8. Cấu trúc của luận văn
1.3.4. Kết quả thống kê điều tra
- 75% GV được điều tra nói rằng nói rằng họ đã được triển khai sơ lược dưới hình thức phát tài liệu tập huấn về “đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực HS”.
- 70% GV được điều tra nói rằng họ chưa triển khai kiểm tra đánh giá theo phương pháp mới, vẫn chỉ tiến hành kiểm tra đánh giá theo các chuẩn kiến thức kĩ năng.
- Gần 25% GV được điều tra nói rằng họ đã triển khai dưới hình thức tổ chức chuyên đề, sinh hoạt tổ chuyên môn, chưa áp dụng vào đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh.
- Khoảng 5% GV được điều tra nói rằng họ đã triển khai hình thức kiểm tra đánh giá mới nhưng rất hạn chế, chủ yếu vẫn kiểm tra đánh giá theo các chuẩn kiến thức, kĩ năng.
- Hơn 80% GV được điều tra nói rằng, để đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi học xong một chủ đề kiến thức, họ thường xuyên dùng phương pháp đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng và chưa dùng các hình thức đánh giá mới như: đánh giá theo các tiêu chí, học sinh tự đánh giá lẫn nhau bằng phiếu đánh giá đồng đẳng, đánh giá thông qua năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn..v..v..
- 85% GV được điều tra nói rằng, để đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi học xong một chủ đề kiến thức, họ thường xuyên dùng công cụ để kiểm tra đánh giá là các câu hỏi, bài tập mang tính ghi nhớ, tái hiện kiến thức.
- Đa số GV được điều tra nói rằng, khi tiến hành kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực, họ còn gặp phải những khó khăn, hạn chế:
+ Về văn bản, tài liệu hướng dẫn cách thức tiến hành kiểm tra đánh giá: Còn thiếu, chưa đầy đủ cho từng GV.
+ Còn mất nhiều thời gian và công sức bỏ ra để tiến hành soạn thảo công cụ kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực HS.
+ Về mặt chỉ đạo thì đã có chỉ dẫn về cách thức tiến hành nhưng chưa được sát sao và đồng bộ.
+ Về điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đổi mới kiểm tra đánh giá còn nhiều hạn chế.
- Đa số GV được điều tra nhận định rằng nguyên nhân dẫn đến hạn chế của việc đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực tại trường mình là do:
+ Lý luận về phương pháp kiểm tra đánh giá chưa được nghiên cứu và vận dụng một cách có hệ thống.
+ Nhà trường còn thiếu và yếu về các công cụ cần thiết phục vụ kiểm tra đánh giá theo phương pháp mới.
+ Do việc đổi mới về kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh mới triển khai ở mức độ tập huấn theo chuyên đề, chưa thực sự đi sâu, rộng vào trong dạy học nên với đại đa số giáo viên trong tỉnh phương pháp kiểm tra đánh giá này còn rất mới lạ và khó thực hiện.
- Hơn 50% GV đã đưa ra các ý kiến đề xuất trong việc đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực HS. Trong đó có một số ý kiến nổi bật sau:
+ Đối với công tác quản lí: Cần quan tâm sát sao hơn đến việc đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá và khuyến khích GV thực hiện.
+ Đối với GV: Cần mở nhiều lớp tập huấn để GV được nâng cao nghiệp vụ về phương pháp kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực HS. Cần ban hành nhiều tài liệu, văn bản hướng dẫn đổi mới kiểm tra đánh giá.
+ Đối với cơ sở vật chất: Cần được tăng cường trang bị đầy đủ các trang thiết bị phục vụ kiểm tra đánh giá theo phương pháp mới.