9. Cấu trúc của luận văn
2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ QL, giáo viên và học sinh về va
môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường trung học cơ sở
Để khảo sát nhận thức của cán bộ QL, giáo viên và học sinh về vai trò của môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường trung học cơ sở, chúng tôi sử dụng câu hỏi 1 (phụ lục 1,2) thu được kết quả như sau:
Kết quả bảng 2.3 cho thấy: Đa số CBQL, GV nhận thấy, môn Toán có Giúp học sinh nắm được một cách có hệ thống những khái niệm, nguyên lí, quy tắc toán học cần thiết nhất cho tất cả mọi người, làm nền tảng cho việc học tập tiếp theo hoặc có thể sử dụng trong cuộc sống hằng ngày (2.87 điểm); Cung cấp kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản đã giúp con người giải quyết các vấn đề trong thực tế cuộc sống (2.79 điểm); HS hiểu được vai trò và ứng dụng của Toán học trong thực tiễn, những ngành nghề có liên quan đến toán học để học sinh có cơ sở định hướng nghề nghiệp (2.71 điểm). Tuy nhiên, CBQL, GV chưa quan tâm đến vai trò Hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; phát triển kiến thức, kĩ năng then chốt và tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn (2.10 điểm).
Đối với HS, HS quan tâm đến vai trò HS hiểu được vai trò và ứng dụng của Toán học trong thực tiễn, những ngành nghề có liên quan đến toán học để học sinh có cơ sở định hướng nghề nghiệp (2.79 điểm) và Giúp học sinh nắm được một cách có hệ thống những khái niệm, nguyên lí, quy tắc toán học cần thiết nhất cho tất cả mọi người, làm nền tảng cho việc học tập tiếp theo hoặc có thể sử dụng trong cuộc sống hằng ngày (2.43 điểm). Một số HS chưa quan tâm đến vai trò
Cung cấp kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản đã giúp con người giải quyết các vấn đề trong thực tế cuộc sống (2.11 điểm); Hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; phát triển kiến thức, kĩ năng then chốt và tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn (2.06 điểm).
Bảng 2.3. Đánh giá nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, họ ̣c sinh về vai trò của môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới
Quan trọng = 3 điểm; Ít quan trọng =2 điểm; Không quan trọng= 1 điểm
Vai trò của môn Toán Đánh giá
Mức độ quan trọng X Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng SL SL SL 1. Cung cấp kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản sẽ giúp HSs giải quyết các vấn đề trong thực tế cuộc sống
CBQL, GV 55 15 0 2.79
HS 33 45 22 2.11
2. Hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; phát triển kiến thức, kĩ năng then chốt và tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn
CBQL, GV 32 13 25 2.10
HS 31 44 25 2.06
3. Giúp học sinh nắm được một cách có hệ thống những khái niệm, nguyên lí, quy tắc toán học cần thiết nhất cho tất cả mọi người, làm nền tảng cho việc học tập tiếp theo hoặc có thể sử dụng trong cuộc sống hằng ngày
CBQL, GV 61 9 0 2.87
HS 64 15 21 2.43
4. HS hiểu được vai trò và ứng dụng của Toán học trong thực tiễn, những ngành nghề có liên quan đến toán học để học sinh có cơ sở định hướng nghề nghiệp
CBQL, GV 55 10 5 2.71
Theo GV dạy Toán ở trường THCS Lục Ba và THCS Bình Thuận thì hiện nay tại các trường THCS chưa tổ chức thường xuyên các hoạt động thực hành và trải nghiệm trong giáo dục toán học như dự án học tập về Toán, đặc biệt là những đề tài và dự án về ứng dụng toán học trong thực tiễn; tổ chức trò chơi học toán, câu lạc bộ toán học, diễn đàn, hội thảo, cuộc thi về Toán,... để giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm của bản thân vào thực tiễn một cách sáng tạo. Đây là một trong những nguyên nhân khiến HS đánh giá thấp một số vai trò của môn Toán ở trường THCS.
2.3.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ QL, giáo viên và học sinh về mục tiêu dạy học môn Toán theo chương trình phổ thông mới ở trường trung học cơ sở