9. Cấu trúc khóa luận
2.3.2. Xây dựng quy trình thiết kế hoạt động dạy học theo mô hình VESTED
2.3.2.1. Quy trình thiết kế các hoạt động dạy học theo mô hình VESTED
Dạy học theo mô hình VESTED đƣợc tiến hành theo 6 bƣớc (V-E-S-T-E-D). Để tiến hành dạy học theo mô hình VESTED ngƣời dạy phải thiết kế nội dung dạy học. Quy trình thiết kế đƣợc đề xuất gồm các bƣớc:
Bƣớc 1: Lựa chọn chủ đề/bài học vận dụng mô hình VESTED.
Với mô hình dạy học VESTED HS học tập qua các hoạt động nghiên cứu và hoạt động trải nghiệm thực tế. Do đó để thiết kế nội dung dạy học theo mô hình VESTED, GV cần phải rà soát chƣơng trình môn học, lựa chọn các nội dung kiến thức gần gũi với thực tế, có khả năng tổ chức các hoạt động học tập trải nghiệm, qua đó HS tích luỹ kiến thức và có khả năng vận dụng kiến thức trong các hoàn cảnh khác nhau của cuộc sống. Sinh học là một môn Khoa học tự nhiên có tính ứng dụng cao và gần gũi với thực tế cuộc sống, do đó hầu hết các nội dung trong Sinh học 10 có thể vận dụng thiết kế theo mô hình VESTED. Tuy nhiên GV cần cân nhắc để lựa chọn thiết kế các bài thành một chủ đề có tính hệ thống hay để riêng rẽ từng bài, đảm bảo thuận lợi nhất cho quá trình học tập của HS.
Bƣớc 2: Xác định mục tiêu dạy học
Để xác định mục tiêu dạy học cần xác định kiến thức cần dạy, kĩ năng cần rèn luyện thông qua chủ đề/bài học. Đồng thời căn cứ cấu trúc các năng lực chung và năng lực chuyên biệt của môn Sinh học để xác định các năng lực của HS có thể hình thành và phát triển thông qua chủ đề.
Bƣớc 3: Xác định nội dung hoạt động dạy học theo các bƣớc của mô hình VESTED.
Các nội dung hoạt động đƣợc thiết kế theo khung 6 bƣớc dạy học theo mô hình VESTED. Với mỗi bƣớc sẽ thiết kế nội dung hoạt động tƣơng ứng phù hợp với nội dung kiến thức bài học và mục tiêu dạy học đã đặt ra. Tƣơng ứng với mỗi hoạt động, GV cần thực hiện các bƣớc sau:
- Xác định mục tiêu. - Xây dựng nội dung học.
- Chuẩn bị các phƣơng tiện, thiết bị dạy học cho từng hoạt động. - Phân chia thời gian cho hoạt động.
Bƣớc 4: Lập kế hoạch dạy học/giáo án chi tiết.
GV tiến hành lên kế hoạch dạy học/ giáo án chi tiết theo mẫu giáo án vận dụng mô hình VESTED.
Ví dụ 1: Bài 1. Các cấp tổ chức của thể giới sống
*Bước 1: Lựa chọn chủ đề/bài học vận dụng mô hình VESTED
Bài 1. Các cấp tổ chức của thế giới sống với nội dung kiến thức về khái niệm tổ
chức sống, các cấp tổ chức sống của thế giới sống từ thấp đến cao và các đặc điểm chung của các cấp độ tổ chức sống. Đây là các kiến thức cơ bản giúp HS có cái nhìn khái quát về thế giới sống, để phân biệt đƣợc các cấp tổ chức sống và đặc điểm chung của chúng có thể thiết kế các hoạt động trải nghiệm tại vƣờn trƣờng, qua đó HS dễ hiểu hơn, thay vì chỉ nêu khái niệm một cách khô khan, khó hiểu.
*Bước 2: Xác định mục tiêu bài học
Về kiến thức
- Nêu đƣợc tên và khái niệm các cấp độ tổ chức sống theo thứ tự từ thấp đến cao. - Mô tả và giải thích đặc điểm chung của các cấp tổ chức sống.
Về kĩ năng
- Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích đặc điểm các cấp tổ chức sống. - Rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm, thuyết trình.
Về thái độ
- Có ý thức bảo vệ môi trƣờng. - Tích cực, yêu thích môn học.
Về năng lực
- Phát triển năng lực tƣ duy. - Phát triển năng lực hợp tác.
*Bước 3. Xác định nội dung hoạt động dạy học theo các bước của mô hình VESTED.
Dựa vào nội dung bài học, các hoạt động đƣợc thiết kế theo từng bƣớc của mô hình VESTED nhƣ sau:
Bƣớc Tổ chức hoạt động
1. VIEW Hoạt động : Xem video clip về bí ẩn rừng xanh.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=4cQCNtWrluM
2. EXPERIENCE Hoạt động: Khám phá thiên nhiên trong vườn trường.
GV: Chuẩn bị trƣớc và đánh dấu các cấp độ tổ chức sống
đƣợc sắp xếp trong vƣờn trƣờng (tế bào, mô, cơ quan và hệ cơ quan, cá thể, quần thể, quần xã, hệ sinh thái).
HS: Tìm kiếm các tổ chức sống và sắp xếp theo thứ tự từ bé
đến lớn.
3. SPEAKING Hoạt động: Think – Pair- share: Suy nghĩ-Cặp đôi-Chia sẻ
HS: Thành lập nhóm 2 HS và hoàn thiện phiếu học tập (**) HS: Chia sẻ về khái niệm và đặc điểm chung của các cấp tổ
chức sống
4. TRANSFORM Hoạt động: Vẽ sơ đồ các cấp tổ chức của thế giới sống
5. EXTEND Hoạt động: Tôi muốn biết thêm điều gì?
(Kĩ thuật 321)
HS: Ghi lại những điều các con muốn biết thêm vào phiếu
học tập (*)và cùng nhau thảo luận.
6. DELIVER HS: Chia sẻ về những điều con đƣợc học.
(**) Phiếu học tập hoạt động: SPE KING
THINK, PAIR, SHARE
Dựa vào thông tin, hình 1 trang 6 - 8 SGK Sinh họcvà những hiểu biết từ hoạt động, trải nghiệm hãy trả lời các câu hỏi sau:
1. Nêu tên và khái niệm tƣơng ứng của các cấp tổ chức sống. 2. Trình bày đặc điểm chung của các cấp tổ chức sống.
Hai thành viên trong nhóm ghi câu trả lời của mình vào cột (1) và (2), thảo luận và ghi câu trả lời cuối cùng vào cột (3)
Những điều tôi nghĩ (1) Những điều bạn tôi nghĩ (2) Những điều mà chúng tôi sẽ chia sẻ (3)
(*) Phiếu học tập hoạt động: EXTEND
Name:……… ……..
3 điều con học đƣợc:
2 điều con thấy thú vị:
Bước 4: Lập kế hoạch dạy học/giáo án chi tiết. (Giáo án xem chi tiết ở mục 2.3.3.2)
Ví dụ 2: Bài 11. Vận chuyển các chất qua màng sinh chất
*Bước 1: Lựa chọn chủ đề/bài học vận dụng mô hình VESTED.
Bài 11. Vận chuyển chất qua màng sinh chất có nội dung kiến thức hay, gắn liền với thực tế đời sống, dễ dàng thiết kế các hoạt động trải nghiệm để HS lĩnh hội kiến thức, tuy nhiên nếu chỉ học bằng PPDH thuyết trình, vấn đáp thì đây là bài có kiến thức khó, HS sẽ khó khăn trong tiếp cận kiến thức.
*Bước 2: Xác định mục tiêu dạy học:
Về kiến thức
- Nêu đƣợc khái niệm, nguyên lý của vận chuyển thụ động
- Trình bày đƣợc các cơ chế của các hình thức vận chuyển chất qua màng sinh chất - Phân biệt đƣợc môi trƣờng nhƣợc trƣơng, đẳng trƣơng và ƣu trƣơng.
- Giải thích đƣợc các hiện tƣợng thực tế liên quan đến sự vận chuyển các chất qua màng sinh chất.
Về kỹ năng
- Rèn luyện kỹ năng quan sát phát hiện kiến thức và suy luận thông qua quan sát video về các hình thức vận chuyển các chất qua màng.
- Khả năng vận dụng lý thuyết vào thực tiễn thông qua giải thích các hiện tƣợng thực tế liên quan đến vận chuyển các chất qua màng sinh chất.
- Khả năng tự học thông qua đọc và tìm hiểu bài ở nhà trƣớc khi đến lớp.
Về thái độ
- Rèn luyện thái độ tích cực xây dựng bài, làm việc tích cực.
Về năng lực
- Phát triển năng lực giải quyết vấn thông qua trả lời các câu hỏi mà GV đặt ra và giải thích các hiện tƣợng xảy ra trong thực tế.
*Bước 3: Xác định nội dung hoạt động dạy học theo các bước của mô hình VESTED.
Dựa vào nội dung Bài 11. Vận chuyển các chất qua màng sinh chất, chúng tôi thiết kế các hoạt động học tập tƣơng ứng với các bƣớc theo mô hình dạy học VESTED nhƣ sau:
Bƣớc Tổ chức hoạt động
1. VIEW Hoạt động: Xem video clip
Link: https://www.youtube.com/watch?v=gy5jjZo6gHo
2. EXPERIEN Hoạt động: Tiến hành thí nghiệm sự khuếch tán của các chất.
Hoạt động: Tiến hành thí nghiệm vận chuyển thụ động các chất qua màng sinh chất.
Hoạt động: Tiến hành thí nghiệm các yếu tố ảnh hưởng đến sự vận chuyển các chất qua màng.
Hoạt động: Quan sát video vận chuyển chủ động, nhập bào và xuất bào.
3. SPEAKING Hoạt động: Thảo luận về những kiến thức thu được sau trải nghiệm
- Vòng tròn trong ngoài (Chia lớp thành 2 nhóm HS; nhóm 1:vòng tròn trong; nhóm 2: vòng tròn ngoài): thảo luận về các hình thức vận chuyển các chất qua màng sinh chất:
1) Phân biệt khuếch tán và thẩm thấu.
2) So sánh vận chuyển thụ động và chủ động. 3) So sánh hình thức nhập bào và xuất bào.
4) So sánh các môi trƣờng ƣu trƣơng, đẳng trƣơng, nhƣợc trƣơng.
4. TRANSFORM Hoạt động : Trừu tượng hoá kiến thức
- Sơ đồ tổ chức ý tƣởng
- Comparison chart: Bảng so sánh (vận chuyển thụ động và chủ động, nhập bào và xuất bào; các môi trƣờng ngoài)
5. EXTEND Hoạt động: Vận dụng, mở rộng kiến thức
Vận dụng kiến thức trả lời các câu hỏi sau:
1) Tại sao khi ngâm rau trong nƣớc muối, để một thời gian quan sát thấy ra mềm và héo?
2) Tại sao những ngƣời bán rau phải thƣờng xuyên vảy nƣớc vào rau?
3) Giải thích hiện tƣợng cọng rau muống trẻ bị cong lại khi ngâm trong nƣớc?
4) Tại sao khi xào rau không nên cho muối từ đầu? 5) Tại sao nƣớc muối có khả năng sát trùng vết thƣơng?
6. DELIVER Hoạt động: Chia sẻ những điều học được
HS lên chia sẻ những gì mình học đƣợc và thấy thú vị.
*Bước 4: Lập kế hoạch dạy học/giáo án chi tiết.
(Giáo án chi tiết đƣợc thể hiện ở mục 2.3.3.2)