ôn tập hay bài tập về nhà.
- HS tham gia vào bài học sôi nổi hơn, mạnh dạn hơn trong việc bộc lộ kiến thức của chính mình. Điều này là do trong quá trình dạy học GV yêu cầu HS tự phát hiện và tự giải quyết một số vấn đề, HS được tự trình bày kết quả làm được.
Tuy nhiên chúng tôi còn tồn tại một số vấn đề sau: Khả năng phát hiện vấn đề của HS được cải thiện rõ rệt, nhưng khả năng giải quyết vấn đề vẫn chưa cao, đặc biệt là các vấn đề khó. Khả năng ghi chép của HS còn hạn chế, điều này ảnh hưởng không nhỏ đến một số HS yếu.