động giáo dục và dạy học
Năng lực tự học và tự bồi dưỡng là một trong những năng lực quan trọng của người giáo viên. Hoạt động hỗ trợ và tư vấn học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học là hoạt động đòi hỏi tính liên tục và thường xuyên trong nhà trường. Những vấn đề học sinh đối diện trong môi trường học đường rất đa dạng và khá phức tạp vì vậy đòi hỏi giáo viên luôn cập nhật những kiến thức và kĩ năng mới để thực hiện tốt nhiệm vụ tư vấn và hỗ trợ học sinh. Quá trình đó đòi hỏi giáo viên có kế hoạch tự học và tự bồi dưỡng.
Xây dựng kế hoạch tự học đòi hỏi tính chủ động, tích cực của người giáo viên. Xây dựng kế hoạch phụ thuộc vào những mục tiêu và mong muốn của giáo viên đối với việc phát triển các năng lực sư phạm của bản thân trong đó có năng lực tư vấn và hỗ trợ học sinh. Xây dựng kế hoạch tự học trải qua ba giai đoạn cơ bản:
Sơ đồ 4.1.Các giai đoạn xây dựng kế hoạch tự học
Xây dựng kế hoạch tự học cụ thể bằng bản kế hoạch tự học. Bản kế hoạch tự học bao gồm những nội dung chính như: Mục tiêu kế hoạch tự học; Nội dung tự học; Phương pháp tự học; Hình thức tự học; Điều kiện hỗ trợ tự học; Đánh giá việc tự học.
151 151
4.1.1. Xác định mục tiêu kế hoạch tự học
Mục tiêu kế hoạch tự học nhằm phát triển các năng lực sư phạm cho giáo viên trong đó có năng lực tư vấn và hỗ trợ học sinh. Mục tiêu kế hoạch tự học giúp giáo viên cập nhật những kiến thức liên quan đến đặc điểm tâm lí của học sinh các cấp học, nội dung cơ bản liên quan đến hỗ trợ, tư vấn học sinh trong giáo dục và dạy học như nội dung tư vấn, hỗ trợ học sinh, phương pháp và hình thức hỗ trợ và tư vấn học sinh, quy trình tư vấn và hỗ trợ học sinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí riêng của học sinh, giới tính, vùng miền…
Ngoài ra, mục tiêu kế hoạch tự học giúp giáo viên chủ động trong việc lựa chọn các nội dung, thời gian, phương pháp tự nâng cao và phát triển năng lực nghề nghiệp của bản thân.
4.1.2. Xác định nội dung tự học
Nội dung tự học liên quan đến tư vấn, hỗ trợ học sinh khá đa dạng. Bởi hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh diễn ra cả trong giáo dục và dạy học. Trong môi trường học đường, học sinh đối diện với những khó khăn tâm lí liên quan đến học tập, đến mối quan hệ với những người xung quanh, liên quan đến phát triển bản thân, liên quan đến vấn đề hướng nghiệp…Vì vậy, để tư vấn, hỗ trợ học sinh hiệu quả, giáo viên cần xác định những nội dung bản thân mình cần cập nhật và trang bị sâu hơn để lựa chọn nội dung tự học.
Nội dung tự học về tư vấn, hỗ trợ học sinh trong giáo dục và dạy học có thể tập trung vào những vấn đề chính như: 1- Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; 2- Những khó khăn của học sinh tiểu học trong cuộc sống học đường; 3- Kiến thức và kĩ năng cơ bản về tư vấn và hỗ trợ học sinh tiểu học; 4- Những kinh nghiệm của các nhà trường và đồng nghiệp trong quá trình tư vấn và hỗ trợ cho học sinh tiểu học; 5- Những kiến thức liên quan đến giáo dục và dạy học nhằm hỗ trợ và tư vấn cho học sinh tiểu học: phương pháp dạy học/ giáo dục, quản lí hành vi học sinh, kỉ luật tích cực… 4.1.3. Phương pháp và hình thức tự học
Phương pháp và hình thức tự học rất đa dạng. Việc lựa chọn phương pháp và hình thức tự học phụ thuộc vào điều kiện của từng giáo viên.
- Hình thức tự học có sự hướng dẫn của chuyên gia hoặc đồng nghiệp: trao đổi, chia sẻ, tư vấn…
152 152
- Hình thức tự học độc lập với sự hỗ trợ của các phương tiện như internet, tài liệu…
4.1.4. Đánh giá kết quả tự học
Kết quả tự học sẽ được thể hiện qua những hoạt động thực tiễn của nghề nghiệp. Cụ thể là thông qua quá trình tư vấn, hỗ trợ cho học sinh trong giáo dục và dạy học. Đánh giá kết quả tự học giúp giáo viên điều chỉnh quá trình tự học, tự bồi dưỡng giáo viên.
Giáo viên có thể sử dụng các kênh đánh giá: tự bản thân đánh giá, thông qua việc phân tích các kết quả phản hồi từ phía học sinh, đồng nghiệp, cán bộ quản lí, phụ huynh học sinh để có sự điều chỉnh.
Xây dựng kế hoạch tự học góp phần nâng cao năng lực nghề nghiệp giáo viên. Quá trình tự học là quá trình không ngừng nghỉ. Vì vậy quá trình này đòi hỏi giáo viên rất kiên trì và nỗ lực đồng thời cần có sự hỗ trợ từ các cấp quản lí, các lực lượng trong và ngoài nhà trường.