mật ... HS tìm GV nhận xét. Bài 3 GV gợi ý HS về nhà làm. GV tĩm lại. IV. Củng cố và dặn dị. GVkhắc sâu kiến thức.
HS học bài, làm bài tập và soạn: Đi bộ ngao du
Bài 2.
******************************************************
Ngaứy 22 thaựng 03 naờm 2009 Tuần 29 – Tieỏt 109 - 110
Đi bộ ngao du
(Trích Ê - min hay về giáo dục của J-Ru-Xơ)
A. Mục tiêu cần đạt:
- HS thấy rõ đợc đoạn văn nghị luận trích trocng văn tiểu thuyết, với cách lập luận, chứng minh chặt chẽ, hồ quyện với thực tiễn cuộc sống của tác giả, khơng những rất sinh động mà cịn qua đĩ thấy đợc bĩng dáng của nhà văn, một con ngời giản dị rất yêu tự do và thiên nhiên.
- Tích hợp với văn, tiếng việt, tập làm văn.
- RKN đọc văn nghị luận vừa gọn, vừa truyền cảm, phân tích các luận điểm, luận cứ và cách trình bày chúng trong bài văn nghị luận.
B. Chuẩn bị.
Tranh ảnh về tác phẩm và tác giả, soạn giáo án, t liệu...
C. Tiến trình lên lớp.
I. ổn định lớp:
Kiểm tra nề nếp, sĩ số.
II. Kiểm tra bài cũ.
? Hãy giải thích nhan đề của “Thuế máu”, 3 tiêu đề, từ đĩ khái quát chủ đề của ch ơng “Bản án chế độ thực dân Pháp”.
? Nêu nghệ thuật tiêu biểu của chơng? - HS trình bày.
GV nhận xét. III. Bài mới.
Hoạt động của GV - HS Ghi bảng
* GV Giới thiệu bài. I.1
HS đọc thầm phần chú thích SGK. ? Hãy trình bày ngắn gọn về tác giả? - HS trình bày.
GV mở rộng thêm.
? Hãy trình bày ngắn gọn về hồn cảnh ra đời của tác phẩm?
Tên bài I. Giới thiệu văn bản. 1. Tác giả.
J-Ru-Xơ (1712 - 1778) là nhà văn Pháp thế kỉ XVIII. 2. Tác phẩm.
- HS trình bày theo SGK. GV mở rộng thêm. II.1 GV hớng dẫn hS đọc bài. Đọc mẫu. ? Gọi HS đọc tiếp? GV uốn nắn. ? HS đọc phần chú thích cịn lại? GV lu ý HS một số từ khĩ.
? Nhận xét về thể loại, bố cục bài văn?
- Đoạn trích chủ yếu là văn lập luận chứng minh là chủ yếu. - Bố cục: câu 1 nêu vấn đề: Đi bộ là rất thú vị.
Ta a ... nghỉ ngơi: Đi bộ giao du và tự do. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Đi bộ ... làm tốt hơn: Đi bộ giao du và sự làm giàu hiểu biết cuộc sống, thiên nhiên.
Đi bộ giao du và rèn luyện sức khoẻ. Câu cuối: Kết luận.
* Nhận xét: Bố cục luận điểm rõ ràng, mạch lạc theo cách sắp xếp riêng.
GV tĩm lại. II.2
a)
? HS đọc đoạn 1 SGK?
? Trong đoạn này loại câu nào đợc tác giả sử dụng chủ yếu? Tác dụng?
- Câu trần thuật. Kể lại những điều thú vị của ngời ngao du - đi bộ. ? Luận điểm đầu tiên triển khai vấn đề “Đi bộ ngao du” là gì? - Lợi ích đầu tiên theo tác giả là đợc hồn tồn tự do.
? Luận điểm đợc chứng minh bằng những luận cứ nào? Cách lập luận theo trình tự nào? Nhận xét?
- HS trình bày.
- Nhận xét: các luận cứ phong phú. Dẫn chứng và lý lẽ trình bày xen kẽ, tiếp nối tự nhiên.
? Nhận xét về nhơi kể ở đoạn này? - Kể từ ngơi thứ nhất “Tơi” hoặc “ta”.
? Cách lặp lại đại từ tơi, ta trong khi kể cĩ tác dụng gì?
- Nhấn mạnh kinh nghiệm của bản thân trong việc đi bộ ngao du, từ đĩ tác động vào niềm tin của ngời đọc.
GV giảng.
? Các cum từ: Ta a đi, ta a dừng, ta muốn hành động, ... đợc sử dụng liên tục cĩ ý nghĩa gì?
- Nhấn mạnh sự thoả mãn của cảm giác tự do cá nhân của ngời đi bộ ngao du.
? Từ đĩ tác giả muốn thuyết phục ngời đọc tin vào những lợi ích đi bộ ngao du?
- Thoả mãn nhu cầu hồ hợp với thiên nhiên. Đem lại cảm giác tự do thởng ngoạn cho con ngời. Đĩ là quan niệm về giáo dục và ph- ơng pháp giáo dục của tác giả.
? Qua đĩ nĩ thể hiện tính cách già của tác giả?
- Ưa thích ngao du bằng đi bộ. Quý trọng sở thích và nhu cầu cá nhân. Muốn mọi ngời yêu thích nh mình ...
GV tĩm lại.
II. Đọc hiểu văn bản.
1. Đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục văn bản.
2. Tìm hiểu chi tiết.
a) Đi bộ giao du - đợc tự do thởng ngoạn.
- Đi bộ ngao du cĩ lợi ích: Tự do thởng ngoạn theo sở thích cá nhân. Phù hợp với thiên nhiên, rất tốt.
b) Đi bộ ngao du đầu ĩc sáng láng.
b) HS đọc tiếp đoạn 2?
? Luận điểm chủ yếu của đoạn này là gì? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Cĩ thể nêu luận điểm: Lợi ích của ngao du với việc bồi dỡng nhận thức, làm giàu thêm hiểu biết của con ngời.
? Tác giả lập luận nh thế nào? - HS trình bày.
? Lời văn cĩ thay đổi nh thế nào?
- Cách nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp bằng những kiểu câu khác nhau: Khi so sánh, khi nêu cảm xúc.
- ý nghĩa: Đề cao kiến thức thực tế khách quan, xem thờng kiến thức sách vở giáo điều.
? Khi tác giả nĩi đi bộ nh Ta go, Pitago, tác giả bộc lộ quan điểm gì?
- Đề cao kiến thức của nhà KH am hiểu đời sống thực tế. Khích lệ mọi ngời hãy đi bộ để mở mang kiến thức.
? Từ đĩ lợi ích nào của việc đi bộ ngao du đợc khẳng định? - HS trình bày.
Gv tĩm lại. c)
HS đọc thầm đoạn cuối. ? Luận điểm thứ 3 là gì?
- Lợi ích của việc đi bộ ngao du với việc rèn luyện sức khoẻ, tinh thần con ngời.
? Cách chứng minh luận điểm cĩ gì đặc sắc?
- Chứng minh luận điểm bằng cách so sánh với việc đi bằng phơng tiện mà tinh thần buồn bã, ngợc lại đi bộ mà sảng khối, vui tơi. GV giảng.
? Từ đĩ cho thấy đặc điểm gì từ lời văn của tác giả?
- Nồng cảm xúc trực tiếp cá nhân vào lí lẽ, tâm trạng phấn chấn, vui vẻ, tin tởng ở việc đi bộ ngao du.
GV Tĩm lại. ? HS đọc ghi nhớ. GV khắc sâu KT. III
Bài 1.
Cĩ thể thay đổi trật tự sắp xếp 3 luận điểm đợc khơng? Vì sao tác giả lại sắp xếp nh vậy?
- GV gợi ý HS làm bài. GV nhận xét.