8. Cấu trúc của luận văn
3.4. Đánh giá các mức độ phát triển tƣ duy phản biện
Thông qua quan sát giờ học và quá trình kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên và đánh giá cuối đợt thực nghiệm, chúng tôi nhận thấy:
- Chất lƣợng giờ học: Ở lớp thực nghiệm, lớp học sôi nổi, hứng thú hơn; HS dễ tiếp thu bài học hơn. Thông qua các câu hỏi gợi mở vấn đề của GV, HS tích cực, tìm tòi và tự giải quyết đƣợc các bài tập kể cả những bài tập vận dụng cao. 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi
Lớp thực nghiệm 9I
- Ở lớp đối chứng, HS giải toán theo kiểu máy móc, bài toán này thì phƣơng pháp giải này. Điều đó khiến HS bị động, gặp bài toán lạ thì các em lúng túng, không biết xâu chuỗi các kiến thức đã học để áp dụng (có khoảng
5,41% số HS biết làm các bài tập vận dụng cao).
- Khác với lớp đối chứng, HS ở lớp thực nghiệm giải toán có sự xâu chuỗi các kiến thức, các bài tập liên quan với nhau, hiểu đƣợc bản chất của bài toán và có sự vận dụng linh hoạt sang các bài tập khác (khoảng 52,63%
số HS làm đƣợc bài tập vận dụng và khoảng 13,16% số HS làm đƣợc bài tập vận dụng cao).
Kết luận Chƣơng 3
Qua quá trình thực nghiệm sƣ phạm, kết quả bƣớc đầu cho thấy:
- Biện pháp đã xây dựng ở chƣơng 2 có tính khả thi, tƣơng đối phù hợp và kết quả cũng có định hƣớng phát triển tƣ duy phản biện cho học sinh
KẾT LUẬN
Từ những vấn đề đã trình bày ở 3 chƣơng, có thể rút ra một số kết luận sau: 1) Luận văn đã làm rõ khái niệm tƣ duy phản biện, đặc điểm của ngƣời có tƣ duy phản biện, phƣơng hƣớng và vai trò của việc phát triển tƣ duy phản biện cho học sinh
2) Luận văn đã xây dựng các biện pháp để phát triển tƣ duy duy phản biện cho HS thông qua dạy học chủ đề đƣờng tròn lớp 9
3) Luận văn đã tiến hành tổ chức thực nghiệm sƣ phạm thể hiện ở bài soạn giáo án (phụ lục 2). Từ đó khẳng định tính khả thi và tính hiệu quả của đề tài.
4) Luận văn mới chỉ nghiên cứu các biện pháp phát triển tƣ duy phản biện trong chủ đề đƣờng tròn lớp 9. Theo chúng tôi, có thể tiếp tục nghiên cứu các biện pháp phát triển tƣ duy phản biện trong nhiều chủ để khác của cho nội dung chƣơng trình toán cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông.