2.1.1. Vị tr địa lý v lịc sử p át triển
2.1.1.1. Vị tr địa lý
Thƣờng Tín là một huyện nằm phía Nam của thành phố Hà Nội. Phía Bắc giáp huyện Thanh Trì. Phía Đông giáp huyện Văn Giang và huyện Khoái Châu của tỉnh Hƣng Yên với ngăn cách tự nhiên là dòng sông Hồng. Phía Nam giáp huyện Phú Xuyên. Phía Tây giáp huyện Thanh Oai, ngăn cách bởi sông Nhuệ. Thƣờng Tín cách trung tâm thành phố Hà Nội khoảng 15 km về phía Nam, có hệ thống đƣờng giao thông thuận lợi với hai tuyến đƣờng bộ chạy dọc huyện là quốc lộ 1A và đƣờng cao tốc Pháp Vân - Cầu Giẽ. Huyện có tuyến đƣờng sắt Bắc Nam chạy qua với 2 nhà ga là ga Thƣờng Tín và ga Tía. Đƣờng thủy có sông Hồng, với cảng Hồng Vân và cảng Vạn Điểm. Thƣờng Tín đã trở thành địa bàn chiến lƣợc quan trọng về kinh tế, chính trị ở cửa ngõ phía Nam của Thủ đô Hà Nội.
2.1.1.2. Lịch sử phát triển
Thƣờng Tín là huyện giàu truyền thống cách mạng và có lịch sử văn hóa đặc sắc của v ng ven đô. Huyện có nhiều di chỉ khảo cổ học và di sản văn hóa phi vật thể, huyện còn lƣu giữ nhiều tục ngữ, dân ca địa phƣơng, các sinh hoạt lễ hội các tích trò cổ: lễ hội Chử Đồng Tử ở xã Tự Nhiên, kéo lửa nấu cơm thi ở Từ Vân xã ê ợi, các cuộc thi võ cổ truyền, hát trống quân...
Huyện đã triển khai Phong trào toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa, thực thiện nếp sống văn minh trong nếp sống xã hội nhƣ cƣới, tang, hội hè, và các lễ thức khác. Đã có 78% số hộ đạt Gia đình văn hóa, 58 làng đạt danh hiệu àng văn hóa, 58 cơ quan, đơn vị doanh nghiệp văn hóa.
2.1.2. ìn ìn kin tế - xã ội v văn óa - iáo dục
2.1.2.1. Kinh tế - xã hội
Cơ cấu kinh tế chuyển dịch theo hƣớng thƣơng mại-dịch vụ-du lịch- công nghiệp - tiểu thủ công nghiệp.
Toàn quận hiện có trên 13.000 hộ kinh doanh cá thể hoạt động trong lĩnh vực thƣơng mại, kinh doanh. Nhiều ngành nghề thủ công truyền thống làm ra các sản phẩm có giá trị xuất khẩu cao nhƣ chạm, khắc, kim hoàn, may, thêu,
ren, đồ da, lƣợc sừng, song, mây tre đan, hoa lụa, hoa giấy... đang phục hồi..
2.1.2.2. Văn hóa - xã hội
Trong những năm qua huyện duy trì và giữ vững tốc độ tăng trƣởng kinh tế ở mức khá. Năm 2019 nhiều xã trong huyện đã đƣợc Thành phố công nhận đạt chuẩn nông thôn mới
Trên cơ sở thực trạng KT-XH của huyện trong những năm vừa qua, Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ huyện Thƣờng Tín lần thứ XXIII đã đề ra mục tiêu chủ yếu của huyện Thƣờng Tín là: Đẩy mạnh chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo hƣớng tiếp tục tăng tỷ trọng kinh tế công nghiệp, xây dựng, tập trung vào đầu tƣ cho phát triển tiểu thủ công nghiệp, làng nghề, thƣơng mại, dịch vụ; phát triển nông nghiệp theo hƣớng sản xuất hàng hóa, chất lƣợng, đạt giá trị kinh tế cao; nâng cao đời sống vật chất, tinh thần của nhân dân. Hoàn thành mục tiêu xây dựng nông thôn mới.
2.1.3. Vài nét về iáo dục bậc trun ọc cơ sở u n ườn n
2.1.3.1. Quy mô giáo dục
Từ năm 2010 đến nay, tốc độ phát triển trƣờng lớp của giáo dục THCS huyện Thƣờng Tín đã có một bƣớc phát triển mạnh mẽ và vững chắc.
Sự nghiệp GDĐT huyện Thƣờng Tín nói chung và giáo dục THCS nói riêng đã gặt hái nhiều thành tựu về quy mô phát triển. CSVC không ngừng phát triển và xây mới. CSVC phục vụ dạy và học đƣợc tăng cƣờng đáng kể. Công tác chuẩn hóa GV, luân chuyển CBQ đƣợc thực hiện có hiệu quả. GV ở nhiều trƣờng không ngừng bổ sung và trẻ hoá đội ngũ. Kỷ cƣơng nề nếp đƣợc tăng cƣờng. Đội ngũ GV đã từng bƣớc nâng cao nhận thức vai trò của GDĐT trong sự phát triển của xã hội. Đội ngũ nhà giáo đã thấy đƣợc trách nhiệm của mình trong giai đoạn mới. Số lƣợng HS giỏi, HS đạt giải thành phố, và số HS thi đậu vào các trƣờng THPT năm sau cao hơn năm trƣớc.
Đối với giáo dục cấp THCS, hiện nay toàn huyện Thƣờng Tín 30 trƣờng THCS đƣợc chia làm 4 cụm là cụm Đông, cụm Tây, Cụm Nam và cụm Bắc trong đó cụm Bắc có 7 trƣờng: THCS Duyên Thái, THCS Hòa Bình, THCS Khánh Hà, THCS Nhị Khê, THCS Ninh Sở, THCS Nguyễn Trãi A, THCS Văn Bình. So với các quận, huyện khác trên toàn thành phố thì huyện Thƣờng Tín có nhiều trƣờng, các trƣờng có thuận lợi là các trƣờng ở vùng nông thôn nên quĩ đất cho các trƣờng học rộng, đủ đáp ứng yêu cầu về trƣờng chuẩn quốc gia song cơ sở vật chất và thiết bị dạy học nhìn chung thì lại thiếu về số lƣợng, lạc hậu hoặc kém vế chất lƣợng, chƣa đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT hiện nay.
Từ năm 2016 đến 2019 cả huyện có số HS từ 13.944 em tăng lên 14.956 em, tăng 7,2 %. Số lớp học từ 366 lớp năm học 2016 - 2017 lên 386 lớp năm học 2018 - 2019, tăng 5,4 %.
Qua dữ liệu trên cho thấy quy mô HS các trƣờng ngày càng tăng, sỹ số HS trong một lớp đông, quy mô các trƣờng trên địa bàn quận không đồng đều có những trƣờng nhƣ THCS Hòa Bình chỉ có 380 HS, 38 HS/ lớp; ngƣợc lại THCS Văn Bình có tới 756 HS, trên 47 HS/ lớp.
Báo cáo chính trị Đại hội Đảng bộ huyện Thƣờng Tín lần thứ XXIV chỉ rõ: "Tăng cư ng đầu tư cho gi o dục- đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực.Xây dựng đội ngũ nhà gi o và QL gi o dục đ p ứng yêu cầu trong tình hình mới. Nâng cao chất lượng dạy và học, giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân c ch, đạo đức, lối sống cho HS. Quan tâm xây dựng môi trư ng giáo dục, triển khai có hiệu quả c c đề n đầu tư V quy hoạch mạng lưới trư ng học theo hướng đồng bộ, hiệnđại.".
Cùng với xu hƣớng phát triển giáo dục THCS của cả nƣớc, ở huyện Thƣờng Tín, việc chăm lo giáo dục toàn diện, đảm bảo sự phát triển hài hòa về đức, trí, thể, mĩ và các kĩ năng cơ bản khác đƣợc chú trọng, có sự ủng hộ và có sự chỉ đạo tƣơng đối quyết liệt từ các cấp lãnh đạo, có sự hƣởng ứng nhiệt tình của các trƣờng trên địa bàn Huyện đặc biệt từ khi đƣợc sáp nhập vào thành phố Hà Nội, hiện tại đã hoàn thành phổ cập THCS. Các trƣờng THCS đã áp dụng công nghệ thông tin trong quản lý trƣờng học cũng nhƣ trong phƣơng pháp dạy học mới, đƣa ứng dụng công nghệ thông tin vào nhà trƣờng và môn Tin học trở thành môn học tự chọn.
2.1.3.2. Chất lượng giáo dục
HS của các trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín đa số là con em các gia đình làm nghề nông, con em các gia đình buôn bán hoặc các làng nghề truyền thống nhà có hơn 70% là con em buôn bán. Chỉ có số ít là con em cán bộ công chức, viên chức. Việc đƣợc đầu tƣ học tập cho các em từ các cấp dƣới còn chƣa đƣợc các gia đình quan tâm đúng mức, đầu tƣ, tạo điều kiện học tập tốt bằng với các bạn v ng nội thành.
Tỷ lệ HS vào THPT công lập hàng năm chiếm xấp xỉ trên 81% số HS THCS dự thi. Tỷ lệ tốt nghiệp THCS hằng năm đạt trên 99%.
Sau khi tốt nghiệp các em học lên THPT, một số ít do lực học yếu chuyển sang các trƣờng trung cấp nghề, trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên huyện Thƣờng Tín, các trƣờng liên kết nhƣ trƣờng Cao đẳng truyền hình, trƣờng Đại học giao thông vận tải, trƣờng THPT Ph ng Hƣng trên địa bàn huyện.
Chất lƣợng giáo dục hàng năm có tăng, có chuyển biến song chƣa cao và chƣa ổn định, HS có sự phân hóa cao trong học tập. Số lƣợng HS khá giỏi có tăng nhƣng tỷ lệ HS trung bình vẫn còn cao. Số HS đạt kết quả trung bình thực tế cho thấy: khả năng vận dụng kiến thức, năng lực tƣ duy, năng lực hành động còn yếu và thiếu linh hoạt. Với yêu cầu thực tế, ngƣời học phải biết tiếp tục tự học, tự độc lập sáng tạo thì những ngƣời làm công tác GD chƣa thể bằng lòng với kết quả trên.
Trong các hoạt động tập thể, HS còn thụ động, còn trông chờ vào sự hƣớng dẫn của các thầy cô, chƣa có thời gian đề xuất ý kiến tổ chức hoặc tự tổ chức các sinh hoạt nhóm, sinh hoạt chung. HS mạnh dạn trong giao tiếp, hình thành thói quen ứng xử có văn hóa. Tuy nhiên mặt trái của sự phát triển kinh tế - xã hội, đô thị hóa, kinh tế mở cửa đã phần nào tác động xấu tới đạo đức tƣ cách HS. Các tệ nạn xã hội đã len lỏi lôi kéo HS, làm cho đạo đức tƣ cách một số HS đi xuống.
Có sự phân hóa rõ rệt trong từng trƣờng. Chất lƣợng của từng trƣờng có sự khác nhau. Sự phân hóa do nhiều nguyên nhân khách quan: do đầu vào của HS, truyền thống của nhà trƣờng, vị trí địa bàn nơi trƣờng đóng, đặc th công việc ở các cụm dân cƣ.
2 2 Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đ c
Nhằm đánh giá đúng thực trạng TBDH, thực trạng quản lý TBDH của các trƣờng THCS để làm cơ sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý TBDH ở các trƣờng trung học cơ sở huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
2.2.2. Nội dun
Thực hiện mục đích nghiên cứu đã nêu, tác giả tiến hành các hoạt động khảo sát với các nội dung cụ thể nhƣ sau:
- Thực trạng về số lƣợng và chất lƣợng TBDH ở các trƣờng THCS ở các trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín;
- Thực trạng quản lý TBDH ở các trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín; - Các yếu tố ảnh hƣởng tới công tác TBDH và quản lý TBDH ở trƣờng THCS.
2.2.3. Đ c điểm mẫu k ác t ể k ảo sát
Đối tƣợng khảo sát là 14 CBQL và 178 GV, NV thuộc các trƣờng THCS cụm Bắc huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội. Dƣới đây là đặc điểm khái quát về mẫu đối tƣợng khảo sát:
Bản 2.1. Đ c điểm mẫu đối tượn k ảo sát t ựctrạn Đặc điểm SL % Giới tính Nam 26 13,5 Nữ 166 86,5 Chức vụ/ Nhiệm vụ Hiệu trƣởng/ Phó Hiệu trƣởng 14 7,3 GV 28 14,6 NV 150 78,1 Trình độ Tiến sỹ 0 0 Thạc sỹ 7 3,65 Đại học 164 85,41 Cao đẳng 21 10,94
Số năm đảm nhiệm công tác đang đảm nhiệm
Từ 5 năm trở xuống 11 5,7
Trên 5 năm 181 94,3
2.2.4. P ươn p áp k ảo sát
Điều tra bằng phiếu hỏi, xử lí kết quả bằng toán thống kê, đồng thời bổ sung bằng phỏng vấn sâu, thảo luận nhóm.
2.2.4.1. Điều tra bằng bảng hỏi
+ Đối tƣợng nghiên cứu: 14CBQL và 278 GV, NV của các trƣờng THCS cụm Bắc huyện Thƣờng Tin, thành phố Hà Nội (chi tiết trong bảng mẫu đối tƣợng khảo sát thực trạng)
+ Nguyên tắc điều tra:
- Các khách thể tham gia điều tra trả lời độc lập, khách quan theo suy nghĩ của bản thân, không đƣợc trao đổi với ngƣời xung quanh;
- Để hạn chế tính thiếu khách quan khi trả lời, điều tra viên chỉ giải thích khi khách thể có những thắc mắc cần giải thích.
2.2.4.2. Phỏng vấn sâu
+ Mục đích phỏng vấn: Khẳng định kết quả của PP điều tra viết.
+ Đối tƣợng phỏng vấn: CBQL và GV, NV của các trƣờng THCS cụm Bắc huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội
+ Nội dung phỏng vấn sâu các vấn đề sau:
- Thực trạng về số lƣợng và chất lƣợng TBDH ở các trƣờng THCS ở các trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín;
- Thực trạng quản lý TBDH ở các trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín; - Các yếu tố ảnh hƣởng tới công tác TBDH và quản lý TBDH ở trƣờng THCS.
+ Nguyên tắc phỏng vấn: Tạo không khí thoải mái, vui vẻ và cởi mở trong quá trình phỏng vấn, khuyến khích những ngƣời đƣợc phỏng vấn bày tỏ suy nghĩ, ý kiến của mình. Để có đƣợc những thông tin chính xác, chúng tác giả không đặt những câu hỏi “có/không” mà chuẩn bị những câu hỏi theo dàn ý những nội dung liên quan đến vấn đề nghiên cứu, tuy nhiên phải có sự linh hoạt, mềm dẻo.
+ Xử lý kết quả phỏng vấn sâu: Kết quả đƣợc chia thành từng nhóm, thông tin thu đƣợc này sẽ đƣa ra thảo luận, trình bày kết quả nghiên cứu bằng bảng hỏi.
2.2.4.3. Nghiên cứu tài liệu
Các tài liệu đƣợc tác giả nghiên cứu là hồ sơ quản lý công tác TBDH ở các trƣờng THCS cụm Bắc huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội.
2.2.4.4. Xử lý số liệu bằng toán thống kê
Các phép toán thống kê đƣợc sử dụng để tiến hành xử lý số liệu nghiên cứu. Nhờ các phép toán đó mà có thể rút ra đƣợc những kết luận khoa học, chuẩn xác, phù hợp với mục đích nghiên cứu của đề tài. Ý nghĩa của đề tài đƣợc khẳng định nhờ các giá trị toán học thống kê đã đƣợc công nhận và phổ biến rộng rãi.
2 3 Kết quả khảo sát
2.3.1. ực trạn t iết bị dạ ọc ở các trườn HCS u n ườn n, t n p ố H Nội
Nghiên cứu về thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội đƣợc tiến hành ở một số trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội. Tác giả đã nghiên cứu tài liệu quản lý và sử dụng TBDH và phát phiếu hỏi cho CBQL và GV, NV của các trƣờng đã đƣợc chọn mẫu, thu về và lựa chọn các phiếu có đủ thông tin (185 phiếu). Qua khảo sát, chúng tác giả đã có cái nhìn tổng quát về thực trạng thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội cụ thể nhƣ sau:
2.3.1.1. Về số lượng các thiết bị dạy học ở c c trư ng T trên địa bàn huyện Thư ng Tín, thành phố Hà Nội
Số lƣợng các thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội đƣợc thể hiện trong bảng danh mục thiết bị dạy học năm học 2018-2019 của 7 trƣờng Trung học cơ sở cụm Bắc huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội (Phụ lục số 2)
Các trƣờng THCS đƣợc khảo sát đều đƣợc trang bị TBDH đủ theo danh mục tối thiểu.
Số lƣợng TBDH mới đƣợc trang bị ở mức độ tối thiểu và giống nhau ở tất cả các trƣờng mặc dù sớ lớp học của các trƣờng đƣợc khảo sát là khác nhau, cụ thể THCS Duyên Thái có 12 lớp, THCS Hòa Bình có 10 lớp, THCS Khánh Hà có 15 lớp, THCS Nhị Khê có 16 lớp, THCS Ninh Sở có 18 lớp, THCS Nguyễn Trãi A có 27 lớp, THCS Văn Bình có 17 lớp.
Theo đó TBDH ở các trƣờng hiện thiếu cho việc sử dụng nếu GV có nhu cầu sử dụng
2.3.1.2. Về chất lượng và sự phù hợp các thiết bị dạy học ở c c trư ng THCS trên địa bàn huyện Thư ng Tín, thành phố Hà Nội
Để tìm hiểu về thực trạng về chất lƣợng và sự phù hợp của các thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội, tác giả phát phiếu hỏi cho CBQL và GV, NV của các trƣờng đã đƣợc chọn mẫu, thu về và lựa chọn các phiếu có đủ thông tin.
Kết quả điều tra đƣợc thể hiện qua bảng số liệu sau:
Bảng 2.2. Tổng hợp ý kiến của CBQL, GV, NV về tình trạng thiết bị giáo dục của nhà trường
TT Hạng mục Thiết bị Về chất lƣợng Về sự phù hợp Kém Trung bình Tốt Không phù hợp Phù hợp 1. TB đƣợc trang bị trong phòng làm việc của CBQL, GV, NV Số YK 0 118 67 85 100 TL % 0 63,8 36,2 46,0 54,0 2. TB đƣợc trang bị trong phòng học Số YK 14 127 44 127 58 TL % 7,6 68,6 23,8 68,6 31,4